張涵

【內(nèi)容摘要】新冠肺炎疫情期間課堂直播類(lèi)電視節(jié)目異軍突起，本文對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了分析，指出了此類(lèi)節(jié)目的特色，并提出了確保其可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】課堂直播;電視節(jié)目;賦能;加權(quán);轉(zhuǎn)換;關(guān)系

一、引言

一場(chǎng)名為新冠肺炎的流行病突然爆發(fā)，在中國(guó)乃至全球肆虐。受新冠肺炎疫情的影響，除了獲得批準(zhǔn)的新聞?dòng)浾摺澳嫘小鼻巴咔橹貫?zāi)區(qū)發(fā)回一系列相關(guān)報(bào)道之外，課堂直播類(lèi)電視節(jié)目也異軍突起，影響所及，甚至引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，獲得無(wú)差別式的點(diǎn)贊，甚至成為一種現(xiàn)象！這在電視節(jié)目“分眾化”傳播，“蘿卜白菜，各有所愛(ài)”的時(shí)代極為罕見(jiàn)！對(duì)于這種現(xiàn)象，有必要加以認(rèn)真分析，并對(duì)其今后的可持續(xù)發(fā)展提出相關(guān)對(duì)策建議。

二、課堂直播類(lèi)節(jié)目何以受歡迎

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡是存在的，都是合理的”，課堂直播類(lèi)節(jié)目之所以受歡迎，肯定有其原因，這些原因細(xì)細(xì)想來(lái)，可能主要有以下幾點(diǎn)：

（一）“市場(chǎng)”斷供

這里所說(shuō)的“市場(chǎng)”是一個(gè)比喻性用語(yǔ)，指的是傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。為了更好地應(yīng)對(duì)疫情，國(guó)家從全局角度和戰(zhàn)略高度做出了全國(guó)所有學(xué)校都延遲開(kāi)學(xué)的決定?？v觀中國(guó)歷史，這樣的決定可謂前所未有：2008年的汶川地震雖然造成了69227人死亡，17923人失蹤，①但是，也只是在地震災(zāi)區(qū)實(shí)施了短暫的停課，2003年的“非典”時(shí)期也“只有北京等少數(shù)疫情較重省份的學(xué)生在學(xué)期中短暫停課，全國(guó)中學(xué)高三下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)是基本完整的”。②這種空間上的全國(guó)性，時(shí)間上的不確定性的停課，肯定會(huì)造成已經(jīng)形成慣性的正規(guī)的學(xué)校教育“市場(chǎng)”的整體性“斷供”。生理學(xué)有一個(gè)概念叫作“代償”，指的是當(dāng)身體的某一部分機(jī)能不能正常運(yùn)行時(shí)，身體的其他機(jī)能就會(huì)來(lái)代替補(bǔ)償相關(guān)機(jī)能的缺損。生理學(xué)是如此，教育學(xué)也是如此。當(dāng)正規(guī)的學(xué)校教育不能行使其職能的時(shí)候，“需求側(cè)”一方肯定會(huì)積極尋找可代償?shù)奶娲罚瑥睦碚撋险f(shuō)，這樣的替代品有很多，但是，由有公信力的行政機(jī)構(gòu)，特別是教育行政機(jī)構(gòu)，具體一點(diǎn)說(shuō)就是各級(jí)教育行政部門(mén)為之背書(shū)的替代品則是絕大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的首選甚至是必選，即使是從純經(jīng)濟(jì)的角度加以考量，也是如此。因?yàn)椋祟?lèi)替代品都不以贏利為目的，不收取任何費(fèi)用，自然廣受歡迎。正是因?yàn)榘ǖ幌抻谏鲜鍪袌?chǎng)方面的原因，由各級(jí)教育電視媒體機(jī)構(gòu)，特別是國(guó)家級(jí)教育電視媒體中國(guó)教育電視臺(tái)提供的課堂直播類(lèi)電視節(jié)目才脫穎而出，給平淡的本土電視界增添了一抹亮色。

