李蕓

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段教學(xué)課程的重要組成，小學(xué)數(shù)學(xué)可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和養(yǎng)成綜合能力發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。本文基于淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中;學(xué)生實(shí)踐能力;培養(yǎng)

引言

在我國(guó)新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，高度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐性。因此教師要始終以學(xué)生的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在理論教育的同時(shí)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。教師要找尋理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐生活的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，幫助學(xué)生真正意義上達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，綜合與實(shí)踐課并不在考試范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師不重視綜合與實(shí)踐課的教學(xué)。很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到綜合與實(shí)踐課對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，課堂上只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容一帶而過(guò)，甚至是直接跳過(guò)這部分內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生的實(shí)踐能力得不到相應(yīng)的鍛煉，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

2樹(shù)立良好的教學(xué)觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

老師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體。乘著新課程改革的春風(fēng)，在教學(xué)改革的要求之下老師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)和督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)下必備的技能之一，數(shù)學(xué)題目最大的特點(diǎn)就是靈活多變，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把我數(shù)學(xué)特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要抓變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。比如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，老師可以根據(jù)課堂的安排讓學(xué)生扮演小雞和小兔子，根據(jù)課本上的數(shù)量條件安排人數(shù)，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)和清晰的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，避免機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的消極情緒。在完成小雞和小兔子扮演之后，老師就可以根據(jù)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生列出雞兔同籠的方程式，讓學(xué)生可以以更加靈活的形式了解數(shù)學(xué)解題思路，拓展學(xué)生解題方法，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題的精神。在課堂上，老師和學(xué)生之間應(yīng)該強(qiáng)化互動(dòng)溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，在無(wú)形之中提升老師教學(xué)水平，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新觀(guān)念的時(shí)候，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生情緒高昂的時(shí)候才可以最大限度地挖掘自己的能力，更好的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

3課后精心組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，利用課外活動(dòng)落實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)。因此，課后要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問(wèn)題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。還有，可以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，數(shù)學(xué)調(diào)查這種方法能有效地把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)調(diào)查就是通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等多種形式，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的某一問(wèn)題進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的了解和分析活動(dòng)。組織小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查，要恰當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)，設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查記錄表，對(duì)調(diào)查的方式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：在班級(jí)開(kāi)展家庭收入和住房面積調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們利用走訪(fǎng)、調(diào)查等方式得到數(shù)據(jù)，計(jì)算出結(jié)果，填好表格，并通過(guò)此活動(dòng)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

4積極探究，增強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)

小學(xué)教材存在大量的實(shí)踐操作素材，教學(xué)中教師不能剝奪學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)和實(shí)際的教學(xué)材料，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際操作中去。在教學(xué)中通過(guò)教具增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以此推動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋求真知，找尋數(shù)學(xué)知識(shí)的答案，明確概念知識(shí)。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積，教師在教學(xué)中應(yīng)該安排學(xué)生對(duì)紙片進(jìn)行剪切、平移、旋轉(zhuǎn)，從而加大學(xué)生操作的時(shí)間，在推導(dǎo)三種圖形的面積公式的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生：今天學(xué)生自己發(fā)揮才智推到梯形的面積公式吧！學(xué)生一聽(tīng)，各個(gè)躍躍欲試，想要展現(xiàn)自己的能力，通過(guò)動(dòng)手操作，帶動(dòng)學(xué)生探索，深入思考。通過(guò)實(shí)踐摸索出教材中提供的拼法，符合學(xué)生認(rèn)知能力，這樣的教學(xué)運(yùn)用素材，更貼近學(xué)生認(rèn)知。幫助學(xué)生積極探究知識(shí)和問(wèn)題，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，以及自主探究能力，讓課堂教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)。動(dòng)手操作實(shí)踐教學(xué)一直是教師嘗試的一個(gè)重點(diǎn)，本身就是理論聯(lián)系實(shí)踐原則踐行的教學(xué)方式，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生提升主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加入到動(dòng)手實(shí)踐中，從而加深知識(shí)的理解和掌握。

5營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流

在數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課中，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，避免學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)“鉆牛角尖”，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，這對(duì)學(xué)生發(fā)展有積極的作用。然而，受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了直接從教師那里接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生在討論過(guò)程中沒(méi)有自己的想法。還有的學(xué)生害怕受教師的批評(píng)，不敢將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)整教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)散自己的思維，積極思考問(wèn)題，并在討論過(guò)程中，敢于將自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，從而提高綜合與實(shí)踐課的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《我們?nèi)ゴ河巍愤@一課時(shí)，教師先讓學(xué)生講述自己的春游經(jīng)歷，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的討論，增進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與交流。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力是教育發(fā)展中的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖耍處熞匾曁岣邔W(xué)生實(shí)踐能力，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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