肖飛

摘要：高中物理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度系數(shù)非常大的一門(mén)學(xué)科，固有的教學(xué)方法讓學(xué)生難以理解高中物理的教學(xué)內(nèi)容，教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)中受到很大的阻力.整體法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用起到了非常重要的積極影響，尤其是在高中物理比重較大的力學(xué)內(nèi)容講解方面，利用整體法可轉(zhuǎn)變解題思路對(duì)物體受力情況進(jìn)行有效分析.本文列舉了整體法運(yùn)用到高中物理力學(xué)題中的具體案例分析.

關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué)研究 整體法

整體法是指將物體看作一個(gè)整體利用物理科學(xué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，再去解析各個(gè)物體之間存在的聯(lián)系，讓看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理.將整體法運(yùn)用到高中物理力學(xué)內(nèi)容中，主要是運(yùn)用整體的思路將各個(gè)物體之間的受力情況進(jìn)行先整體再局部的分析模式，從而保證問(wèn)題的高效解決.整體法在高中理科教學(xué)中一經(jīng)推出，就受到了教師的一致好評(píng)，尤其是在物理力學(xué)教學(xué)方面得到了廣泛的運(yùn)用和推廣.通過(guò)整體法，可以讓學(xué)生忽略各物體復(fù)雜的受力關(guān)系，并快速找到習(xí)題中的重點(diǎn)并找到解題思路.

一、整體法在高中物理力學(xué)解題中的思路分析

在高中物理力學(xué)的答題過(guò)程中，整體法的策略運(yùn)用可將習(xí)題復(fù)雜的已知條件簡(jiǎn)單化，對(duì)于學(xué)生解題思路的拓展發(fā)揮了重要作用.整體法的解題思路是確定受力點(diǎn)，根據(jù)題中的已知條件作受力圖，并在圖中標(biāo)出已知條件，然后結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行分析，在分析時(shí)忽略問(wèn)題中的個(gè)體研究，將其看作是一個(gè)整體再進(jìn)行分析和解答，最后研究周邊情況對(duì)整體物品的施力情況，重力因素和環(huán)境因素都要作為受力的考慮要素，運(yùn)用這些因素條件根據(jù)整體受力找到問(wèn)題解答的具體方法.整體法在物理力學(xué)的解題運(yùn)用過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照物理的科學(xué)規(guī)律性和已知的受力情況進(jìn)行習(xí)題的作答.在習(xí)題研究中需要充分考慮物體的現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、力的方向和具體承受點(diǎn).

二、高中物理力學(xué)解題中整體法的具體應(yīng)用

1.整體法在物體平衡題型中的分析應(yīng)用.

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，力學(xué)問(wèn)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)平衡問(wèn)題的研究，也是物理高考的重點(diǎn)考試內(nèi)容，學(xué)生必須要熟練掌握相關(guān)類型的習(xí)題.想要解答物理平衡習(xí)題，就要有良好的受力分析能力.高中物理平衡研究對(duì)象主要是單個(gè)物體和多個(gè)物體兩種模式.對(duì)于接觸物體的平衡問(wèn)題，可以運(yùn)用整體法進(jìn)行分析和解答.

在高中物理教材中，有這樣一道題目：已知兩根麻繩的長(zhǎng)度一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)度分別由CD和DE代表，現(xiàn)在由兩根麻繩共同作用吊起同一個(gè)物體，在懸吊后處于靜態(tài)平衡，其中兩根麻繩和水平面呈現(xiàn)60°夾角，在保證麻繩CD的水平夾角不變的基礎(chǔ)上，將麻繩DE慢慢地順著水平面發(fā)生適當(dāng)?shù)淖兓瑔?wèn)麻繩DE的具體拉力變化.在這道物理力學(xué)習(xí)題中，可以應(yīng)用整體法思路，將物體的受力情況合成一個(gè)整體進(jìn)行解答，如果將麻繩CD和DE運(yùn)用整體的轉(zhuǎn)換思路，再結(jié)合動(dòng)態(tài)四邊形的運(yùn)作原理，畫(huà)出力學(xué)的平行四邊形圖，圖形畫(huà)出來(lái)后根據(jù)受力情況可以分析出麻繩DE的拉力是由小到大的轉(zhuǎn)變.這樣的整體解題策略將作用力和反作用力之間的關(guān)系明確梳理，學(xué)生在解題中的思路也將清晰很多.

2.整體法在物體相互作用題型中的分析應(yīng)用.

高中物理關(guān)于相互作用力的題型中會(huì)融合滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力、共同作用力和摩擦因數(shù)等知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用.整體法的運(yùn)用提高了學(xué)生在相互作用力問(wèn)題的解答準(zhǔn)確率.其中有一道例題是將兩塊木塊放在同一個(gè)光滑的表面，將木塊分別設(shè)為b和c，質(zhì)量為m1和m2，現(xiàn)將兩個(gè)木塊之間用繩連接在一起，已知條件有一個(gè)水平作用力f，導(dǎo)致木塊在平面上移動(dòng)，問(wèn)兩個(gè)木塊之間的繩子的受力大小.在分析問(wèn)題的過(guò)程中，需要先將木塊b和c作為整體考慮分析都受到哪些力的作用，可以根據(jù)牛頓第二定律計(jì)算出水平力f=（m1+m2）a，反推理可以得出a是f和（m1+m2）的比值，然后再進(jìn)行木塊b的受力解析，同樣也能推出a是F和m的比值.在這道題的解題思路中，是將兩個(gè)木塊進(jìn)行整體化分析，根據(jù)已知條件畫(huà)出受力圖，先將木塊之間的作用內(nèi)力忽略不計(jì)，這樣可以讓學(xué)生更加快速地理解問(wèn)題和已知條件，答題的準(zhǔn)確概率和效率也都有很大的提高.

根據(jù)上述內(nèi)容分析，整體法的運(yùn)用可使復(fù)雜的高中物理力學(xué)習(xí)題迎刃而解.本文主要通過(guò)物體平衡和物體互相作用兩種題型，具體分析了整體法在問(wèn)題中的運(yùn)用思路和解決策略.在實(shí)際解題的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握整體化視角，拓展其思維想象空間，讓學(xué)生在多次的習(xí)題分析中掌握這一解題技能.

參考文獻(xiàn)：

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