（二）行政賦能

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有“市場(chǎng)失靈”的說(shuō)法，所謂“市場(chǎng)失靈”指的是通過(guò)市場(chǎng)配置資源不能實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置?！笆袌?chǎng)失靈”有很多種表現(xiàn)，“公共產(chǎn)品供給不足”乃是其中的一種。由于新冠肺炎疫情的沖擊，中國(guó)本土教育領(lǐng)域正規(guī)的學(xué)校教育“市場(chǎng)”已經(jīng)不是“公共產(chǎn)品供給不足”，而是“公共產(chǎn)品一度斷供”！當(dāng)“市場(chǎng)失靈”的時(shí)候，政府這只“看得見(jiàn)的手”就要該出手時(shí)就出手，充分發(fā)揮其所應(yīng)發(fā)揮的作用。事實(shí)上，各級(jí)教育行政部門(mén)也是這樣做的。筆者注意到，就在疫情初發(fā)階段，教育部就會(huì)同工信部于2月12日專門(mén)下發(fā)文件，提出“為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，按照黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于防控新冠肺炎疫情的決策部署”“開(kāi)通專用電視頻道。2月17日起，將有關(guān)課程和資源通過(guò)中國(guó)教育電視臺(tái)4頻道陸續(xù)推送”，③在現(xiàn)有的制度設(shè)計(jì)下，執(zhí)政黨領(lǐng)導(dǎo)下的政府部門(mén)的資源整合能力和社會(huì)動(dòng)員能力都是其他行為主體所難以比擬的，用“紅頭文件”的方式去面向全國(guó)推薦一個(gè)電視頻道，并要求相關(guān)主體按時(shí)收看，這是前所罕見(jiàn)的！正是因?yàn)橛辛诉@種行政賦能，才使得包括中國(guó)教育電視臺(tái)《同上一堂課·直播課堂》在內(nèi)的電視直播類(lèi)節(jié)目取得了前所未有的發(fā)展空間。

（三）技術(shù)賦能

相比于“前大眾傳播時(shí)代”的各種傳播，大眾傳播時(shí)代的各種大眾傳媒都是技術(shù)賦能的產(chǎn)物，離開(kāi)了技術(shù)的賦能，現(xiàn)代意義上的大眾傳媒就猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木，既難以生存，更難于發(fā)展。作為一種大眾傳媒，電視對(duì)于信息技術(shù)的依賴是不言而喻的。電視媒體要想走入千家萬(wàn)戶，沒(méi)有媒體機(jī)構(gòu)是不行的，僅僅依靠媒體機(jī)構(gòu)又是不夠的。僅以此次應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情為例，要想擴(kuò)大電視媒體自身的覆蓋面，電視媒體的選項(xiàng)無(wú)非是“上天”和“落地”“加戶口”三種路徑。所謂“上天”，就是把原本是地面?zhèn)鬏數(shù)牡孛骖l道拓展成上星播出的衛(wèi)視頻道，所謂“落地”就是把原本飄蕩在天空中由于種種原因難以“落地”“入戶”的上星頻道“落地”“入戶”，所謂“加戶口”就是增加自身的頻道數(shù)量。筆者注意到，為了更好地應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，國(guó)家廣電總局先后多次緊急協(xié)調(diào)“總局衛(wèi)星直播中心緊急為中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂頻道增加直播衛(wèi)星傳輸方式，使該頻道按時(shí)順利覆蓋全國(guó)戶戶通用戶;緊急將寧夏影視頻道調(diào)整為寧夏教育頻道上星傳輸，定向覆蓋當(dāng)?shù)?78萬(wàn)直播衛(wèi)星用戶”“批準(zhǔn)上海廣播電視臺(tái)為上海小學(xué)、初中、高中12個(gè)年級(jí)臨時(shí)開(kāi)辦了12‘空中課堂頻道”，④包括但不限于上述舉措既是行政賦能更是技術(shù)賦能，正是因?yàn)榘ǖ幌抻谏鲜黾夹g(shù)賦能，以前“落地”“入戶”情況并不盡如人意的中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂頻道（CETV4）才得以順利進(jìn)入千家萬(wàn)戶，該頻道所播出的《同上一堂課·直播課堂》才能夠一下成為可能是新中國(guó)教育歷史上最大的中小學(xué)生課堂。

