葉美界

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的解決是學(xué)科教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的展開，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生問題分析、信息整理、數(shù)學(xué)建模、實踐操作等能力，發(fā)展學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)問題解決能力。教師作為課堂教學(xué)的組織、引領(lǐng)者，在展開數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣、思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;三年級;數(shù)學(xué);問題解決

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0139-02

培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)之一，因此每個教師都有義務(wù)貫徹落實這一目標(biāo)。目前，農(nóng)村學(xué)生大多是留守兒童，父母文化水平參差不齊，更何況我教的學(xué)生都是礦工子弟。所以、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該培養(yǎng)他們的解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。三年級的學(xué)生正是思維活躍的年紀(jì)，教師要從備課開始，認(rèn)真鉆研教材，研究教法，創(chuàng)新教學(xué)方式，精心組織教學(xué)，努力提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的全面發(fā)展有著重要的作用。但是，農(nóng)村師資力量，教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)備相對薄弱，教師的教育觀念未能跟上教學(xué)改革的步伐，在教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生對問題解決能力的培養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識，筆者進(jìn)行了如下的嘗試。

1. 注重學(xué)生信息篩選、信息獲取能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一種普遍現(xiàn)象，對于一道數(shù)學(xué)題目，以文字的形式呈現(xiàn)，學(xué)生就容易出現(xiàn)問題理解不清、條件分析不全、數(shù)量關(guān)系不明等情況。教師若是以口頭的形式向?qū)W生表達(dá)或陳述題目的背景、數(shù)據(jù)、條件、假設(shè)等，學(xué)生對題目的理解就會更加地深刻清晰，問題分析效率也會提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)問題解決的過程中，要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生信息篩選、信息獲取的能力是關(guān)鍵。我們以應(yīng)用題為例。應(yīng)用題背景、內(nèi)容來源于實際生活，其利用文字、圖形等方式對生活問題的一些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行闡述。應(yīng)用題解決策略分為以下幾個步驟：審題、分析題目中的數(shù)量關(guān)系、列出數(shù)學(xué)表達(dá)式、計算作答。審題對學(xué)生的閱讀能力具有一定要求，需要學(xué)生讀懂題目，并找出其中的條件和問題。分析數(shù)量關(guān)系是對題目中的邏輯進(jìn)行推理，需要學(xué)生有效弄清楚題目中的各個邏輯關(guān)系。列出數(shù)學(xué)表達(dá)式、計算作答是對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的一種檢測，需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)建模、計算能力?？梢钥闯?，在應(yīng)用題問題解決過程中，學(xué)生對題目中的信息進(jìn)行篩選與獲取是有效進(jìn)行問題解決的前提。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（1）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

簡單的來看，學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)需要基于舊的知識和經(jīng)驗之上。數(shù)學(xué)是一門與實踐具有緊密相關(guān)的學(xué)科。教師可以把實際生活中的例子用于教學(xué)中，這樣可以使教學(xué)更加形象具體，讓學(xué)生把生活和實際結(jié)合，既解決了問題又運用了數(shù)學(xué)知識，也便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。例如，教師在“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”課題教學(xué)時，教師聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，提出生活化數(shù)學(xué)問題：一個盤子里有9個蘋果，吃了1/3，還有多少個蘋果？分?jǐn)?shù)的題目具有一定復(fù)雜性，對于小學(xué)生而言較為抽象，難以理解。教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識與生活問題相聯(lián)系，是對數(shù)學(xué)教學(xué)化難為易的一個好辦法。

（2）展開課堂小組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

新課改以來，教育教學(xué)中越發(fā)重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以培養(yǎng)學(xué)生個性與全面性為教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師引進(jìn)新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生通過交流、協(xié)作、互動等形式進(jìn)行問題分析、問題探索，提高學(xué)生的問題解決能力。小組教學(xué)是在課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)組織形式，其基于組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生在小組中積極進(jìn)行問題交流、問題探索，培養(yǎng)學(xué)生利用團(tuán)隊的力量進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決。例如，教師在講解“測量”知識時，要求學(xué)生對克、千克、噸進(jìn)行區(qū)分。教師展開小組互動教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作交流的模式對這三個測量單位進(jìn)行有效區(qū)分。然后學(xué)生通過對物體的質(zhì)量進(jìn)行探討，分析其最適合的質(zhì)量單位，以此來提高學(xué)生對這三個單位的認(rèn)知程度。

（3）注重教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握技巧

對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門需要掌握方法和技巧的學(xué)科，教師在教課過程中不能單純地講解理論知識，讓學(xué)生在課下自己領(lǐng)悟，而應(yīng)該教會學(xué)生方法，使其明白個中原理。如，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課程中，教材大綱明確要求孩子們需要熟練掌握平面圖形中長方形和正方形的面積計算。而學(xué)習(xí)面積這一課程內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先理解面積的意義，然后熟記面積和長度單位，還有進(jìn)率和單位的換算，搞清楚面積和周長的區(qū)別，最后還要熟練的記住長方形和正方形的計算公式。首先，面積的意義：一是物體表面或平面圖形的大小，叫做面積。二是比較兩個圖形面積的方法：觀察法、重疊法、數(shù)方格、數(shù)線段需要注意：無論采用哪種方法，在同一題中單位標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一，在計算長方形或正方形的面積時，要注意長和寬的長度單位要統(tǒng)一。其次，面積和周長的區(qū)別：一是單位不同。面積單位為平方米、平方分米等;長度單位為米、分米。二是定義不同。面積是指平面的大小;周長指封閉圖形一周的長度。三是大?。簡挝徊煌?，面積和周長不能比較大小。

對于平面圖形中長方形和正方形的面積計算一般在應(yīng)用題中考察學(xué)生。例如，典型問題：種花問題。即有一個長16米、寬8米的花園，如果每平方米種4株花，這個花園可以種多少株花？經(jīng)典思路分析：可以畫個圖，這個問題的關(guān)鍵只需要求出長方形的面積即可，用長方形的面積乘一平米的4株花就能求出共多少株花。典型問題：鋪磚問題。即小強家的客廳地面長8米，寬6米。面積是4平方米的方磚鋪地，需要多少塊磚？經(jīng)典思路分析：根據(jù)長和寬求出總面積，根據(jù)磚的總數(shù)=總面積÷一塊磚的面積計算即可。教師應(yīng)該在講解平面圖形的知識點時，放在實際問題中講解，使學(xué)生們明白其中的原理，從而高效理解數(shù)學(xué)知識。

三 、總結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師圍繞“問題解決”的目標(biāo)，基于課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行建構(gòu)，利用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究欲望，促進(jìn)學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中。而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力是本文的重要目標(biāo)，筆者就農(nóng)村三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出了兩條課堂教學(xué)策略：一是聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生課堂興趣;二是展開課堂小組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。新課改提出，課堂教學(xué)的展開要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實際情況展開創(chuàng)新教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的實際效率，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。

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