代名揚(yáng)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中銜接著高一和高三的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的依賴性較大。因此，選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還可以為高三學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文闡述了高二數(shù)學(xué)合作教學(xué)方法的運(yùn)用策略，希望可以為高中數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué);合作教學(xué);運(yùn)用策略

前言：

新課改要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要提高自身教學(xué)理念和授課水平，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提高其學(xué)生能力。高二數(shù)學(xué)知識(shí)有著承上啟下的作用，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要階段，所以教師需要選擇合適的教學(xué)方法，才能確保提高課堂教學(xué)質(zhì)量。合作教學(xué)就是提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量很好的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中，可以運(yùn)用以下幾個(gè)策略開展教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)中優(yōu)選合作時(shí)機(jī)

與其他教學(xué)方法不同，合作教學(xué)能夠賦予學(xué)生充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但高中數(shù)學(xué)教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，每種教學(xué)方法都有它的適用范圍，選擇教學(xué)方法時(shí)必須結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)需要，不能認(rèn)準(zhǔn)一種方法就生搬硬套。因此在教學(xué)中，教師要深知對(duì)合作教學(xué)方法的正確理解與運(yùn)用，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能保證合作教學(xué)方法的有效性，才能引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，在進(jìn)行合作教學(xué)之前，教師還需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力，確保合作教學(xué)的時(shí)效性和公平性，這樣教學(xué)才能在合作教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)[1]。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇合作時(shí)機(jī)至關(guān)重要，需要滿足上述多個(gè)條件，才能發(fā)揮出合作教學(xué)的功效，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)中保障合作時(shí)間

高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)內(nèi)容可以利用合作教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，但教師需要提升自身專業(yè)技能與核心素養(yǎng)，對(duì)自身的觀念和認(rèn)識(shí)進(jìn)行更新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理規(guī)劃好課堂教學(xué)時(shí)間，確保留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注重自身在合作教學(xué)中的引導(dǎo)作用，時(shí)刻觀察合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，在需要時(shí)給予學(xué)生幫助。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“概率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，概率是綜合型較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以將學(xué)生分成若干組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回顧概率相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)概率的認(rèn)知，為學(xué)生設(shè)計(jì)典型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作討論。如經(jīng)典的隨機(jī)事件，在討論過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)小組之間互相合作，組內(nèi)成員之間互相合作，同時(shí)教師要保證每次合作學(xué)習(xí)時(shí)間不低于五分鐘。保障學(xué)生有充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作體驗(yàn)，活躍思維和想象力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在合作探究、互相學(xué)生過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的凝聚力。

三、教學(xué)中明確合作規(guī)則

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用合作教學(xué)法，能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但運(yùn)用合作教學(xué)方法時(shí)，需要明確合作學(xué)習(xí)規(guī)則，只有這樣才能確保合作教學(xué)順利實(shí)施。通常情況下，由于教師對(duì)合作教學(xué)認(rèn)知不足，往往只注重合作教學(xué)的組織與教學(xué)指導(dǎo)，而忽略了設(shè)置合作教學(xué)的規(guī)則，這使得教師無(wú)法完全掌握合作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。因此，要求教師必須在開展合作教學(xué)時(shí)，明確合作規(guī)則，從教師角度出發(fā)組織開展教學(xué)活動(dòng)，從而確保合作學(xué)習(xí)可以在規(guī)則的約束下順利進(jìn)行。

例如，教師在組織合作分組學(xué)習(xí)時(shí)，一定要明確分組規(guī)則，采用“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”原則進(jìn)行公平分組。同時(shí)，為了確保方便教師指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)效率，每組成員以4至8人為最佳，切忌不能將優(yōu)等生分成一組，學(xué)困生分成一組。因?yàn)檫@樣會(huì)使得學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，使其喪失學(xué)習(xí)興致。所謂的“帶動(dòng)學(xué)習(xí)”“先進(jìn)帶后進(jìn)”絕不是組間帶動(dòng)，而是組內(nèi)帶動(dòng)。教師在進(jìn)行合作教學(xué)制定規(guī)則時(shí)一定要明確這一點(diǎn)，只有確保每個(gè)小組綜合水平相當(dāng)，才能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)帶動(dòng)效用，才能確保學(xué)習(xí)小組有可供討論的話題，也只有這樣教師才能為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同合作學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在開展合作教學(xué)過(guò)程中，教師也要明確兩個(gè)基本原則：第一是要求學(xué)生在合作討論過(guò)程中能夠自主思考問(wèn)題，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況虛心接受教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要盲目跟風(fēng)和逞強(qiáng);第二是教導(dǎo)學(xué)生在合作討論過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，不要大聲爭(zhēng)吵，要做到有理有據(jù)。有明確規(guī)則的合作教學(xué)才能得以順利實(shí)施，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生合作教學(xué)的參與度。

總結(jié)：

總之，在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)方法，不僅要求教師具備較高的核心素養(yǎng)，還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)生情況開展合作教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效發(fā)揮出合作教學(xué)作用。需要教師在教學(xué)中做到優(yōu)選合作時(shí)機(jī)、保障合作時(shí)間、明確合作規(guī)則，只有對(duì)合作教學(xué)方法有正確認(rèn)識(shí)，才能夠找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能更好地將合作教學(xué)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海英.高中數(shù)學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)模式教學(xué)探討[J].才智，2019（32）：159.

[2]劉永宏.高中數(shù)學(xué)課堂開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：48+50.