摘 ?要：隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，國家較為重視體育教學質(zhì)量，這樣不但能夠全面提升學生自身綜合素質(zhì)，對我國體育事業(yè)的發(fā)展也具有較大促進作用。但是，目前我國體育教學很難適應大數(shù)據(jù)背景下的社會發(fā)展需求，在發(fā)展的過程中存在一些問題，比如師生重視度不夠、教材缺乏針對性等，不利于體育教學質(zhì)量的提高。為此，需要對存在的問題進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施實施全面變革，以此為我國體育教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);體育教學;變革發(fā)展

前言：我國體育教學在發(fā)展的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學的影響，很難適應現(xiàn)代教育發(fā)展需求，主要是因教學在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，改變了傳統(tǒng)教學經(jīng)驗與理念，能夠通過大量數(shù)據(jù)更加全面地認識事物。這就需要對體育教學進行有效的變革，認識到對體育教學變革的價值，以此使變革更具有針對性，從而滿足師生的不同需求，這對提高體育教學質(zhì)量尤為重要。

一、大數(shù)據(jù)在體育教學中的應用意義

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學中有較好的應用效果，其中應用意義主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)掌控、加工、提煉以及精煉。為此，體育教學中的大數(shù)據(jù)主要是指在進行體育教學的過程中，師生教學過程、管理以及在線學習平臺中的數(shù)據(jù)。此外，大數(shù)據(jù)在體育教學中的應用，能夠把教學中隱藏的問題、現(xiàn)象以及表現(xiàn)特性在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髷?shù)據(jù)符號以及分析等，通過對數(shù)據(jù)進行分析處理，發(fā)現(xiàn)其中的價值所在，以此為體育教學革新奠定良好的基礎(chǔ)。在體育教學中通過大數(shù)據(jù)對教學工作進行數(shù)據(jù)挖掘以及開發(fā)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中存在的問題找出有效的解決方法，這對體育教學未來發(fā)展意義重大。

二、大數(shù)據(jù)時代學校體育變革

（一）評價體系重構(gòu)

在進行評價體系構(gòu)建期間，需要以大量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，能夠?qū)w育教學中不談數(shù)據(jù)進行采集，并在此基礎(chǔ)上進行有效的記錄，以此使評價過程中的客觀性全面增強，以此為體育教學具有較高的系統(tǒng)性與客觀性奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上進行評價體系的構(gòu)建，會使學生評價工作向多元化方向發(fā)展。目前，體育教學評價體系主要是對學生技能掌握能力與知識掌握能力實施全面評價，不但能夠提高學生知識水平以及技能，而且還可使學生在學習中反映自身的情感與思想。除此之外，還可以構(gòu)建形成性評價體系。目前在對學生評價的過程中，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對不同階段學生學習期間的反應，以此對學生進行客觀性評價。

（二）以人為本

目前，我國體育教學中采用的大數(shù)據(jù)技術(shù)主要是進行學習分析與數(shù)據(jù)挖掘，其中教育數(shù)據(jù)挖掘主要是指在大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上對體育教學中的數(shù)據(jù)實施綜合分析，發(fā)現(xiàn)學習結(jié)果與內(nèi)容之間的關(guān)系，以此對學生學習實施客觀預測。學習分析技術(shù)主要是指圍繞學生學習信息的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)模型與分析方法揭示數(shù)據(jù)，并且在此基礎(chǔ)上對學生規(guī)律進行深入研究，以此促進學生更加高效地學習，在學習的過程中堅持以學生為主體。從教學本質(zhì)進行分析，教育的目的是育人，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學應用的過程中加強了教育本質(zhì)的回歸，提升了學生主體地位。

（三）對學生進行體質(zhì)測試

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上對學生身體素質(zhì)進行測試的過程中，能夠滿足在不同時間點對學生身體素質(zhì)追蹤測試的需求，以此確保學校能夠?qū)W生身體素質(zhì)有全面的了解，不但能夠節(jié)約相關(guān)資源，而且還可對學生實際情況有較好的把握。比如，市面上的一些智能手機、運動手環(huán)等，實現(xiàn)了對身體素質(zhì)的監(jiān)控，因此能夠通過此種觀念對測試工作進行有效的完善。此外，從學生身體素質(zhì)測試角度進行分析，若測試內(nèi)容主要以學生形態(tài)與生理功能為主，在此過程中忽略了學生心理素質(zhì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)便能夠為學生提供心理、感知等方面的數(shù)據(jù)，確保測試結(jié)構(gòu)更加客觀。

三、學校體育教學方向與發(fā)展

（一）學校體育教學方向

首先，體育教學目標逐漸向多層次、多元化以及多水平等方向發(fā)展，以此適應社會發(fā)展中對人才的需求。其次，體育教學體系逐漸向民族資源特色、符合國情等方向發(fā)展，從而實現(xiàn)體育教育中國化任務。最后，會將體育教學健身性、娛樂性、社會性以及競技性等更好地顯示出現(xiàn)，體現(xiàn)出了學校人文性的較好回歸。

（二）學校體育教學發(fā)展

首先，在進行體育教學的過程中，對現(xiàn)代教育理念、成果與我國歷史間距的認識更加深刻，在此過程中能夠?qū)ξ覈刭|(zhì)教育的發(fā)展有較好的推動作用，并且在此基礎(chǔ)上為21世紀體育教學的推進奠定良好的基礎(chǔ)。其次，體育教學在變革后，會使區(qū)域化、特色化以及本土化更為鮮明，并且在此基礎(chǔ)上能夠全面推進“為理解而教”“為學習而設(shè)計”“學習自由度”等，以此在一個相對較高的層次中發(fā)展實踐教學，這對體育教學的發(fā)展尤為重要。

結(jié)束語：

綜上所述，我國體育教學在發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學受到大數(shù)據(jù)的沖擊，需要對其采取有效措施實施全面變革，比如培養(yǎng)人才、提升教學水平等，這對體育教育的發(fā)展具有較大促進作用。但是，體育教學在變革期間缺乏必要的數(shù)據(jù)，致使變革具有一定的盲目性，通過使用大數(shù)據(jù)對體育教育客觀數(shù)據(jù)有效的發(fā)掘，以此提升體育教學變革的針對性，以此為教學效果的有效發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)，這對推進我國體育教學的發(fā)展具有較大促進作用。

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作者簡介：

彭明川，出生年月：1991.12，性別：男，民族：漢，籍貫：重慶，學歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：體育