昌洪強

摘 ?要：在新課程標準的要求之下，教師要提高學生的課外閱讀數(shù)量，在多樣的閱讀中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文從依托教材拓展教學內(nèi)容、開展課外閱讀活動、選擇趣味性閱讀文本這三個方面，就初中語文教學中學生課外閱讀興趣培養(yǎng)進行研究。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;閱讀興趣;興趣培養(yǎng)

語文，是其他學科學習的基礎，也是學生認識世界的重要方式。只有具備了一定的語文學習能力和語文知識素養(yǎng)，才能夠進行更深入的學習和探討。提高課外閱讀量，則是提升學生語文能力的重要途徑。作為初中語文教師，不能僅僅局限于教材知識的講解和講授，還要在教材的基礎上進行拓展和延伸，而激發(fā)學生的課外閱讀欲望，從而使學生在閱讀中感受文學的獨特魅力。本文就如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣進行探索。

一、以教材為中心，拓展教學內(nèi)容

當前，應試教育依然是教育的主流趨勢，考試是決定學生能夠進入更高水平教育的重要標準。部編版初中語文教材，是教育部審定的學生考試專用教材，也是教師和學生學習的主要內(nèi)容。中考試卷中有百分之八十的題目都是教材中的基礎內(nèi)容。所以，作為初中語文教師，一定要以教材為中心來拓展課外閱讀文本，讓學生在多樣的閱讀中深入感受教材文本內(nèi)涵并且有所啟發(fā)和思考。例如，在《孟子》二章一課中，教師要讓學生學習這兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的語言特色，了解文章的內(nèi)涵和啟示。在實際教學過程中，教師要先給學生講述有關孟子以及《孟子》相關的內(nèi)容，并且給學生講述有關孟子的一些小故事，從而讓學生感受孟子的人格魅力并被此所吸引。在講述《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點以及論證方式時，教師可以給學生在課件上展示《孟子》中的某些段落來進行舉例和拓展，讓學生感受論證方式的應用和作用。另外，在講述孟子“人和”主張時，教師可以給學生展示孔子有關于“仁”的“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉”等名言，讓學生探討孟子與孔子所主張的“仁”有何不同。在討論和研究過程中，學生對于課外閱讀的興趣自然會有所提升。

二、創(chuàng)設有利條件，開展閱讀活動

在一般的教學過程中，語文教師總是花費大量的時間來帶領學生一起進行教材文本閱讀，而并不注重學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀形式的探索。在這種情況之下，學生也沒有多余的時間進行課外閱讀活動。所以，作為初中語文教師，一定要給學生創(chuàng)造課外閱讀的機會和條件，給予學生充分的時間來進行閱讀活動。另外，課外閱讀的形式是多種多樣的。教師可以開展多樣的課外閱讀活動，在不同的活動中提高學生的參與熱情和閱讀興趣。例如，教師可以定期開展“課外圖書閱讀”活動，讓學生走進圖書閱讀室進行自由閱讀。在閱讀的過程中，學生要寫下自己的閱讀內(nèi)容和閱讀感悟，并且將自己認為優(yōu)美的文章段落抄寫在自己的筆記本上。然后，教師可以在教室中設置“閱讀角”讓學生將自己的閱讀感受進行整理，進而選取其中較為優(yōu)秀的文字粘貼在“閱讀角”中讓全部學生進行欣賞。除此之外，教師還可以組織一些文本朗誦比賽、人物形象辯論賽等形式來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

三、尊重學生興趣，選擇閱讀文本

每一個學生都是一個獨立而完整的個體，其有著不同的成長經(jīng)歷、性格和喜好。不同的人在選擇課外閱讀讀物時，也會有所不同。如果教師強行讓學生閱讀某一類其不喜歡的閱讀文本，那么學生自然無法被吸引其中而獲得能力的提升。另外，初中階段是學生成長發(fā)育的一個關鍵階段，其身心發(fā)展以及心理發(fā)展也有著一定的特殊性和規(guī)律性。所以，作為初中語文教師，一定要尊重學生的身心發(fā)展特點和認知水平，選擇學生所能夠接受和喜愛的課外閱讀作品，從而幫助學生獲得更好的發(fā)展。例如，初中生正處于青春期階段，其總是喜歡幻想和想象未來的世界的模樣，對于比較神奇和神秘的事物有著濃厚的興趣。所以，初中語文教師可以選擇《劉慈欣少年科幻科學小說系列》這本讀物讓學生進行閱讀。當學生在閱讀本書的過程中，必定會被其中的情節(jié)所吸引，跟隨著情節(jié)的發(fā)展而產(chǎn)生情緒的波動。除此之外，教師還可以選擇一些優(yōu)秀的散文類、小說類、詩歌類等作品，讓學生進行自主選擇性閱讀。然后，教師再針對學生的閱讀情況進行一些有益的指導。只有充分尊重學生的審美情趣和審美感受，才能夠最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，國家對于教育也提出了更高標準、高層次的要求。初中語文課堂教學也不僅僅滿足于教材知識的講授，而是在此基礎上拓展一些課外知識和閱讀文本來提高學生的文化素養(yǎng)。教材，是學生學習的起點，而不是學生學習的終點?，F(xiàn)如今，語文教師也在不斷思考和探索多樣的課外閱讀形式來提高學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，帶領學生暢游在知識的海洋之中。

參考文獻：

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