（四）師者賦能

清華大學(xué)的老校長(zhǎng)梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！惫P者認(rèn)為，這句話實(shí)質(zhì)上揭示了優(yōu)秀教師在教育中的核心地位。人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的定義可能不盡相同，但是，教師，尤其是德藝雙馨的教師永遠(yuǎn)是優(yōu)質(zhì)教育資源中非常重要的組成部分。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！雹莸拇_，遇到好老師是人生的幸運(yùn)，但不一定每一個(gè)人都能夠遇到好老師，都能夠遇到名師，不一定每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)入名校，享受優(yōu)質(zhì)教育資源。包括中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)以及各個(gè)相關(guān)省區(qū)市的名師等在內(nèi)的一大批優(yōu)質(zhì)教師資源，為包括中國(guó)教育電視臺(tái)在內(nèi)的相關(guān)教育電視媒體進(jìn)行了師者賦能，這些“逆行”在電波抗疫一線的師者像奮戰(zhàn)在抗疫一線的白衣天使們一樣，也是我們這個(gè)時(shí)代最可愛(ài)的人！

當(dāng)然，除了上述外在原因之外，各級(jí)教育電視媒體在新冠肺炎疫情爆發(fā)的高峰時(shí)段，能夠響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，順應(yīng)百姓呼喚，頂著自身工作人員及外請(qǐng)授課教師可能感染的雙重壓力，“逆行”而上，挺身而出，也是課堂直播類(lèi)節(jié)目受歡迎的一個(gè)很重要的原因！正是由于包括但不限于上述原因，原本有些人并不一定發(fā)自內(nèi)心看好的電視課堂直播類(lèi)節(jié)目才會(huì)脫穎而出、一枝獨(dú)秀，進(jìn)而甚至發(fā)展成為一種引發(fā)社會(huì)各界廣泛關(guān)注的現(xiàn)象并將因此而載入中國(guó)電視史和中國(guó)教育史的史冊(cè)。

三、課堂直播類(lèi)節(jié)目傳播特色分析

對(duì)于課堂直播類(lèi)節(jié)目可以做各種各樣的解讀和分析。筆者擬從傳播學(xué)的角度做一些探討。

（一）“逆行”為“權(quán)威”加權(quán)，課堂直播類(lèi)節(jié)目的傳播主體具有前所未有的神圣性

在“前新媒體時(shí)代”，所謂大眾傳播就是少數(shù)精英人士借助一定的介質(zhì)面向大眾開(kāi)展的傳播活動(dòng)，比如，借助紙質(zhì)媒介進(jìn)行的報(bào)刊傳播，借助電波介質(zhì)開(kāi)展的廣播電視傳播。無(wú)論是哪種介質(zhì)，借助它傳播的往往都是所謂的“權(quán)威人士”，所以，前人才有所謂“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”的說(shuō)法。呼嘯而來(lái)的新媒體借助日新月異的新技術(shù)迅速拉低甚至很快削平了大眾進(jìn)入大眾傳播領(lǐng)域成為傳播主體的門(mén)檻，“人人都有麥克風(fēng)，各個(gè)都是廣播臺(tái)”，其結(jié)果是似乎誰(shuí)都擁有話語(yǔ)權(quán)，但話語(yǔ)權(quán)的“含金量”卻迅速摻水。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，痛定思痛的人們重新生發(fā)了對(duì)于“權(quán)威傳播主體”的需求甚至渴求，尤其是尋求知識(shí)性信息的時(shí)候。于是乎，各種各樣的“知識(shí)付費(fèi)”應(yīng)運(yùn)而生。但是，恰如“慷慨歌燕市，從容作楚囚。引刀成一快，不負(fù)少年頭”，詩(shī)雖然是好詩(shī)，但一旦與作者后來(lái)的顛覆性轉(zhuǎn)變聯(lián)系在一起卻馬上貶值一樣，將“知識(shí)”與“付費(fèi)”聯(lián)系在一起，雖然合法，但卻總有那么一點(diǎn)難以名狀的違和感，尤其是當(dāng)整個(gè)國(guó)家和民族甚至整個(gè)地球都遭遇到前所未有的災(zāi)難時(shí)，這種違和感更是前所未有的強(qiáng)烈！正是在這種語(yǔ)境中，當(dāng)許多人都選擇宅在家里避險(xiǎn)的時(shí)候，包括但不限于中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)以及各個(gè)相關(guān)省區(qū)市的名師等在內(nèi)的一大批老師卻“逆行”出現(xiàn)在各級(jí)教育電視媒體開(kāi)講直播課堂類(lèi)電視節(jié)目，這種無(wú)任何私利的“逆行”使得他們帶有一種“不懼風(fēng)險(xiǎn)”的神圣光環(huán)，讓包括但不限于相關(guān)學(xué)生及其家長(zhǎng)們?cè)趦?nèi)的社會(huì)各界對(duì)他們肅然起敬！本來(lái)可以拼知識(shí)，人家偏偏還有膽量和勇氣，這樣的傳播主體誰(shuí)不熱愛(ài)？！

