何雯

【摘要】隨著我國中職的教育制度不斷改革，在今天的中職教育中不但要求學生具有較強的專業(yè)操作技術(shù)，而且還得具有熟練的運用英語交流的能力去指導生產(chǎn)。英語，作為一種全世界通用的交流工具，無論是在生活中，還是在學習與教育中也受到了很高的重視。因此，為了適應(yīng)當今的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在熟練掌握中職教育中專業(yè)的操作技能的同時，英語水平的提高也至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】中職教育 英語課堂 研究

我國自改革開放以來，進入經(jīng)濟全球化的速度不斷加快，世界已不斷地與我們緊密結(jié)合。英語的運用而更加廣泛，在中職英語課堂教育過程中，英語作為一項非常重要的基本技能，是未來公司和企業(yè)走向國際化的必然需求。然而，從目前的高中的職業(yè)教育看來英語水平卻普遍較差，口語表達也不清晰，在中職教育的英語課堂中“有效對話”的加入，從而在經(jīng)濟全球化的今天，能夠更好地滿足企業(yè)對中職教育人才的需求。

一、“有效對話”研究的概念和意義

1.有效對話的概念含義。隨著時代的發(fā)展，對話把人與人，家與家，國與國，密切地聯(lián)系在一起，而今的這種對話已經(jīng)不像傳統(tǒng)對話的方式，只是與自己具有相同的見解或相類似的想法之間的交流，而今的課堂教學工作必然會與“老師與學生的對話”和“學生與學生”相結(jié)合。學生與學生，學生與老師能夠敞開心扉心與心的交流，而課堂的有效對話的也不像古代的對話教學那么枯燥無味，而是在原有的基礎(chǔ)上上升為一種精神的教育，不再是那種簡簡單單的教學問答，而更多的是一種教育的精神和教育原則的高級層面，體現(xiàn)出的是合作學習與交流的教育特征。

2.有效對話研究的意義。在今天的中職英語課堂教學中，有很多的學生就自己的英語水平低下而自卑，在英語課堂中不敢開口，甚至對加入課堂對話沒有太大的興趣，只有小部分的同學會積極地參加英語課堂對話中，從中體會英語對話的樂趣和自我能力的提高。有些老師因許多學生的消極影響而在有在特殊的公開課才會采用的些學生自己課堂交流表演，這往往是的英語課堂的有效對話會失去原來的價值?；谶@種情況，通過老師與同學的積極互動，去發(fā)揮學生的語言組織和表達能力，促使學生面對問題主動思考，豐富學生課堂的學習情感。

二、中職課堂教育當前形勢及其原因

1.中職英語教育當前形勢現(xiàn)狀。由于受到傳統(tǒng)的教育方式的影響，在今天的中職英語課堂教育中還存在著些無效和虛假對話的情況，這些狀況使得與有效對話相違背，極大的影響了當前中職英語課堂對話的實施的同時，阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。尤其在中職院校的理念比較過時落后，在課堂的對話過程中按照固定的模式，對話方法，使得課堂的氣氛沉悶。并且老師對那些英語基礎(chǔ)較差的學生沒有給予及時學習上的幫助，使得學生在對話課堂的學習毫無積極性，無法產(chǎn)生興趣以至于在學習過程中按部就班。在遇到問題時只是簡單的忽略，不會對問題下的答案加以思考，逐漸地形成了一種墨守成規(guī)的習慣。而在中職教育中也時常只是種形式，表面膚淺而已，使得整個對話的教育缺乏有效性。

2.中職英語課堂對話缺乏有效性的原因。古往今來，眾所周知，教師是我們?nèi)祟愳`魂的工程師，在我們的心目中占有重要的地位。而正是受到這種傳統(tǒng)觀念的影響，使得教師與學生之間存在不平等的師生關(guān)系，教師嚴肅教學的現(xiàn)象造成了老師與學生之間成為簡單的傳授與接受的教育方式。對于老師提出的要求規(guī)定，學生唯有全力遵從，使得學生失去了課堂的對話興趣和熱情。在一堂中職英語對話課程中，到不存在氣氛沉悶，學生積極性不高，課堂對話教學模式缺乏對學生情景的創(chuàng)新，學生并不能感受在英語對話中的樂趣。甚至在教育模式中缺乏客觀和科學的教學評價體制。

三、中職英語課堂“有效對話”的實施辦法

1.設(shè)計對話情景，展開情景對話表演。在英語課堂對話的實踐中可以看出，為了調(diào)動學生的學習興趣和積極性，真人，實物和一定的情景語境創(chuàng)作是最有效的方法措施。在情景的設(shè)計中，為了能夠和課本相結(jié)合，情景的設(shè)計可以根據(jù)學生的英語課本小情景而來。這樣學生對情景的模式而不會感到陌生，自然而然也就很快的融入課堂對話中。并且為了使得課堂氣氛更加活躍，教學中還可以利用圖和畫等其他的教學設(shè)備進行情景設(shè)計，但對于有些比較大型的設(shè)備可以在課堂之前采用拍照或錄像的方式，用多媒體加入到情景的設(shè)計中，營造出一種真實逼真的英語課堂對話場景。

2.師生交流互動，評價分析對話效果。在今天的中職教育中，英語的對話材料包括了許多方面，涉及面非常廣，有些話題可能來自生活，對此我們非常的熟悉，而有些對話材料在中職院校的學生卻少接觸，甚至從來就沒遇到過，例如：有關(guān)科技之類的話題，有關(guān)自然人物方面，有關(guān)周圍環(huán)境方面的材料就不太熟悉。因此，在英語課堂對話教育的過程中，應(yīng)當從學生熟悉的話題開始出發(fā)，依據(jù)材料的內(nèi)容，設(shè)計和分解一系列問題，然后從這些問題著手，邊觀看對話情景，在觀看情景的同時，尋找處理問題的方法，并與之老師交流互動，對對話的效果進行細心地分析與評價，提高課堂的對話質(zhì)量。

中職英語課堂中“有效對話”作為教育改革的一種重要的形式，對提高中職的教學質(zhì)量、促進學生的有效發(fā)展具有重要的意義?！坝行υ挕鞭D(zhuǎn)變了教育的教學觀念，作為一種新的教學模式，展現(xiàn)了巨大的精神價值。中職英語課堂中的對話教學不但重燃了學生們的學習興趣與熱情，而且還提高了學生對學好英語的自信心，形成一種良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]李森.有效對話教學：理論、策略及案例[M].福建教育出版社.2010.

[2]鐘佳佳.高中英語閱讀教學中實現(xiàn)“有效對話”的實踐與研究[J].江西教育，2011（09）30-48.