李享

摘?要：本文主要針對“高校英語教學中跨文化意識培養(yǎng)”問題進行探討，首先分析了高校英語教學中培養(yǎng)跨文化意識的積極意義，并詳細闡述了高校英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)策略。希望能為廣大的高校英語教學工作，提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：高校英語;英語教學;跨文化意識;培養(yǎng)策略

引言：

所謂跨文化意識，是指在跨越文化的交流之中，參與者對文化因素的敏感性認識。在跨文化交流的過程中，參與者需要根據(jù)目標的語言文化特質(zhì)，來調(diào)節(jié)對語言的理解，并進行相應的語言輸出。通常來說，跨文化意思包含四個方面的內(nèi)容：其一，是指在不同的社會環(huán)境中，對異類文化現(xiàn)象的認知;其二，是在不同的母語下，對異類語言文化現(xiàn)象的認知;其三，在經(jīng)過理性分析后，對差異文化的特征進行理解;其四，從異文化的角度出發(fā)，去設(shè)身處地地理解和感知異文化。

一、高校英語教學中培養(yǎng)跨文化意識的積極意義

大學英語作為高校的重要課程之一，其地位不容忽視。而作為一門語言學科，高校英語的學習，需要結(jié)合良好的語言文化環(huán)境開展教學，學生置身語言文化環(huán)境之中，能有效融入到英語學習之中，并在了解英語國家文化的基礎(chǔ)上，真正掌握好英語這門語言，而上述這些，都需要跨文化意識的配合【1】。高校英語教學中培養(yǎng)跨文化意識的積極意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于激發(fā)學生的英語學習興趣

在傳統(tǒng)的英語教學中，由于學生缺乏相應的英語語言環(huán)境，容易影響學生的英語學習興趣，造成學生學習熱情不高和被動學習的狀況，英語學習效果自然大打折扣。同時，由于應試教育的影響，高校英語教學更加重視應試技巧教學，而忽視英語文學、宗教文化等方面的內(nèi)容，造成了學生的“啞巴英語” “中式英語”等問題。而在大學英語教學中培養(yǎng)跨文化意識，能讓學生更多地接觸英語的文化及宗教等內(nèi)容，讓學生在了解英語文化背景的同時，為學生塑造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，并在英語教學中培養(yǎng)實用性的英語能力。

（二）有利于提高學生的英語運用能力

語言是文化的根基與靈魂，英語的學習不僅事關(guān)詞匯與句式的學習，更需要英語文化方面的學習與理解。學生在學習英語的過程中，若無法結(jié)合跨文化意識，從英語文化角度出發(fā)，就難以理解英語中的語義內(nèi)涵和文化底蘊【2】。在高校英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，能夠讓學生在了解英語文化的前提下，清除英語交際中的文化障礙，從而幫助學生更好地學習英語、使用英語，促進學生英語運用能力的提高。因此，教師要在日常的教學工作中，積極結(jié)合英語文化培養(yǎng)學生的跨文化意識，為英語學習的深入打下良好基礎(chǔ)。

（三）有利于提高學生的綜合文化素養(yǎng)

對高校學生的英語學習來說，學習英語并不只是為了應付考試，而是為了更好地利用語言實現(xiàn)與人的交流，從而幫助自己解決與英語相關(guān)的實際問題，強調(diào)了英語學習的實用性。而要發(fā)揮英語學習的實用性，就必須對英語背后的語言文化內(nèi)涵進行深入了解，在充分認識漢英文化差異的前提下，用跨文化意識指導自己的英語運用。在高校英語的跨文化培養(yǎng)過程中，學生不僅能夠在英語技能學習上有所提高，還能學習英語國家的文化內(nèi)涵，拓展自身的國際視野，從而深度理解多元文明，為綜合素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)。

二、高校英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)策略

目前高校的英語教學，跨文化意識的培養(yǎng)還存在諸多不足，同時受到教師英語的教學理念、教學手段等多個方面的制約。需要針對性地進行培養(yǎng)策略的調(diào)整。主要可以從以下幾個方面著手：

（一）教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮自身的跨文化意識引領(lǐng)作用

要在高校英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，首先要求教師具備相應的英語跨文化意識，并在日常教學中發(fā)揮自身的教學引導作用。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，先從自身的跨文化意識培養(yǎng)著手【3】。充分認識到英語教學與跨文化意識之間的關(guān)系，并加強自身學習。在教師充分掌握漢英的跨文化差異后，再發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，促進學生在教學中接受跨文化意識的教學。

（二）教師要積極滲透英語文化教學，將英語教學與文化教學相結(jié)合

語言與文化之間有著特殊的關(guān)系，作為文化的載體，語言是一種特殊的文化現(xiàn)象，語言的學習和使用，都會與相應的社會文化、風俗習慣、宗教信仰、思維方式、風土人情等等，有著很大關(guān)聯(lián)。因此，英語語言的學習，也要注重對英語文化內(nèi)涵的理解，了解不同背景下的英語使用習慣，從而促進學生英語能力的形式。高校英語教師在日常的教學過程中，要積極滲透英語文化教學，將英語教學與文化教學相結(jié)合，從而讓學生了解英語文化的背景差異，為跨文化意識的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（三）教師要積極利用信息技術(shù)，促進學生的課堂英語文化教學

跨文化意識的培養(yǎng)，需要良好的語言環(huán)境，除了用英語進行課堂教學之外，教師還可能夠積極運用多媒體信息技術(shù)，通過音頻、視頻等方式，為學生的英語學習營造良好的英語語言環(huán)境。同時，教師還能利用多媒體技術(shù)，將與課程相關(guān)的文化背景等內(nèi)容，做成圖片、視頻等方式，讓學生更加直觀、清晰地了解英語課文的相關(guān)背景，感受跨文化差異。

（四）利用課外時間開展實踐活動，培養(yǎng)學生的跨文化意識

高校英語的教學不能僅僅依靠有限的課堂教學時間，還要在課外引導學生進行深入的英語學習和跨文化意識培養(yǎng)。高校的課外生活中，還有許多活動都與英語學習存在關(guān)聯(lián)。如英語角、英語廣播、英語社團、英語演講等，這些課外活動和內(nèi)容，都能有效彌補英語教學中的文化教學不足，為學生的英語學習和交流，提供良好的語言環(huán)境。因此，教師要積極加強與學生的交流互動，并在課堂教學之余，引導學生參與上述的英語實踐活動，從而為學生的跨文化意識培養(yǎng)，打造課內(nèi)課外一體的英語教學環(huán)境【4】。

參考文獻：

[1]范靜.淺談獨立學院大學英語翻譯教學中新生的跨文化意識培養(yǎng)[J].海外英語，2019（19）：74-75.

[2]黎佳澄.大學英語教學中跨文化教學意識培養(yǎng)探析——評《大學英語教學與跨文化能力培養(yǎng)研究》[J].新聞愛好者，2019（08）：114.

[3]吳麗麗.利用英美文學作品培養(yǎng)學生跨文化意識——以學前教育專業(yè)學生為例[J].中國民族博覽，2019（07）：70-71.

[4]任玉忠.新課改背景下培養(yǎng)學生跨文化意識和能力的實踐研究[J].課程教育研究，2019（28）：44-45.