（二）“剛需”為“系統(tǒng)性”加權(quán)，課堂直播類(lèi)節(jié)目的傳播內(nèi)容具有前所罕見(jiàn)的適銷(xiāo)對(duì)路性

從大眾傳播學(xué)的角度加以考量，傳統(tǒng)的學(xué)校教育可以視為是一種特殊的“組織傳播”，之所以說(shuō)它特殊，是因?yàn)樗话惚仨氉裱按蟮南到y(tǒng)性自恰”的內(nèi)在邏輯，所謂“大的系統(tǒng)性自恰”是指無(wú)論是施教者還是受教者，都必須通過(guò)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)達(dá)成施教和受教的目的。恰如著名學(xué)者喻國(guó)明教授所言，任何一個(gè)人，只要智商健全，花費(fèi)10000小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)，都可以成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，⑥在教育電視媒體剛剛問(wèn)世的時(shí)候，無(wú)論是國(guó)家級(jí)的教育電視臺(tái)還是省市一級(jí)的教育電視臺(tái)都遵循這一邏輯。隨著外部環(huán)境發(fā)生的急劇變化，特別是正規(guī)的學(xué)校教育供給日趨完善，教育電視媒體的“組織傳播”平臺(tái)的職能不斷受到來(lái)自內(nèi)、外兩個(gè)維度的挑戰(zhàn)，各級(jí)各類(lèi)的教育電視媒體也開(kāi)始向遵守“大眾傳播”的內(nèi)在邏輯傾斜。所謂大眾傳播的內(nèi)在邏輯雖然也強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)自恰”，但是，這種“自恰”卻并不注重“大的系統(tǒng)性”，任何人花費(fèi)10000小時(shí)的時(shí)間去觀看一檔電視節(jié)目幾乎是不可想象的！而突如其來(lái)又一時(shí)難以看到盡頭的新冠肺炎疫情引發(fā)的停課造成的“剛需”則為原本已經(jīng)式微的遵循“大的系統(tǒng)性自恰”邏輯的“組織傳播”過(guò)渡到“大眾傳播”提供了前所未有的合理性，同樣，也使得課堂直播類(lèi)節(jié)目的內(nèi)容具有前所罕見(jiàn)的適銷(xiāo)對(duì)路性，這一點(diǎn)其實(shí)也可以從有關(guān)方面提供的收視率數(shù)據(jù)得到證明，“中國(guó)教育電視臺(tái)在CETV4頻道開(kāi)通《同上一堂課·直播課堂》，自2月17日開(kāi)辦電視課堂以來(lái)，頻道收視率上漲了539%。”⑦

