劉荷英

摘要：學(xué)校少先隊活動課程在國家出臺的《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)下，在學(xué)校辦學(xué)理念的指引下，通過“月主題系列”少先隊活動校本課程的開發(fā)與實施，更加凸顯課程內(nèi)容的政治性、兒童性、地域性，發(fā)揮“隊員主體”“輔導(dǎo)員主導(dǎo)”的作用，落實少先隊活動的育人功能。

關(guān)鍵詞：“月主題系列”;少先隊活動校本課程;開發(fā)

為更好地落實國家必修活動課——少先隊活動課程，也為更好地凸顯學(xué)校辦學(xué)特色及育人目標(biāo)，我們進(jìn)行了少先隊活動校本課程的開發(fā)及實踐研究。

一、少先隊活動校本課程現(xiàn)狀與思考

（一）現(xiàn)狀

2015年9月22日，全國少工委下發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》的通知”。該“綱要”界定了少先隊活動課程的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容、途徑、實施方式、評價激勵、實施要求及管理保障，為學(xué)校少先隊活動的扎實開展提供了強(qiáng)有力的政策指導(dǎo)及具體實施策略。但現(xiàn)在少先隊活動沒有可供參考的教材，加上輔導(dǎo)員相對缺乏少先隊專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和技能，造成少先隊活動不能很好地落實與開展。

（二）思考

基于現(xiàn)狀，如果有結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色的少先隊活動校本課程出現(xiàn)，便能把少先隊活動的教育功能更好地落實，少先隊活動也能得以扎實開展，同時也會解除輔導(dǎo)員少先隊活動課上什么、怎么上的困惑?；诖?，我們對少先隊活動校本課程的開發(fā)進(jìn)行了初步的探索研究。

二、“月主題系列”少先隊活動校本課程開發(fā)的意義

（一）“月主題系列”少先隊活動校本課程開發(fā)，充分發(fā)揮了少先隊員的主體作用?！霸轮黝}系列”少先隊活動校本課程的設(shè)計與實施，少先隊員是主角，他們在參與、體驗中收獲政治啟蒙和價值觀塑造。

（二）“月主題系列”少先隊活動校本課程開發(fā)，提升了學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員的研發(fā)能力和專業(yè)素養(yǎng)。將課程內(nèi)容整合為“月主題系列”，每一個系列活動又落實少先隊活動課程的各個目標(biāo)，輔導(dǎo)員為此進(jìn)行了大量的具有深度和廣度的專業(yè)學(xué)習(xí)和思考，從中收獲了能力和素養(yǎng)的提升。

（三）“月主題系列”少先隊活動校本課程開發(fā)，給予了輔導(dǎo)員可參考的活動開展方案。課程的開發(fā)，解決了輔導(dǎo)員無內(nèi)容進(jìn)行、無方法開展、無方式實施的困境，充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)功能，落實了輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。

（四）“月主題系列”少先隊活動校本課程開發(fā)，更好地發(fā)揮了學(xué)校少工委的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。統(tǒng)一的活動課程內(nèi)容、活動時間，使得學(xué)校少工委對少先隊活動更好地統(tǒng)一布局、安排、實施及評價。

（五）“月主題系列”少先隊活動校本課程開發(fā)，整合了國家少先隊活動課程與學(xué)校的各項活動，既落實了國家課程，又將國家課程校本化;既充分利用學(xué)校活動資源，又減輕了輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容和壓力。

三、“月主題系列”少先隊活動校本課程開發(fā)的具體策略

（一）加強(qiáng)少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

1.明晰主責(zé)主業(yè)、崗位職責(zé)。建立學(xué)校少工委，帶領(lǐng)少先隊輔導(dǎo)員明晰主責(zé)主業(yè)及崗位職責(zé)。少先隊輔導(dǎo)員要將少年兒童政治啟蒙和價值觀塑造作為主責(zé)主業(yè)，圍繞培養(yǎng)少年兒童樸素的政治情感和共產(chǎn)主義道德，開展少先隊組織教育、自主教育、實踐教育，實施少先隊員階梯式成長激勵體系，引導(dǎo)隊員聽黨話、跟黨走，爭做新時代的好隊員，不斷樹立和增強(qiáng)少先隊員的光榮感，確保主要精力投入到主責(zé)主業(yè)中。

2.跟進(jìn)時代，提升能力素養(yǎng)。少先隊輔導(dǎo)員要具有較高的政治素質(zhì)，熱愛少先隊工作，有政治責(zé)任感和敬業(yè)精神;熱愛少年兒童，掌握少年兒童教育規(guī)律;跟進(jìn)時代發(fā)展，掌握少先隊各種文件精神;學(xué)習(xí)不間斷，提升自身綜合能力素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新開展，提高工作實效。少先隊輔導(dǎo)員要把主要能力放到如何有效開展和落實少先隊活動課程上，不斷依據(jù)自身特點、隊員特性、學(xué)校特色來創(chuàng)新開展少先隊活動，增強(qiáng)工作的時效性、實效性、教育性。

（二）進(jìn)行適切的“月主題系列”少先隊活動校本課程設(shè)計

1.研究《少先隊活動課程綱要（試行）》等文件精神。學(xué)校少工委帶領(lǐng)學(xué)校各級少先隊輔導(dǎo)員集中認(rèn)真學(xué)習(xí)《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》《少先隊活動課程基本內(nèi)容》《少先隊活動課程分年級實施參考》《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊活動的通知》等文件，吃透文件精神，明確少先隊活動課程的性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容、實施途徑、實施方式、評價激勵等，找準(zhǔn)將國家少先隊活動課程校本化的政治定位。

