魏國謀

一、 引言

隨著我國與世界各國之間交流的日益密切，英語作為全世界通用的一門語言，在國際交流的過程中發(fā)揮著不可估量的作用，對我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展有著重要的影響。 與此同時，我國也需要具備較高英語能力的人才，從而適應(yīng)變幻莫測的全球貿(mào)易環(huán)境。 英語聽力作為高校英語教學(xué)的重點(diǎn)，一直以來受到廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的以聽磁帶來訓(xùn)練聽力的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期英語教學(xué)模式的變化，枯燥無味的教學(xué)模式甚至還會給英語聽力教學(xué)帶來負(fù)面影響。 因此，為了改變這種情況，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取文字、圖像、聲音等方式結(jié)合的多模態(tài)教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語聽力能力和水平，對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用。

二、 多模態(tài)的概述

(一)多模態(tài)理論

“多模態(tài)”這一概念是一個舶來品，來自西方。 它是將思維和語言作為理論基礎(chǔ)，涵蓋對語言系統(tǒng)功能的研究，在研究多模態(tài)理論的過程中，也對會話分析、圖像分析、認(rèn)知科學(xué)等多個領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行借鑒。在多模態(tài)理論支持下的教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)視頻、動畫、PPT 等模式來進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對語言的記憶和理解。

隨著多模態(tài)教學(xué)方法的改進(jìn)，相關(guān)研究已經(jīng)突破了圖像、聲音、動畫等形式，而其研究內(nèi)容已經(jīng)不再局限于語言教學(xué)，而是拓展至其他領(lǐng)域，通過研究多模態(tài)和單模態(tài)之間的關(guān)系，進(jìn)而分析多模態(tài)教學(xué)的可行性、價值及意義。

目前，我國的多模態(tài)教學(xué)已在高等教育中得到了應(yīng)用和推廣，涵蓋話語分析、語言教學(xué)、聽說讀寫等多個領(lǐng)域。 在多模態(tài)環(huán)境下的英語教學(xué)中，教師可選擇文字、圖像、聲音、動畫等多種方式靈活進(jìn)行聽力教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有著更佳體驗(yàn)感的虛擬語言交際環(huán)境，體味英語語言的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的英語能力和綜合素養(yǎng)。

聽力是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用的重要領(lǐng)域，多模態(tài)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生鞏固語法知識，夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生對英語聽力的掌握能力。

(二)多模態(tài)模式

多模態(tài)模式是將英語語言教學(xué)設(shè)置在一定的模型狀態(tài)下，通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與外部環(huán)境的交流與互動，在這種交流互動中提高學(xué)生的英語語言能力。

根據(jù)外部環(huán)境和感官數(shù)量的互動可以將模態(tài)分為多模態(tài)、雙模態(tài)和單模態(tài)，而多模態(tài)教學(xué)是教師利用包括文字、語言、動作、圖像、動畫在內(nèi)的多種符號，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力的多模態(tài)教學(xué)模式。

三、 多模態(tài)環(huán)境下的高校英語聽力教學(xué)模式存在的問題

當(dāng)前，各大高校的英語聽力教學(xué)依然采用的是通過音頻來播放錄音，讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的這種傳統(tǒng)、且過于單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅不能有效訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，還會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，降低學(xué)生對于英語聽力教學(xué)活動的參與度和積極性，甚至還會降低英語聽力的教學(xué)效果。 學(xué)生被動地接受聽力訓(xùn)練，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

(一)英語聽力的教學(xué)信息和教學(xué)情境較為單一

在現(xiàn)階段高校英語聽力教學(xué)的過程中，依然存在著教學(xué)信息與教學(xué)情境過于單一的現(xiàn)象，這不僅降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語聽力的熱情，還進(jìn)一步降低了英語聽力教學(xué)所展現(xiàn)的感染力。 英語聽力課堂缺乏感染力，學(xué)生就會對枯燥無味的課堂產(chǎn)生厭倦心理，失去對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

(二)英語聽力教學(xué)的理論基礎(chǔ)不夠完善

1. 在高校英語聽力教學(xué)過程中，教師多采用單一的教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會降低教師授課的熱情，教師與學(xué)生雙方的消極情緒會嚴(yán)重阻礙英語聽力教學(xué)的進(jìn)度。

2. 雖然多模態(tài)教學(xué)模式(如圖1)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性與興趣方面有著重要作用，但是，多模態(tài)模式在我國的發(fā)展時間還較短，理論也并不完善，在這種情況下，很難在短時間內(nèi)形成多模態(tài)環(huán)境下的英語聽力教學(xué)方案，難以有效提升英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效率。

圖1 大學(xué)生多模態(tài)教學(xué)模式圖

四、 多模態(tài)環(huán)境下的高校英語聽力教學(xué)模式構(gòu)建措施分析

(一)重視聽覺教學(xué)在英語聽力中的訓(xùn)練

1. 對聽覺的訓(xùn)練是學(xué)生提高聽力能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的聽覺水平，才可以提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而在未來與外國友人進(jìn)行無障礙的信息交流和文化傳播。

2. 在多模態(tài)環(huán)境下的高校英語聽力教學(xué)過程中，教師要突出聽覺教學(xué)在英語聽力訓(xùn)練中的地位，將其放在主導(dǎo)地位，在整體的多模態(tài)英語聽力教學(xué)過程中，要把聽力教學(xué)放在突出地位，切實(shí)提高學(xué)生的聽力能力和水平。

