王永

摘?要：在初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師迫切需要解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生建立完整而清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、組織和運(yùn)用知識(shí)的能力。大量的實(shí)踐表明，化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不能僅依靠教科書知識(shí)的多種講解，否則復(fù)習(xí)任務(wù)就無法完成。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的實(shí)踐策略，使學(xué)生能夠積極參與課堂復(fù)習(xí)，從而有效地達(dá)到復(fù)習(xí)目的。本文主要就提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)實(shí)踐

顧名思義，復(fù)習(xí)課是為了鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。而鞏固就是完善學(xué)到的知識(shí)，并系統(tǒng)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。所謂的提高，就是在鞏固現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。化學(xué)復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)中的重要一門課。因?yàn)橥ㄟ^復(fù)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，然后提高他們的創(chuàng)新能力。如果在課堂上有效地教授復(fù)習(xí)課，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，為學(xué)生未來化學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教師復(fù)習(xí)課教學(xué)觀念

復(fù)習(xí)課的教學(xué)不能與普通課的教學(xué)等同，也不能簡(jiǎn)單地理解為練習(xí)課。機(jī)械的重復(fù)知識(shí)和大量的練習(xí)很難從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課首先需要對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，如何將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。例如，當(dāng)實(shí)際解決問題時(shí)，可能會(huì)遇到按照顏色來猜測(cè)是哪種物質(zhì)。只通過死記硬背很難掌握所有知識(shí)，但是發(fā)現(xiàn)一些潛在的聯(lián)系可以大大減少學(xué)生記憶的難度[1]。藍(lán)色固體可能是氫氧化銅或硫酸銅，它們都是銅的無機(jī)化合物。根據(jù)此特征，學(xué)生可以快速記住。另外，白色固體有氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣等，因此可以粗略地記住鈣的化合物大部分是白色固體，如果有特殊情況，再重點(diǎn)記憶，這樣就很容易記住了。使用這種內(nèi)部聯(lián)系來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)更為有效。

二、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性

由于復(fù)習(xí)課通常是學(xué)習(xí)過的知識(shí)，因此學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)樗麄兪チ诵迈r感。復(fù)習(xí)課上老師沒有太多的準(zhǔn)備，即使老師再次準(zhǔn)備課程，也很難引起學(xué)生的注意?；旧鲜且?yàn)閷W(xué)生的參與不夠[2]。例如，當(dāng)回顧一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生可以回憶起正式上課時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程。一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，氧化鐵粉末的顏色如何變化？加熱后，對(duì)石灰水變化的澄清說明了什么，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的思維能力，記憶和反思是復(fù)習(xí)材料的好方法，可以讓學(xué)生在問題的指引下積極思考和回憶，可以更好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

三、多樣化復(fù)習(xí)提高學(xué)生能力

復(fù)習(xí)不僅是為了鞏固知識(shí)，它是為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中理解并能夠根據(jù)理解靈活地使用它。復(fù)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一性決定了復(fù)習(xí)內(nèi)容的枯燥程度，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，教學(xué)效果自然也不理想。如果針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐問題重復(fù)復(fù)習(xí)課程，則效率將非常低。因此，以多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)更為重要[3]。除了在課堂上使用練習(xí)題和提問外，我們還可以通過重現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)并允許學(xué)生規(guī)劃自己的知識(shí)樹來鞏固知識(shí)。選擇與正式上課時(shí)不同的切入點(diǎn)，這樣使學(xué)生更全面地掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

四、聯(lián)系生活，強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的實(shí)踐性

化學(xué)起源于生活，并在生活中得到使用。也就是說，化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的關(guān)系非常緊密，與食物之間的聯(lián)系更加緊密?？梢允称分械幕瘜W(xué)可以作為研究對(duì)象來鞏固學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生能夠更深入地掌握相關(guān)知識(shí)，新的課程改革理念也得到了充分體現(xiàn)[4]。在我們的日常生活中，最常見的物品之一就是食物，而食物中含有很多化學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以使用食品中的化學(xué)物質(zhì)作為研究對(duì)象，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此復(fù)習(xí)中在教學(xué)中，所有學(xué)生都非常積極地參與，并且不會(huì)在復(fù)習(xí)課程中感到沉悶、枯燥。

結(jié)語

總之，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性和科學(xué)性，他們才會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這就要求教師采取多種有效的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體性，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)作用，使學(xué)生真正在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課上有所收獲。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情并與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，從而有效地提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]方啟柱.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：97-98.

[2]張初穩(wěn).促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展?優(yōu)化初中化學(xué)復(fù)習(xí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（11）：114-116.

[3]陳艷萍.微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（34）：124.

[4]陸玉涵.創(chuàng)新，讓初中化學(xué)復(fù)習(xí)課精彩紛呈[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（09）：43-45.