2.尋找學(xué)校辦學(xué)特色與國家少先隊活動課程的結(jié)合點。在學(xué)校少工委工作開展比較扎實的前提下，為更好地開展適合我校學(xué)生的少先隊活動課程，更好地引領(lǐng)和督查學(xué)校少先隊活動的開展情況，也為提升少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)能力及減輕少先隊輔導(dǎo)員的工作壓力，學(xué)校一直實踐探索著 “月主題系列”少先隊活動校本課程：以自然月為時間段構(gòu)建活動主題，每月開展四次活動（二、七、八月各開展兩次），構(gòu)成一個系列。系列主題鮮明，活動設(shè)計結(jié)合校情，將國家少先隊活動課程的教育主題、活動類別有機(jī)融入其中，既把國家少先隊活動課程最大化落實，又凸顯學(xué)校少先隊活動特色。

3.設(shè)計“月主題系列”少先隊活動校本課程。

（1）課程內(nèi)容。一月，“誠信”系列;二月，“傳承”系列;三月，“榜樣”系列;四月，“家鄉(xiāng)”系列;五月，“勞動”系列;六月，“節(jié)日”系列;七月，“愛黨”系列;八月，“養(yǎng)成”系列;九月，“感恩”系列;十月，“愛國”系列;十一月，“安全”系列;十二月，“成長”系列。每一個主題系列的四次活動開展一般安排為“榜樣先行”“ 禮儀感染”“ 實踐跟進(jìn)”“ 成長自我”。

（2）目標(biāo)落實到位。每月四次活動課程內(nèi)容，分別安排四個活動類別，完成四個教育目標(biāo)?；顒右唬喊駱酉刃校逃爢T從小學(xué)習(xí)立志，對隊員進(jìn)行思想引領(lǐng)和政治啟蒙?；顒佣憾Y儀感染，培養(yǎng)隊員的組織認(rèn)同感、光榮感和歸屬感。活動三：實踐跟進(jìn)，教育隊員從小學(xué)習(xí)做人，促進(jìn)道德養(yǎng)成?；顒铀模撼砷L自我，教育隊員從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，擁有自我成長取向。

（3）具有主體性、時代性、地域性。這些活動由輔導(dǎo)員指導(dǎo)、引領(lǐng)，少先隊員積極自主參與，師生共同設(shè)計而成。活動主體為少先隊員。課程內(nèi)容具有時代性，比如跟隨習(xí)爺爺?shù)哪_步聆聽“平語近人”。課程內(nèi)容凸顯地域性，如學(xué)校的校本課程展示活動、趣味運動會、苑陵故城研學(xué)、參觀城市會客廳、基地綜合實踐、班級試驗田等，都以少先隊活動課程進(jìn)行設(shè)計。

（4）易落實、易操作、易督查。這些活動設(shè)計來自輔導(dǎo)員和隊員，所以相對來說更易落實。他們結(jié)合校情，每次活動都具有相對詳細(xì)的活動方案做指導(dǎo)，所以更易操作。全校統(tǒng)一時間開展活動，各中隊又各具特色，這樣學(xué)校少工委更易督查少先隊活動開展的實效性。

四、“月主題系列”少先隊活動校本課程的實施

（一）讓少先隊員參與學(xué)校少先隊活動校本課程設(shè)計

少先隊員是少先隊活動的主體，為使活動不脫離現(xiàn)實、貼近隊員生活、方式易接受、更利于隊員成長，在學(xué)校少工委的政治引領(lǐng)下，少先隊員全程參與學(xué)校少先隊活動課程的整體設(shè)計，充分發(fā)揮隊員的主體性作用。

（二）將少先隊活動課程的開展納入學(xué)校工作計劃

“月主題系列”少先隊活動校本課程以校園為基礎(chǔ)、家庭為補(bǔ)充、社會為天地，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，并將這些少先隊活動納入學(xué)校整體工作計劃，使得少先隊活動課程的育人功能和學(xué)校的育人功能更加有機(jī)結(jié)合。

（三）用特有評價帶動少先隊活動課程有效開展

在國家少先隊活動課程的評價激勵指引下，我們結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，創(chuàng)出“向上向善”小葵花文明存折評價體系，由個人、小組、班級、校級、家長、社會進(jìn)行自評、互評、整體評價、引領(lǐng)評價、多元評價，架構(gòu)多維度評價體系。

綜上所述，在“月主題系列”少先隊活動校本課程開發(fā)之后，少先隊活動課程開展得扎實有序、內(nèi)容豐富具體、活動有聲有色，輔導(dǎo)員不再為少先隊活動課而困惑，隊員更享受其中，學(xué)校辦學(xué)特色更加凸顯，育人目標(biāo)更好地得以落實。

（課題項目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃少先隊專項課題“少先隊活動校本課程開發(fā)的實踐研究”，課題批準(zhǔn)號：[2019]-JKGHSXDZX-0020）

參考文獻(xiàn)：

瓦玉琴.淺談少先隊校本課程開發(fā)與實踐活動[J].學(xué)周刊，2019（13）.

（責(zé)任編輯：李曉杰）