（三）“清水”為“芙蓉”加權(quán)，不事雕琢使得課堂直播類(lèi)電視節(jié)目的形式呈現(xiàn)出別樣的魅力和風(fēng)采

“清水出芙蓉，天然去雕飾”是唐代著名詩(shī)人李白的兩句詩(shī)。其意是指不用人工刻意修飾而呈現(xiàn)出的自然美麗。中國(guó)本土的電視從其問(wèn)世到現(xiàn)在大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：從早期的沒(méi)有錄像帶的現(xiàn)場(chǎng)直播（如中國(guó)電視史上第一部電視劇《一口菜餅子》），到后來(lái)的錄像帶錄制播出，再到后來(lái)的“錄播”混雜“直播”，從整體上看，中國(guó)本土的電視節(jié)目形式呈現(xiàn)出越來(lái)越追求外在形式包裝雕飾的發(fā)展態(tài)勢(shì)。制作精良原本不是什么壞事，遺憾的是真理超過(guò)一步可能就是謬誤！對(duì)于外在形式的過(guò)度追求往往有可能導(dǎo)致受眾對(duì)于節(jié)目所傳播內(nèi)容的不應(yīng)有的不重視甚至忽視，出現(xiàn)古代先哲所說(shuō)的“買(mǎi)櫝還珠”的情況，而且還極有可能給社會(huì)各界一種奢華浮靡的導(dǎo)向和暗示！即使僅僅從電視節(jié)目自身的可持續(xù)發(fā)展角度而言，對(duì)于節(jié)目外在形式的過(guò)度供給也有可能使得相關(guān)人員踏上一條不歸路，至少是進(jìn)入了一個(gè)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的“紅?！保〈舜慰箵粜鹿诜窝滓咔槠陂g出現(xiàn)的課堂直播類(lèi)電視節(jié)目無(wú)論是主講人，還是節(jié)目形式基本上都以“素顏”的形式出現(xiàn)，從客觀上看，雖然可能屬于“次優(yōu)選擇”，但是卻也“無(wú)心插柳柳成蔭”，使得這類(lèi)節(jié)目在“爭(zhēng)奇斗艷”的電視節(jié)目中別具一格，恰如清朝大詩(shī)人袁枚所稱道的那樣“不矜風(fēng)格守唐風(fēng)，不和人斗詩(shī)韻工”， 呈現(xiàn)出別樣的魅力和風(fēng)采。

四、課堂直播類(lèi)節(jié)目可持續(xù)發(fā)展對(duì)策建議

“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”乃是一種普世價(jià)值，也是一切正常的生命體的普遍追求。假如我們把課堂直播類(lèi)節(jié)目看成是一個(gè)有生命力的“生命體”的話，它肯定也存在著可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，為助推此類(lèi)節(jié)目的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)認(rèn)真思考，筆者提出以下建議：

（一）做好從“戰(zhàn)時(shí)”向“平時(shí)”的轉(zhuǎn)換與對(duì)接，妥善處理好“戰(zhàn)時(shí)”與“平時(shí)”之間的關(guān)系

這里所說(shuō)的“戰(zhàn)時(shí)”指的當(dāng)然是包括但不限于新冠肺炎疫情突發(fā)在內(nèi)的重大突發(fā)公共事件發(fā)生的時(shí)期，就像自然界不能總是刮風(fēng)下雨一樣，重大突發(fā)公共事件肯定也總有過(guò)去的時(shí)候，這就有一個(gè)如何妥善處理好“戰(zhàn)時(shí)”與“平時(shí)”之間的關(guān)系的問(wèn)題。我們不妨靜下心來(lái)仔細(xì)想一下，在“戰(zhàn)時(shí)”，課堂直播類(lèi)節(jié)目究竟積累下了什么，除了一批好的節(jié)目之外，更多的可能就是包括但不限于相關(guān)學(xué)生及其家長(zhǎng)們?cè)趦?nèi)的社會(huì)各界對(duì)于各級(jí)教育電視媒體在危急時(shí)刻挺身而出，“逆行”開(kāi)播課堂直播類(lèi)節(jié)目等的好的觀感，或者叫美譽(yù)度。但是，好感或美譽(yù)這東西就好比銀行存款，如果只取不存，總有一天會(huì)被取完甚至被透支！要想避免“等閑變卻故人心”“何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇”的悲劇出現(xiàn)，就要未雨綢繆，在“戰(zhàn)時(shí)”就要想到“平時(shí)”，要想方設(shè)法使得時(shí)過(guò)境遷之后，包括但不限于相關(guān)學(xué)生及其家長(zhǎng)們?cè)趦?nèi)的社會(huì)各界也能夠繼續(xù)保有對(duì)課堂直播類(lèi)節(jié)目的好感。要想讓他們繼續(xù)保持好感，除了外部因素之外，課堂直播類(lèi)節(jié)目的平臺(tái)主體，也就是各級(jí)教育電視媒體尤應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，做好相關(guān)工作。比如，應(yīng)通過(guò)各種方式，借助各種人群向社會(huì)各界，特別是主流話語(yǔ)層宣講“有備無(wú)患”的觀念，讓社會(huì)各界充分意識(shí)到重大突發(fā)公共事件的不可避免性，“平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血”“無(wú)恃其不來(lái)，恃吾有以待也”的道理，積極呼吁國(guó)家有關(guān)方面加大教育應(yīng)急的人力、物力、財(cái)力等的儲(chǔ)備，教育電視媒體自身也應(yīng)加大相關(guān)課程類(lèi)節(jié)目資源和包括主講教師在內(nèi)的人力資源儲(chǔ)備，并不斷設(shè)置相關(guān)議題，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注。