3. 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校英語教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式為學(xué)生構(gòu)建立體化的英語聽力課堂教學(xué)模態(tài)，從學(xué)生英語聽力水平的實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格控制英語聽力教學(xué)的信息量，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離和對知識理解不到位的情況。

4. 高校英語教師應(yīng)當(dāng)積極利用多模態(tài)的教學(xué)模式來將教學(xué)信息進(jìn)行傳遞，幫助學(xué)生在理解聽力知識的基礎(chǔ)上更好地接受和消化知識，與此同時，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，及時獲得學(xué)生的反饋和評價，促進(jìn)師生之間的互動和交流，體現(xiàn)多模態(tài)模式下英語聽力教學(xué)的意義與價值。

(二)注重觸覺教學(xué)和視覺教學(xué)的輔助作用

1. 在進(jìn)行多模態(tài)環(huán)境下的高校英語聽力教學(xué)時，輔之以圖片、文字、視頻、語言等能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加逼真的英語聽力學(xué)習(xí)情境，能夠提高英語聽力教學(xué)的效率和價值，綜合平衡學(xué)生各方面的英語素養(yǎng)和能力。

2. 視頻、圖像在教學(xué)過程中更具直觀性，英語并非學(xué)生的母語，因而在教學(xué)過程中學(xué)生或存在認(rèn)識上的障礙。 在英語聽力教學(xué)的過程中，教師注重觸覺和視覺的教學(xué)，能夠加深學(xué)生對知識的理解，切實(shí)提高學(xué)生的聽力能力。

(三)構(gòu)建英語語言聽力教學(xué)的文化模態(tài)

對一種語言的學(xué)習(xí)從某種程度上來說是對一種文化的學(xué)習(xí)。 因此，在多模態(tài)環(huán)境下，高校英語聽力教學(xué)要注重對文化模態(tài)的構(gòu)建，要為學(xué)生設(shè)置一定的語言環(huán)境和文化環(huán)境，加深學(xué)生對英語語言文化的理解。

1. 在開始英語聽力教學(xué)之前，高校英語教師可以通過文字、語言、圖片、動畫等多種符號來創(chuàng)設(shè)英語語言文化情境，增強(qiáng)學(xué)生對英語文化模態(tài)的認(rèn)知程度和接受度。

2. 教師可以通過為學(xué)生播放、介紹外國的紀(jì)錄片或者英文電影來加深學(xué)生對多模態(tài)環(huán)境英語聽力教學(xué)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解英語語言的文化模態(tài)。

(四)實(shí)現(xiàn)聽力材料和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

在多模態(tài)環(huán)境下，構(gòu)建新型的高校英語聽力教學(xué)模式需要教師將聽力教材融入教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容中，不僅要提高學(xué)生的聽力水平，更是要提高學(xué)生單詞、語法等各方面的能力。

1. 高校英語教師可以在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候融入時下比較流行的英語元素，如當(dāng)下比較流行的英文歌曲、比較熱門的英文電影，將這些英語情境作為聽力的教材融入實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅可以塑造聽力訓(xùn)練的課堂氛圍，還能夠在潛移默化中提高學(xué)生的英語聽力水平。

2. 高校英語教師要學(xué)會將聽力所需的材料與實(shí)際的教育內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，從學(xué)生的多個感官刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生英語語言知識的積累起到促進(jìn)作用。

3. 在高校英語聽力訓(xùn)練的過程中，可以通過相關(guān)活動的開展如辯論賽、單詞拼寫比賽等來強(qiáng)化英語聽力的教學(xué)效果。

(五)注重對單詞的鞏固

1. 單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生聽懂英語、理解英語、掌握英語的關(guān)鍵，因此，在高校英語聽力教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生對單詞的鞏固，提高學(xué)生的詞匯量。

2. 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語單詞的教學(xué)比較枯燥無味，學(xué)生存在很強(qiáng)的抵觸心理，不利于學(xué)生對單詞的掌握和理解，而在高校英語聽力訓(xùn)練的過程中運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生多種感官來進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，提高英語單詞學(xué)習(xí)的趣味性，可以將學(xué)生更好地吸引到英語課堂教學(xué)的情境中來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的全面提升。

(六)注重課后復(fù)習(xí)的強(qiáng)化鞏固

1. 課后復(fù)習(xí)的鞏固和強(qiáng)化是高校英語聽力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練起到輔助作用，在英語課堂結(jié)束后，趁熱打鐵，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)練習(xí)，復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)回顧所學(xué)的知識，進(jìn)一步理解和掌握知識，通過自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生英語聽力能力。

2. 在高校英語聽力課堂的課后復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，布置具有針對性的聽力訓(xùn)練題，讓學(xué)生在練習(xí)中提高英語聽力的技能、準(zhǔn)確度以及敏感度。

五、 結(jié)語

綜上所述，將多模態(tài)教學(xué)的理念引入到高校英語聽力教學(xué)過程中是時代發(fā)展的要求和選擇，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型、升級，更是可以在多重感官的相互作用之下提高學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的積極性，強(qiáng)化高校英語聽力的課堂教學(xué)成果。 在多模態(tài)環(huán)境下，高校英語聽力教學(xué)模式的有效應(yīng)用，需要英語教師構(gòu)建聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、文化模態(tài)等多種形式的教學(xué)模型，強(qiáng)化學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定良好基礎(chǔ)。