何軍

摘要：在新教學理念的引導下，體育教學目標以及教學方式也發(fā)生了轉變。在小學體育教學中，教師也可引入微課進行輔助教學。微課可以將體育課程內容生動地傳達給學生，加深小學學生對體育課的印象，同時也激發(fā)了小學生學習體育的興趣。本文主要從小學體育教學中微課的作用以及微課教學現(xiàn)狀出發(fā)，簡述在當代小學體育教學中如何通過微課來提高教學質量。

關鍵詞：小學體育教學;微課應用;應用措施

小學階段是學生身體成長的一個重要階段，在該階段，學生必須加強體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。遺憾的是，目前很多學校只注重文化課的教學，同時，因為數(shù)碼產(chǎn)品的普及，學生的惰性也得以滋長，有的學生甚至可以捧著手機坐一天。綜觀《全日制義務教育體育與健康課程標準（2017年版）》，教育部不僅關心學生的學習成績，更加關心學生的身體健康問題。如何克服目前小學體育教學中存在著的諸多問題？筆者試著引進微課，以期提高學生的積極性，提高小學體育課的教學效果。

一、微課在小學體育教學中的作用

（一）激發(fā)學生對體育的興趣

傳統(tǒng)的體育理論教學模式主要是教師系統(tǒng)地講解相關的知識點，從認識人體結構開始，一直講到相關的籃球練習、足球技巧的學習等，可謂是面面俱到。微課體育教學雖然并不系統(tǒng)，但是每一個細小的知識點都是通過圖文并茂、有聲有色的形式呈現(xiàn)的，這能引發(fā)學生對體育學習的興趣，促使學生自主地對體育知識進行系統(tǒng)學習。以籃球教學為例，當我放了一段NBA比賽的視頻后，課堂氛圍霎時被點燃，我只需簡單地講解，學生便能自主學習籃球的技巧，并自主結合配對，練習擋拆、掩護戰(zhàn)術。這一切都是那么自然，根本不需要我再督促。

（二）豐富學生練習的模式

在傳統(tǒng)教學模式下，每當進行田徑項目的課程時，對學生和教師都是一種折磨。為什么這么說？因為田徑的內容就是跑步、跳遠、投擲等基礎性練習。田徑教學不同于籃球、足球、排球等競技性項目的教學，是非?？菰锏?，尤其是對于身體素質本來就較差的學生，一學期下來，可能既累又沒有收獲，教師看著也干著急?？梢哉f，學生怕上體育課，絕大部分源于對田徑的厭惡和恐懼。但是，我們可以引入微課進行教學，改變單一的教學模式，讓體育教學更具有靈活性。以學生最“害怕”的長跑為例，我們可以通過微課來講解知識點，抓住學生的注意力，讓小學生重新認識“耐力”的重要性。之后，我們通過微課，播放了世界豪門足球隊的訓練視頻，比如尤文圖斯的C羅為了增強腰腹力量，在腰間綁著輪胎長跑，激發(fā)了學生耐力練習的積極性。我還設計了折返跑、穿插跑等多種形式，將大訓練量化整為零，收效甚佳。

（三）掌握關鍵動作要領

小學體育課的教學內容主要包括田徑、籃球、足球以及排球等，其教學項目較多。隨著教育改革的深入，對小學體育老師的要求也越來越高，教師除了必須掌握所有教學內容、所有的動作要領，還必須掌握一些新興運動項目。在傳統(tǒng)的體育教學方式下，小學生接受知識的模式主要是以“看”為主——體育教師在運動場上展示關鍵的動作要領，學生光看不做。如果在體育教學過程中，教師的動作教學不規(guī)范，就會導致學生的學習方向出現(xiàn)偏差。對此，在小學體育教學過程中引入微課非常有必要。教師通過微課來展示關鍵動作要領，同時通過班級微信群來接收學生練習的效果反饋，對學生進行監(jiān)督，如果學生動作不規(guī)范，教師還可以及時對其進行糾正。

二、小學微課教學現(xiàn)狀

（一）微課教學目標不明確

在體育教學中引入微課，對于小學體育教師順利地完成教學任務大有裨益。但同時，微課也有一定的“副作用”。有些年輕的體育教師，利用微課“大秀”自己。結果，一堂課在轟轟烈烈中結束，學生也非常喜歡這位老師，但真正的教學效果以及學生身體的鍛煉程度都約等于零！所以，教師在引入微課教學之前，一定要明確教學目標。

（二）微課教學設施不完善

在計算機技術發(fā)達無比的當今，小學體育教學方面的App也層出不窮，但是這些體育學習軟件缺乏通用性：有些學習軟件側重于動作教學，而有些學習軟件則側重于體育知識理論的教學，因此，一個小學生要想完整地學習體育知識，就需要下載多個軟件，相當煩瑣。此時，就考驗著體育教師的信息化素養(yǎng)。我們雖然是體育教師，但生活在數(shù)碼時代的我們，應該有一定的信息整合能力，幫學生選出最合適的App，優(yōu)化出最佳的訓練方案，精選出最適切的指導視頻。

（三）小學體育教師的素養(yǎng)有待提高

微課本身帶有“示范”“展示”的功能，所以，如果體育教師自己要錄制微課，那么他一定要掌握正確的技術要領，否則就會給學生做出錯誤的示范。此外，體育教師還要與時俱進，多閱讀相關的體育資訊、報道，不斷更新自己的知識儲備。例如，以前大家很熟悉的用來放松頸部的“頸部環(huán)繞”動作，目前已被運動學專家證實為雞肋，甚至有拉傷頸椎的風險。那么，我們在帶領學生熱身的時候，就應摒棄這一動作。

三、小學體育教學中微課的應用措施

（一）明確小學體育課的教學目標

體育教師要明確：在教學中引入微課的意義是進行輔助教學，但是教學的主體仍是教師而不是微課，因此，教師在利用微課教學的過程中，必須明確體育教學的目標，突出體育教學的重點。首先，體育教師在選擇微課視頻時要結合體育課本，選擇合適的教學內容進行微課教學，微課視頻要緊緊圍繞教學目標。其次，教師要鼓勵小學生在觀賞、學習微課的過程中，遇到不懂的問題要及時進行提問。同時，在微課學習過程中，體育教師要對書中的重、難點問題進行講解，幫助學生理解書中的內容。

（二）完善微課的教學設施

在微課教學過程中，教師應該選擇合適的學習軟件（及App）讓小學生使用。如果現(xiàn)有的學習軟件中并沒有適合當前體育教學的，教師可以先選取一種相對來說較適合的學習軟件，對于其缺點和不足，體育教師自行想辦法克服、補充。

（三）豐富考核指標

小學體育教學不僅要培養(yǎng)學生強健的體魄，還要為學生未來的健康發(fā)展規(guī)劃打下基礎，因此，教師在引入微課教學后，不能仍單純地以體測成績來評價學生的體質，還應評測學生的理論知識水平以及對具體運動項目的掌握、感悟情況。畢竟，有些學生的身體素質天生較差，而我們又要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，那么，我們就應該從“文”“武”兩方面來考查學生的體育素養(yǎng)。

四、結束語

微課已經(jīng)成為小學體育教學中的重要教學方式。在小學體育教學中引入微課教學，能夠吸引小學生學習體育的興趣，幫助學生理解晦澀的知識點;同時，通過微課，還可以讓學生掌握較難的體育動作。雖然在微課教學過程中還存在著諸多的問題，但只要學校與體育教師共同努力，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，那么，提高小學體育教學水平就指日可待。

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（責任編輯：韓曉潔）