張詩婷

摘?要：幼兒園教育活動過程當中，幼兒園科學(xué)教育生活化，主要是指幼兒園科學(xué)教育活動接近幼兒的實際生活。目前幼兒園的科學(xué)教育中主要的問題就在于缺少與幼兒生活的密切聯(lián)系。鑒于此，這就需要老師在幼兒科學(xué)教育活動中將科學(xué)教育活動與幼兒日常生活及生活現(xiàn)象進行密切聯(lián)系。幼兒園教育過程當中，老師要充分利用幼兒的現(xiàn)有生活資源來加深對科學(xué)的認識，這樣才能更好地提升幼兒對科學(xué)的興致，使得幼兒的科學(xué)思維方式得到提升和加強。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;生活化;策略

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0055-02

幼兒階段的科學(xué)教育主要是在幼兒教育過程當中，使得孩子們的幼兒科學(xué)教育與實際生活密切相關(guān)。老師在科學(xué)教育當中要使得科學(xué)與現(xiàn)有的生活資源來更好地對幼兒進行科學(xué)方面的教育工作，生活化的教育能夠使得科學(xué)課顯得生動、富有趣味性，學(xué)生容易理解，這樣就能夠促進幼兒園科學(xué)教育的順利開展。

1.幼兒園科學(xué)教育生活化適應(yīng)了教育發(fā)展要求

幼兒階段的教學(xué)過程當中，幼兒園科學(xué)教育活動的開展能夠使得幼兒從小產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛，并且能夠養(yǎng)成科學(xué)的思維習慣。幼兒階段科學(xué)教育生活化就是把科學(xué)教育與幼兒生活進行有機聯(lián)系，老師要充分借用幼兒生活經(jīng)驗來開展幼兒階段的科學(xué)教育，它能夠使得科學(xué)知識由抽象變得更加具體，抽象知識具體化，使幼兒能夠順利掌握科學(xué)知識?？茖W(xué)教育生活化能夠使得幼兒更好地把科學(xué)知識運用到實際生活當中。

2.幼兒園科學(xué)教育生活化采取的教學(xué)策略

（1）幼兒園科學(xué)教育生活化需要營造適宜的科學(xué)教育氛圍

幼兒階段是孩子接受教育的初級階段，環(huán)境作為教學(xué)輔助設(shè)備之一，對幼兒接受教育熏陶有很大優(yōu)勢?？茖W(xué)教育生活化實踐中，環(huán)境資源運用得當，可以起到事半功倍的效果。

第一，教學(xué)環(huán)境營造需要豐富和富有探索價值。

在幼兒園教學(xué)過程當中，老師可依據(jù)園區(qū)和班級情況選擇性地設(shè)置科學(xué)區(qū)和自然環(huán)境區(qū)等活動區(qū)域?？茖W(xué)探索區(qū)能夠為幼兒提供簡單的實驗器材，他們可以放心動手嘗試簡單的科學(xué)原理。科學(xué)老師還需要合理利用教室墻飾、多媒體技術(shù)等的輔助設(shè)施，適時設(shè)置科學(xué)主題并且加強科學(xué)滲透。老師在進行主題設(shè)置過程當中可由淺入深，從幼兒對普遍的動物等到熟悉的植物再到簡單的科學(xué)原理等，區(qū)域內(nèi)的實物與墻面內(nèi)容最好相關(guān)聯(lián)。例如，開展科學(xué)課“認識烏龜”為主題，墻飾可有各種小烏龜?shù)膱D片，其中在自然廣角區(qū)域可放幾只烏龜便于讓幼兒對烏龜?shù)牧曅杂兴^察和了解。

第二，科學(xué)教育過程當中需要鼓勵和幫助幼兒發(fā)散思維。

在實際教育過程當中，外部的環(huán)境可起到輔助作用，老師需要為幼兒設(shè)立良好的表達和交流環(huán)境，使得幼兒能夠發(fā)散思維，老師要鼓勵幼兒大膽說出自己想法。平時的教育活動情境在設(shè)置過程當中，老師可以多鼓勵幼兒和老師說心里話，把他們自身的想法表達出來。老師在科學(xué)活動中在語言方面多激勵幼兒表達想法，支持幼兒不同的觀點。還可通過肢體語言給幼兒以支持和鼓勵。

（2）幼兒園科學(xué)教育生活化科學(xué)教育需要激發(fā)幼兒的實際興趣

幼兒教師科學(xué)教育開展過程中，教師要將幼兒的興趣放在第一位，為了帶動幼兒的科學(xué)興趣，教師可以在幼兒的感官刺激與探險中進行一定的努力，具體如下：

首先，在感官刺激方面，教師可以讓幼兒摸一摸我們生活中常見的物品，然后讓幼兒琢磨與總結(jié)出那些物品的實際原理與現(xiàn)象。在感官體驗區(qū)里，孩子們通過“敲一敲”，感受不同長短的銅管敲擊出不同的音調(diào)，還能敲出美妙的音樂。之后教師可以為幼兒提供更多材質(zhì)的器具，尤其是在長度方面，讓幼兒進行不同的敲打和聆聽，結(jié)果幼兒會發(fā)現(xiàn)隨著同一個器具的長短變化不同，其發(fā)出的聲音也不相同。教師還可以讓幼兒閉上眼睛，觸摸不同紋路的東西，讓他們對所觸摸到的東西進行語言描述。如此，不僅可以豐富幼兒的想象力，還可以提升幼兒的敏銳性和科學(xué)探索積極性。