（二）做好從“必選課堂”向“備選課堂” 的轉(zhuǎn)換與對(duì)接，妥善處理好“必選”與“備選”之間的關(guān)系

在新冠肺炎疫情期間，由于包括但不限于“市場(chǎng)斷供”、行政賦能、技術(shù)賦能、師者賦能等原因，電視直播課成為億萬(wàn)中小學(xué)生的“必選課”，這一點(diǎn)只要不懷有任何偏見(jiàn)都會(huì)認(rèn)為乃是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)！而隨著疫情的結(jié)束，電視直播課將會(huì)由“必選課”變成“備選課”甚至“棄選課”，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)！避免淪落為“棄選課”，爭(zhēng)取成為“備選課”成了各級(jí)教育電視媒體在疫情結(jié)束之后的“次優(yōu)選擇”，也就是雖非最好，但卻是最現(xiàn)實(shí)的選擇。用本文的話語(yǔ)加以表述的話，就是要做好從“必選課堂”向“備選課堂” 的轉(zhuǎn)換與對(duì)接，妥善處理好“必選”與“備選”之間的關(guān)系。要妥善處理好二者之間的關(guān)系就要“知其雄，守其雌”“有所不為而后有所為”，在“拾遺補(bǔ)闕”上做文章?！笆斑z補(bǔ)闕”關(guān)鍵是要找出“遺”和“闕”。從“供給”的角度加以考量，學(xué)校所能提供給學(xué)生的服務(wù)主要有“知識(shí)傳授”和“技能傳授”兩大類(lèi)，相比較而言，在供給的“均衡”與“充分”上“技能傳授”普遍遜于“知識(shí)傳授”，屬于“供給側(cè)”服務(wù)兩大類(lèi)中的“遺”和“闕”，而“知識(shí)傳授”領(lǐng)域在不同區(qū)域之間，同一區(qū)域的城鄉(xiāng)之間，同一城市或鄉(xiāng)村內(nèi)部不同的學(xué)校之間也程度不同地存在著供給的不均衡、不充分問(wèn)題，比如，很多中小學(xué)學(xué)校內(nèi)部，相比于語(yǔ)、數(shù)、英等等“主科”，“音、體、美”等“副科”的供給能力和水平往往略遜一籌，由于相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師資源甚至合格教師資源的相對(duì)欠缺，所以，“音、體、美”等“副科”的供給也是某種意義上的“遺”和“闕”;近年來(lái)，許多省份根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一部署，紛紛開(kāi)展了以“3﹢3”為標(biāo)志的高考制度改革，隨著這一改革的推進(jìn)，“3﹢3”中的后一個(gè)“3”的相關(guān)學(xué)科在相關(guān)師資的配備、相關(guān)教育空間也就是教室的準(zhǔn)備等方面都呈現(xiàn)出相對(duì)滯后的情況，⑧這也是某種意義上的“遺”和“闕”。這些“遺”和“闕”受制于現(xiàn)有的體制機(jī)制（如學(xué)校教師編制不能隨意增加）和現(xiàn)有的財(cái)力物力（如為順應(yīng)高考制度改革，許多學(xué)校實(shí)行“走班制”“小班制”，但卻并沒(méi)有資金建設(shè)相應(yīng)的配套教室），僅僅依靠相關(guān)學(xué)校自身的力量很難解決。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度加以考量，這些問(wèn)題又都具有較強(qiáng)的“外部性”，如果不能夠得到妥善解決，將有可能產(chǎn)生“負(fù)外部性”的溢出效應(yīng)。包括但不限于上述問(wèn)題，包括但不限于上述存在的“遺”和“闕”乃是各級(jí)教育電視媒體電視直播類(lèi)節(jié)目在“后疫情時(shí)代”確保自身可持續(xù)發(fā)展的思考點(diǎn)。倘若能夠在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)方面的優(yōu)質(zhì)教育資源“拾遺補(bǔ)闕”，做好相關(guān)服務(wù)，提供有針對(duì)性的供給，我想，廣大中小學(xué)生和相關(guān)學(xué)校是不會(huì)放棄已經(jīng)在疫情期間建立起深厚感情的教育電視媒體電視直播類(lèi)節(jié)目的。

