黃蓉

摘 要：高三階段的英語課程具有明顯的復(fù)習(xí)性，由于高中期間的英語知識點較為細(xì)碎，因此在復(fù)習(xí)階段教師往往更加注重對基礎(chǔ)知識的二次解讀。本文以新課程為背景，對高三階段的英語復(fù)習(xí)教學(xué)予以深入分析，希望對實際教學(xué)有實質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;高三復(fù)習(xí)

1 引言

當(dāng)下時代的高中英語教學(xué)由于缺少豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)科對于許多學(xué)生來說都是難度較大的一門學(xué)科，教師要想在復(fù)習(xí)課程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須從語言知識和技巧方面入手，切實提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與思維方式。然而在高三階段，學(xué)生面臨著沖刺高考的壓力，在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，教師也難以短時間內(nèi)掌握見成效的教學(xué)方法，為此，教育者必須要參考實際教學(xué)中獲取的經(jīng)驗，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2 詞匯知識是根基

高三英語復(fù)習(xí)是一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其過程必然是緊張且乏味的，但教師要抓住復(fù)習(xí)的重點，讓學(xué)生意識到復(fù)習(xí)課程的趣味性。詞匯方面的知識是復(fù)習(xí)課程中最大的難關(guān)，因其具有實質(zhì)性的趣味，學(xué)生往往會覺得十分枯燥，從而喪失復(fù)習(xí)詞匯的興趣，那么一些因詞匯基礎(chǔ)不佳而導(dǎo)致的考試錯誤就時常出現(xiàn)。詞匯知識是高考英語復(fù)習(xí)的一部分，即使語法基礎(chǔ)再好，但詞匯量少的學(xué)生仍然會在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生歧義，因此教師在開展復(fù)習(xí)課程時，必須要以詞匯復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，督促學(xué)生利用課余時間鞏固單詞知識。

3 語法知識是橋梁

許多英語學(xué)習(xí)者都知道，在英語學(xué)習(xí)中，語法知識是非常重要且難度較大的，因此在語法知識的復(fù)習(xí)課程必須要精益求精，許多負(fù)責(zé)高三復(fù)習(xí)的英語教師在語法方面的復(fù)習(xí)中都存在一種不良心態(tài)，就是認(rèn)為一些簡單的語法不需要復(fù)習(xí)，或是認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷了高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠完全掌握語法知識。然而高三的復(fù)習(xí)課程就是查缺補(bǔ)漏的關(guān)鍵階段，教師必須要針對每個語法項目進(jìn)行細(xì)致且全面的復(fù)習(xí)，在語法講解以后搭配各年度的高考題型進(jìn)行訓(xùn)練，才能獲得良好的復(fù)習(xí)效果。教師必須要注重在語法復(fù)習(xí)時抓住典型與代表性知識點，才能切實做到“少忽略、多認(rèn)真”。

4 英語閱讀常訓(xùn)練

除了基礎(chǔ)的詞匯復(fù)習(xí)與語法復(fù)習(xí)以外，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，文字閱讀能力也考察著學(xué)生的基本素養(yǎng)，有些學(xué)生詞匯和語法的學(xué)習(xí)水平都很好，但在實際的閱讀文訓(xùn)練中卻難以取得高分，這就是由于學(xué)生日常的閱讀文訓(xùn)練不夠，在實戰(zhàn)中往往會因為閱讀經(jīng)驗不足而出現(xiàn)錯誤，高三的復(fù)習(xí)為了沖刺高考，那么教師就必須總結(jié)出一套學(xué)生可以接受的閱讀技巧，用來提升學(xué)生的英語閱讀成績。其中就包括精讀與略讀兩種閱讀模式，精讀是先將英語閱讀文細(xì)致的讀過一遍后，對文末的問題就能夠得出直接的回答，略讀是先將文章大意通讀一遍，在分析完文末的問題后，對文章進(jìn)行二次閱讀來尋找答案，一般來說，略讀的閱讀習(xí)慣在考試中效率最高且準(zhǔn)確性最好。

5 寫作練習(xí)不可少

作文在英語高考卷面的分?jǐn)?shù)占比是相當(dāng)可觀的，若學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)不高，那么卷面的整體分?jǐn)?shù)勢必會受到較大的影響，因此，學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)階段，必須要注重對寫作方面的練習(xí)。許多教師在開展高三英語復(fù)讀課程時，并不注重對學(xué)生英語寫作能力的培訓(xùn)，而是將復(fù)習(xí)的重點放在上述的三個方面，但英語作為一門語言類的學(xué)科，寫作水平也直接決定了學(xué)生對于英語知識的應(yīng)用水平，故教師必須要認(rèn)識到寫作訓(xùn)練的重要性，并在實際復(fù)習(xí)課程中積極進(jìn)行時間的調(diào)整。

6 提升素養(yǎng)與能力

除閱讀與寫作的題型以外，英語高考的卷面還有其他的題型，如選擇題、完形填空或是改錯，隨著當(dāng)代素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，我國高考的試題越來越全面性的考察學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)與能力，所以教師在高三復(fù)習(xí)課程中既要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要加強(qiáng)學(xué)生在英語運用方面的思維能力，在具備一定的學(xué)習(xí)能力以后，多多嘗試其他類型的習(xí)題，讓考察能力的方式多樣化發(fā)展，學(xué)生對知識的實踐與訓(xùn)練也能更加細(xì)致。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在答題時要盡可能的保持試卷的整潔、卷面書寫字跡要認(rèn)真工整等，這都是為學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方式。

7 結(jié)束語

高三階段的英語復(fù)習(xí)不僅要針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識展開，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)生的各方面能力提升，經(jīng)過復(fù)習(xí)課程的二次知識解讀以后，學(xué)生應(yīng)對高中階段的英語知識具備完整的認(rèn)知，才能在高考中有較好的發(fā)揮。學(xué)生是否會做題、是否掌握解題技巧，這都是教育者需要通過有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)的，高三復(fù)習(xí)并不是一個簡單的知識灌輸過程，更要為學(xué)生樹立良好的應(yīng)考心態(tài)與自學(xué)意識。在日常的課堂中，教師要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、敢于擁抱更好的人生。

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