其次，每個幼兒都是小小的科學(xué)家，只要教師善于觀察幼兒，只要教師善于發(fā)掘幼兒的天賦，我們幾乎可以在生活中為幼兒設(shè)置多種的探險與發(fā)現(xiàn)活動。我們的科學(xué)教育的目的是讓幼兒具備基本的生活能力，提升他們的自立能力。在幼兒科學(xué)教育中，教師應(yīng)為幼兒設(shè)置與生活相聯(lián)系的情境，并激勵幼兒針對情境中的問題積極想辦法解決問題。比如，幼兒園可以適當為幼兒設(shè)立的榕樹林探險活動。在榕樹林中有很多的小鳥，同時在榕樹上要為幼兒設(shè)置一定的滑輪吊籃，讓幼兒研究出如何將吊籃中的食物送到榕樹上的鳥窩中。在這個過程中，幼兒們會進行積極的思考，他們經(jīng)過研究，最終研究出給小鳥送食物的方法，內(nèi)心的喜悅無法掩飾。在探險與摸索中，幼兒認識到了滑輪的重要意義和作用，并在以后的生活中漸漸掌握滑輪助力的作用。

（3）幼兒園科學(xué)教育生活化需要操作材料生活化

老師可通過幼兒日常生活中常見的物品和材料，深挖他們潛在的科學(xué)道理。這個策略具有一定的優(yōu)勢。幼兒教師需要在實際生活中取材，并做到環(huán)保，對幼兒的科學(xué)培養(yǎng)起到積極的促進作用。一般而言，教師可以在以下幾個方面進行生活素材挖掘。

首先，菜園耕種區(qū)的設(shè)置。為了培養(yǎng)幼兒的生活熱情，也提升幼兒對生活的感悟，我們可以在幼兒園進行“責任田”的劃分，每個班劃分一塊田，然后讓每個班的幼兒盡到自己的責任，他們可以為自己的田鋤草、澆水、施肥等。同時，幼兒還可以進行科學(xué)種田，他們的責任心更強，從事研究的熱情更足。

尤其是當幼兒看到自己參與種植的植物長出來后，他們的成功體驗更濃厚，對后期的研究充滿了向往。

其次，奇趣沙水區(qū)。愛玩沙玩水是兒童的天性，教師要依據(jù)幼兒的天性，為他們準備較多的沙土，讓幼兒依據(jù)自己的想象，整理出更多的動物造型或城堡造型。在這樣的體驗中，幼兒的想象力提升，科學(xué)創(chuàng)造的精神也逐漸提升。另外，教師還可以為幼兒提供玩水區(qū)，并為他們提供多種形狀的器皿，然后讓他們往這些器皿里放水，并觀察水的形狀。如此，他們在不同的器皿與瓶子里看到了各種不同形狀的“水”玩具。在這樣的體驗中，幼兒的心情是愉悅的，幼兒對大自然的感悟也豐富多彩，大自然的資源帶來了最大的教育效益。

（4）幼兒園科學(xué)教育生活化需要多種教育策略組合教學(xué)

縱觀實際教學(xué)可以看出，科學(xué)教育生活化實踐對老師提出了更高的要求，這就要求老師一方面要對于不同的生活化教學(xué)策略能夠有效掌握，并且能夠靈活運用，可以運用多種教學(xué)策略加以組合展開教學(xué)。只掌握理論是遠遠不行的，老師需要根據(jù)具體學(xué)情和實際教學(xué)需要把理論知識與教育實踐進行有機結(jié)合，運用多種教育策略的組合教學(xué)手段開展教學(xué)可更好地調(diào)動幼兒的求知欲望?？茖W(xué)教學(xué)過程當中，老師要堅信科學(xué)來源于生活，又高于生活這樣的道理，爭取使得幼兒科學(xué)教育活動能夠與生活靠近，使得幼兒掌握生活中的科學(xué)經(jīng)驗，從而提升幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索的能力。

綜上所述，幼兒階段的教育在孩子一生當中起著非常重要的作用，這就需要老師在教學(xué)過程當中能夠改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取新的教學(xué)方法來充分開展幼兒教學(xué)。生活化的教學(xué)策略是一種新型的教學(xué)方式，它能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習積極性和主動性，使得孩子們能夠熱情飽滿地參與到科學(xué)教學(xué)過程當中，從而使得他們科學(xué)成績有所提升，并且能夠提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和能力，使得科學(xué)教學(xué)能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

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