王勁松

摘 ?要：閱讀作為初中語文教學的重要組成部分，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升起著不容忽視的重要作用。初中語文教研員要能夠在全面把握閱讀在初中語文教學重要性的同時，督促、指導教師重視閱讀教學，逐步消除傳統(tǒng)教學模式的桎梏，將閱讀教學提升到新的高度。通過革新教學理念，豐富教學手段，開展教學實踐等方式，在初中語文的課堂上提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀能力

長期以來，受傳統(tǒng)教學模式的影響，在初中語文的課堂上，教師過分依賴以教學大綱為導向的教學，整個語文課堂傾向于知識教學，忽略了對學生理解能力的培養(yǎng)，忽視了對學生思維的錘煉。初中語文教研員要能夠從學校、教師、學生、課堂的實際情況出發(fā)，分析現(xiàn)有與初中語文閱讀相關的因素，發(fā)展其中的有利因素，消除不利于學生閱讀能力提升的因素。那么，應該從哪些方面實現(xiàn)對初中語文教師的指導呢？筆者結合自身經驗，談談如何在初中語文的課堂上提升學生的閱讀能力。

一、革新教學理念，營造良好閱讀氛圍

教研員要在充分研習課程標準的基礎上，并且能夠時刻關注教育領域的最新變化，將學習和掌握的最新教學理論及時、全面地傳達給一線初中語文教師。新思想、新理念的涌入，有助于教師從傳統(tǒng)教學理念中走出，并將之運用到實際的教學中，改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，對學生產生積極、正面的影響。學生在正面、向上的影響下，會在潛移默化中實現(xiàn)對語文學科認知的更新，從而以全新的視角審視閱讀在學習中的重要性和必要性。

二、豐富教學手段，激發(fā)學生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學的過程中，教師采取的教學方式通常都顯得單調、刻板，無法有效激發(fā)學生參與閱讀的興趣，長此以往，導致學生閱讀熱情的下降，理解能力和語文綜合素養(yǎng)的提升也就無從談起。閱讀教學手段的落后和陳舊，最直接的后果是導致教學效率的降低，學生對閱讀興趣的缺失，與所要達成的教學目標相去甚遠。因此，教研員要能夠從當前的教學實際出發(fā)，不斷豐富教學手段，充分利用多媒體教學、網(wǎng)絡教學、小組合作等教學手段，逐步實現(xiàn)對學生閱讀興趣的激發(fā)。

例如，在《背影》一課的教學中，教師可以根據(jù)課文中的不同內容采取不同的教學手段。如，引導學生在課前收集有關朱自清先生的資料，并在課上向學生進行提問和交流，深入了解作者本人及其與父親的關系等。在課上教學時，以視頻的形式向學生進行展示教學，并將學生進行分組，討論課文中的寫作手法，及其所能達到的效果。在課后，向學生布置以“熟悉的人的背影”為主題的寫作作業(yè)，使學生深入了解人物寫作的技巧，將其從閱讀中收獲的方法進行運用，教學時間允許的話，教師還可以引導學生在教室對不同形態(tài)的背影進行模仿，將學生進行分組，一組進行動作的模仿，一組對其進行描寫，從更加形象的角度實現(xiàn)對學生閱讀興趣的激發(fā)。

三、開展教學實踐，提升學生閱讀能力

從實際狀況來看，學生閱讀能力的提升不是來自某一堂課，也不是掌握了某一技巧就可以達成的，它是在不斷的練習中習得和掌握的。練習的形式分為很多種，考試作為其中最常見的形式，在此不再贅述。生動形象的教學實踐活動的開展，能夠有效吸引學生參與其中，在活動中提升學生閱讀的主動性和積極性。在課堂中充分釋放和調動學生參與閱讀的積極性和主動性，是提升學生閱讀能力的第一步，也是其中的關鍵，有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。在大量閱讀和思考的基礎上，輔以科學的方法和技巧，能夠從實質上實現(xiàn)對學生閱讀能力的提升。

例如，教研員在定期或不定期舉辦觀摩會、優(yōu)質課比賽的同時，要加強與一線教師的接觸，深入了解學生學習需求的變化，并結合教學目標的設定及時優(yōu)化和更新教學方法。督促和指導初中語文教師組織開展多種形式的教學實踐活動，活動的主題或內容不限于閱讀，還可以是與閱讀相關的寫作、朗讀等。如舉辦詩歌朗誦大賽、主題寫作大賽、演講比賽、辯論賽等多種形式的比賽，高標準的比賽稿件要求學生要擁有較強的寫作能力，而寫作從來是與閱讀分不開的，“倒逼”學生提高自身參與閱讀的積極性和主動性。學生在經過大量的閱讀后，在相關主題的競賽中，轉化為文字描述或口語描述，從更深層次實現(xiàn)了對學生閱讀能力的提升。

綜上所述，初中語文課堂學生閱讀能力的提升，需要教研員從全局的角度把握閱讀在整個初中語文教學中的重要作用和地位，并結合具體的課程標準和教學實際指導初中語文教師制定和優(yōu)化教學計劃。向初中語文教師宣傳先進的教學理念，并督促其應用到實際的閱讀教學中，為學生參與閱讀教學營造良好的環(huán)境和氛圍。豐富教學手段，綜合運用多種教學手段，針對學生的不同特點，采取不同的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，向一線初中語文教師做出良好的示范，在實踐活動中融入閱讀教學，督促和引導教師組織開展教學實踐活動，提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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