（三）做好從“單向授課”向“雙向互動(dòng)”的轉(zhuǎn)換與對(duì)接，妥善處理好“單向”與“雙向”之間的關(guān)系

電視直播課堂雖然也叫“課堂”，但它卻與真正的課堂有很大的不同，二者之間最大的不同之處在于施教者與受教者之間空間上是否處于真實(shí)的同一個(gè)空間。真正的課堂老師與學(xué)生是處于同一個(gè)真實(shí)的物理空間的，這一點(diǎn)無(wú)論是中國(guó)古代的私塾、書(shū)院還是源自西方的現(xiàn)代意義上的學(xué)校里面的班級(jí)都是如此，概莫能外。概言之，在真實(shí)的課堂中，施教者與受教者是可以通過(guò)“在場(chǎng)性”來(lái)達(dá)成互動(dòng)的目的的?！霸趫?chǎng)性” （Anwesenheit）原本是德國(guó)哲學(xué)中的一個(gè)重要概念，在海德格爾哲學(xué)中，指的是“在”或“存在”，我們這里所說(shuō)的“在場(chǎng)性”指的則是相關(guān)行為主體處于同一個(gè)物理空間。中國(guó)古代偉大的教育家孔子一向都非常重視師生之間的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，用《論語(yǔ)·述而》中的話說(shuō)就是“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”“啟”與“發(fā)”的前提當(dāng)然是“在場(chǎng)性”。電視直播課堂雖然可以借助無(wú)線電波使得施教者與受教者之間幾乎可以像真實(shí)的課堂那樣在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)同步（準(zhǔn)確地說(shuō)，由于聲畫(huà)不同步，所以，實(shí)際上施教者的聲音要稍微晚于畫(huà)面?zhèn)鞯绞芙陶叩亩校?，但是，卻難以在空間上像真實(shí)的課堂那樣將施教者與受教者一同置于一個(gè)真實(shí)的物理空間。這一點(diǎn)，在特殊情況下，如新冠肺炎疫情爆發(fā)，學(xué)校大規(guī)模停課時(shí)受教者可以忍受。但是，當(dāng)疫情結(jié)束后，受教者們卻不一定會(huì)接著繼續(xù)忍受。所以，不管愿意與否，電視直播課堂的主辦方都應(yīng)該認(rèn)真思考從“單向授課”向“雙向互動(dòng)” 的轉(zhuǎn)換與對(duì)接，妥善處理好“單向”與“雙向”之間的關(guān)系。要妥善處理好“單向”與“雙向”之間的關(guān)系就要對(duì)電視直播課堂進(jìn)行必要的改良。這種改良可以有很多路徑，但關(guān)鍵是讓原本應(yīng)該“在場(chǎng)”但卻因?yàn)橐咔榈脑蚨鴽](méi)有“在場(chǎng)”的受教者們進(jìn)入與施教者處于同一個(gè)真實(shí)的物理空間的現(xiàn)場(chǎng)，具體一點(diǎn)說(shuō)，又可以有以下選項(xiàng)：一種是將攝像機(jī)直接搬到某一真實(shí)學(xué)校中的真實(shí)課堂，另一種是將一些受教者請(qǐng)到演播室。二者各有利弊，前者的好處是比較真實(shí)，缺點(diǎn)是“在場(chǎng)”的受教者需要一定程度的“移情”或者叫“身份轉(zhuǎn)換”，要讓他們時(shí)刻想到自己并不是自己，或者說(shuō)并不僅僅是自己，自己更多的還是那些由于種種原因沒(méi)有能夠到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的其他受教者的代言人，要想他們之所想，急他們之所急，代表他們提出問(wèn)題，與老師互動(dòng)，這對(duì)于一般的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度頗大;后者的優(yōu)點(diǎn)是可以由欄目組工作人員事先設(shè)計(jì)好一些現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的問(wèn)題，借助參與節(jié)目錄制的中小學(xué)生之口提出，缺點(diǎn)是因?yàn)橐加脜⑴c節(jié)目錄制的中小學(xué)生的時(shí)間，很難做到可持續(xù)，而且由于是由欄目組工作人員設(shè)計(jì)的問(wèn)題，借助相關(guān)孩子們之口說(shuō)出，弄不好會(huì)有表演的痕跡。理想的方式是將這二者結(jié)合起來(lái)，挑選接受能力居中的班級(jí)作為電視直播課堂，由欄目組工作人員與主講教師合作擬定一些問(wèn)題，交由在場(chǎng)的學(xué)生提出，以照顧到各個(gè)層次的受教者。

