劉海洋

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中地理教學方法發(fā)生了巨大改變，同時也為提高地理教學質(zhì)量帶來了機遇與挑戰(zhàn)。探究式教學作為新課改教育理念下的一種創(chuàng)新教學方法，應(yīng)用于高中地理教學中，能夠有效引導學生對課堂教學內(nèi)容的理解與認知。本文對高中地理教學中應(yīng)用探究式教學進行了分析，并提出有效策略，希望能為廣大高中地理教師提高課堂教學質(zhì)量帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：探究式教學;高中地理;應(yīng)用策略

前言：

高中地理知識側(cè)重于地理環(huán)境和人與自然關(guān)系，教師需運用科學有效的教學方法，激發(fā)學生對地理知識的學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。在高中地理教學中應(yīng)用探究式教學法，能夠讓課堂教學變得多樣化，豐富教學內(nèi)容以及拓展課外知識，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極參與課堂教學活動。因此，教師應(yīng)學會科學運用探究式教學，根據(jù)探究式教學特點開展教學活動，發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，從而為學生構(gòu)建高效地理課堂。

高中地理教學中探究式教學的應(yīng)用策略

（一）引導學生自主探究

新課改背景下，高中地理教材根據(jù)社會發(fā)展、地理環(huán)境和人與自然關(guān)系等實際情況，增加了一些人文地理知識，更是對人口、環(huán)境、城市、地理地貌等進行了優(yōu)化和完善。從宏觀角度分析，微調(diào)后的高中地理教材更加偏向理性化，增加了學生理解與記憶的內(nèi)容。因此，在實際教學中，教師一定要采用現(xiàn)代教學方法，給予學生正確引導，從而使學生能夠?qū)滩膬?nèi)容有更好的理解與認知?；诖?，高中地理教師在引導學生學習過程中，要巧妙設(shè)計課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在教師的引導下，學會自主學習、自主探究。

例如，在學習《自然地理環(huán)境的差異性》這一節(jié)課時，教師可以向?qū)W生提問“你們喜歡去哪里旅游？”“你們喜歡游泳還是滑雪？”通過教師的循循善誘，讓學生先建立地域差異的感知，弄清自然帶的分布現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^不同景區(qū)圖片，加深學生對地理環(huán)境差異的理解，激發(fā)學生學習興趣后，再講解教材內(nèi)容，最后留出充足時間讓學生進行討論，在學生討論過程中遇到不解時，教師不要急于回答學生，可以為學生提供探究方向，讓學生自行探究或通過合作學習來探究未知知識，這樣可以讓學生在思考與探究中，學習更多地理知識，也有助于培養(yǎng)學生自主探究學習習慣。

（二）培養(yǎng)學生邏輯思維

想要培養(yǎng)學生邏輯思維能力，就要提高學生理解與分析能力[1]。因此，在高中地理教學中，一定要貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活從切身體會出發(fā)，才能提高學生對地理知識的理解與分析能力。

例如，在學習《城市區(qū)位分析與城市土地利用》這一節(jié)課時，教師要抓住影響城市區(qū)位的因素：如地形、政治、交通、河流和自然資源等，為學生列舉城市與外部因素所構(gòu)成的空間關(guān)系，以及城市在形成過程中，人們將土地作為生產(chǎn)和生活資料，根據(jù)發(fā)展需要和自然屬性等，進行改造、利用和保護。還可以針對所在城市人口分布的特點，讓學生分組探討，這樣學生可以通過觀察現(xiàn)實生活，更好地理解與分析教材內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學生思維，讓學生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)影響城市區(qū)位選擇的自然因素和社會因素。

（三）開展探究性學習活動

在高中地理教學中，開展探究性學習活動，可以增加課堂教學內(nèi)容，豐富學生視野，也有助于融入創(chuàng)新式教學理念。高中地理教學不僅僅是傳授學生地理知識，讓學生了解世界文化，還需讓學生通過教材自主探究學習內(nèi)容，根據(jù)學生喜好，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣。

例如，在學習《城市空間結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課時，教師可以將學生分組若干學習小組，以小組合作學習的方式，讓學習在課余時間去進行實地考察，通過所搜集到的資料，去自主探究城市功能分區(qū)的目的與優(yōu)化策略。這樣的探究性學習活動，能夠讓學生根據(jù)所學知識和實際考察情況，自主探究問題的答案，有利于學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（四）利用多媒體開展教學

多媒體教學現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于高中地理課堂教學，其最大的優(yōu)勢在于圖文并茂和音頻結(jié)合的教學效果，能夠增加學生直觀感受，幫助學生快速理解和消化所學知識[2]。高中地理很多知識比較抽象，需要學生具備豐富的想象能力。但在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，學生很難憑靠教師的講解，就能在頭腦中構(gòu)成正確的空間模型。此時，借助多媒體教學就可以很好地解決這一教學難題。

例如，在學習《地球的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課時，如果僅憑教師口述教學內(nèi)容，學生對地球的結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生很多疑問，也有一部分學生很難直接想象出地球的正確結(jié)構(gòu)。而利用多媒體開展教學，通過視頻資料學生可以直觀看到地球的正確結(jié)構(gòu)，可以讓學生快速理解和掌握知識的同時，激發(fā)學生學習興趣和積極性，對于提高課堂教學質(zhì)量具有巨大幫助。

總結(jié)：

總之，高中地理教學中，教師一定要認清探究式教學的特點和作用。在實踐教學中，教師可以通過引導學生自主探究、培養(yǎng)學生邏輯思維、開展探究性學習活動、利用多媒體開展教學，通過變換教學方式，提高學生學習興趣，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，將教材中地理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，從而提高學生課堂學習效率，使學生感受更多地理文化知識的魅力。

參考文獻：

[1]呂敏.探究式學習在高中地理教學中的應(yīng)用探微[J].成才之路，2019（08）：28.

[2]董玉萍.信息技術(shù)背景下的高中地理課堂教學探究[J].成才之路，2019（29）：61-62.