【摘 要】幼兒時(shí)期是語言培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)前教育接受良好的語言教學(xué)，影響著幼兒個(gè)性化的培養(yǎng)和智力發(fā)展，對(duì)幼兒今后的發(fā)展和成長具有很大的幫助。但是傳統(tǒng)的語言教學(xué)比較單一，而且存在很多問題，影響了教學(xué)效率的提升。因此借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，將其優(yōu)勢(shì)在語言教學(xué)中發(fā)揮出來，促進(jìn)幼兒語言教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒園;語言教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，他在游泳，越來越廣泛，將其應(yīng)用到幼兒園的語言教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)語言教學(xué)存在的一些問題，為教師提供嶄新的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用圖畫和聲音來刺激幼兒的語言系統(tǒng)，提高幼兒對(duì)語言的理解能力，進(jìn)而完善對(duì)幼兒的語言培養(yǎng)。

一、幼兒園傳統(tǒng)語言教學(xué)存在的問題

（一）語言教學(xué)形式比較單一

在幼兒園傳統(tǒng)的語言教學(xué)形式中一般會(huì)采用圖畫來刺激幼兒的語言系統(tǒng)，利用色彩鮮艷的圖畫來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是，長久以往下去，這種教學(xué)形式跟不上時(shí)代的步伐，使學(xué)生難以保持對(duì)圖畫的長久興趣，降低對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性。而且幼兒的思維很容易被教師引導(dǎo)，不利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（二）故事教學(xué)開展并不夠豐富

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力往往在于激發(fā)幼兒的興趣后，使幼兒能夠在語言情境中敢于開口說話。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語言教學(xué)還是以故事教學(xué)為主，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來開展教學(xué)。但是由于故事選擇、幼兒個(gè)性化差異等因素，導(dǎo)致語言教學(xué)的內(nèi)容并不豐富，無法為幼兒提供一個(gè)良好的語言環(huán)境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒園語言教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富了語言教學(xué)的形式

運(yùn)用信息技術(shù)可以使幼兒園的教學(xué)觀念和教學(xué)方針緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，有效提高教學(xué)的趣味性，改變語言教學(xué)單一的教學(xué)形式。利用信息技術(shù)可以為幼兒呈現(xiàn)音樂、視頻、圖畫等多種形式，在課堂中開展語言教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。

（二）減輕教師的壓力

傳統(tǒng)的語言教學(xué)需要教師提前準(zhǔn)備好幼兒看圖說話的圖片，搜集各種相關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)備案，比較耗時(shí)耗力。運(yùn)用信息技術(shù)可以直接在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，節(jié)省時(shí)間，減輕了教師的壓力，也能夠豐富語言教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的興趣

幼兒年齡尚小，他們對(duì)新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，教師可以利用信息技術(shù)來激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒快速的加入到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了幼兒的主動(dòng)性，從而可以高效的對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育。例如，教師可以用信息技術(shù)為幼兒展示豐富多彩的圖畫或視頻，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，來刺激幼兒的感官，為幼兒留下深刻的印象。同時(shí)，教師也可以利用各種不同的形式來保持幼兒的興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，幼兒不會(huì)產(chǎn)生枯燥感，如此一來，才能保障學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)對(duì)幼兒的語言教學(xué)進(jìn)程。

（二）利用微課開展教學(xué)

微課是基于信息技術(shù)的產(chǎn)物，開展微課教學(xué)，可以使語言教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)共享微課資源，家長也可以在家利用微課來培養(yǎng)幼兒的語言能力。微課的形式多種多樣，可以針對(duì)幼兒的不同情況制定微課。

例如，教師可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，幼兒可以反復(fù)觀看，加深記憶。在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師可以將兒歌制作成微課視頻，幼兒在觀看視頻的過程中，也能模仿視頻中的歌聲，并模仿里面小朋友的舞蹈，充分的提高了幼兒的興趣，在玩樂中滲透了語言教學(xué)。

（三）聲畫并茂，提高幼兒的理解能力

教師可以利用信息技術(shù)將所有的教學(xué)資源整合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并具有較強(qiáng)的故事性，能夠快速的將幼兒帶入到學(xué)習(xí)情境中，對(duì)幼兒語言體系的構(gòu)建也有很大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)注意在選擇故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)符合幼兒的語言發(fā)育特點(diǎn)，并具有加強(qiáng)的邏輯性，有助于培養(yǎng)幼兒思維能力。例如，在開展故事教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體將所有故事的圖畫串聯(lián)起來，并為幼兒播放一些熟悉的音樂。利用聲畫并茂對(duì)幼兒的視覺和聽覺產(chǎn)生一定的刺激，就是可以利用圖畫為幼兒講解整個(gè)故事，講述完之后可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫自己進(jìn)行敘述，這種教學(xué)方法不僅可以發(fā)散幼兒的思維，提升幼兒的理解能力，還有助于幼兒培養(yǎng)清晰的語言邏輯能力，逐步提升自身的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的語言教學(xué)中，對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊力，能夠推動(dòng)著幼兒園進(jìn)行教學(xué)上的改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，完成對(duì)幼兒的語言培養(yǎng)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：王霞（1978-），女，漢族，甘肅玉門人，本科，甘肅省酒泉市玉門市第二幼兒園，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。