（四）做好從“電視為主，新媒為輔”向“新媒為主，電視為輔”的轉(zhuǎn)換與對(duì)接，妥善處理好“電視”與“新媒”之間的關(guān)系

在疫情期間和疫情過(guò)后，教育電視媒體的相關(guān)行為是遵守不同的內(nèi)在邏輯的。在疫情期間遵守的邏輯我們不妨稱其為“非常邏輯”，或“戰(zhàn)時(shí)邏輯”，而疫情過(guò)后。各級(jí)教育電視媒體所遵守的內(nèi)在邏輯，我們則稱其為“平常邏輯”或者“平時(shí)邏輯”。形象一點(diǎn)說(shuō)，二者分別是由“市長(zhǎng)”和“市場(chǎng)”這兩只手來(lái)主導(dǎo)的。在戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)，為了完成急難險(xiǎn)重的緊急任務(wù)，上級(jí)主管部門(mén)會(huì)按照既往的分工對(duì)各級(jí)教育電視媒體提出硬性要求和明確規(guī)定。在戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)下，通過(guò)自身所屬的電視頻道，辦好電視課堂直播節(jié)目是上級(jí)主管部門(mén)也就是“市長(zhǎng)”這只“看得見(jiàn)的手”要求各級(jí)教育電視媒體必須做好的規(guī)定動(dòng)作。用比較形象的話說(shuō)，戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)下。各級(jí)教育電視媒體自身所屬的電視頻道及頻道上所播出的電視課堂直播節(jié)目好比是“1”，而這些教育電視媒體所主辦的各種新媒體，可以比喻為“0”，如果“1”做的不好，倒下了，其他的“0”再多也毫無(wú)意義。所以，戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)下的教育電視媒體所進(jìn)行的相關(guān)傳播必須以電視為主，新媒為輔，而疫情結(jié)束后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，必須遵守市場(chǎng)規(guī)律，在媒體融合已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)的情況下，進(jìn)入平時(shí)狀態(tài)的教育電視媒體可以通過(guò)包括但不限于“相互導(dǎo)流”“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”等手段，做好從“電視為主，新媒為輔”向“新媒為主，電視為輔”的轉(zhuǎn)換與對(duì)接，妥善處理好“電視”與“新媒”之間的關(guān)系。