蔣錫明

摘 要：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)的任務(wù)。課堂教學(xué)中，對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，深化學(xué)生情感品質(zhì)培養(yǎng)。文章以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)為研究對象，針對教學(xué)中存在問題，提出幾點建議，希望對語文教學(xué)活動提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);學(xué)生;人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0136-02

小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時期，利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，對學(xué)生成長具有不可代替的作用。如何在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，解決教學(xué)中存在問題，是教育工作者需要解決的問題。本文就此進(jìn)行分析。

1.小學(xué)語文人文教育中存在問題

（1）教學(xué)方法落后

語文作為傳播中華文化的重要途徑，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與形成具有非常重要的作用。目前，在我國語文教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)并沒有展示出語文學(xué)科人文培養(yǎng)的作用。出現(xiàn)該問題的根本原因，就是教育工作者對語文學(xué)科的性質(zhì)與教學(xué)目的認(rèn)識不充分，影響教學(xué)方法靈活應(yīng)用，失去文化傳播與培養(yǎng)的重要作用。語言文字教學(xué)，是教育的重點內(nèi)容，忽略深層次的情感教育。此外，課堂上教師占用較多的時間，學(xué)生主要是聽與記憶，并沒有真正參與學(xué)習(xí)活動中。機(jī)械式教學(xué)方式，忽略文化傳播與培養(yǎng)，影響學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，失去語文教育的意義。

（2）教學(xué)水平有待提升

教育工作者文化素質(zhì)，是保證教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若是教師自身素質(zhì)一般，則無法滿足人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，會影響學(xué)生品質(zhì)與能力形成。經(jīng)過對小學(xué)語文教師的分析，發(fā)現(xiàn)，部分教師人文素養(yǎng)水平一般，有待提升。課堂教學(xué)中，無法挖掘教材中人文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，影響學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。此外，部分教師忽略人文素養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績好即可，不需要進(jìn)行其他方面的教育。由于種種原因，導(dǎo)致人文素養(yǎng)教育不到位，影響學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）充分挖掘教材內(nèi)容，豐富人文素養(yǎng)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，堅持以生為本的教育原則，充分挖掘教材內(nèi)容，實施課堂教學(xué)行為，以此提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)教材中，融入非常有價值的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行深入分析，將其中蘊含的情感滲透在課堂上，借此實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育。語文教學(xué)中，對教材中情感、寫作方法進(jìn)行全面分析，將此與教學(xué)方法有機(jī)融合，為學(xué)生人文素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以利用不同教學(xué)手段，對教材中人文信息進(jìn)行拓展，呈現(xiàn)不同類型的人文內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)培養(yǎng)。

以《夜書所見》為例，進(jìn)行這一文章教學(xué)時，對古詩寫作背景與古詩內(nèi)容進(jìn)行全面分析，掌握文章情感，并在教學(xué)中滲透。這首詩是南宋詩人葉紹翁在外游行時所寫。在游行的過程中看到秋風(fēng)落葉，內(nèi)心感到孤獨郁悶;又看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，猜想兒時小孩捉蟋蟀，因此想到自己的故鄉(xiāng)與童年，這時情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，由郁悶變?yōu)橛H切。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會直接對故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解古詩中字詞、句子的意思，無法培養(yǎng)學(xué)生故鄉(xiāng)情，不利于人文素養(yǎng)教育。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)對文章進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩中描述的情感與內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，利用多媒體為學(xué)生展示秋日景色，引導(dǎo)學(xué)生觀看，感受作者的當(dāng)時情感。課堂教學(xué)中，對古詩中句子逐句分析，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會到故鄉(xiāng)、童年對自身的影響與意義。這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛國的情懷，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

（2）情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)

小學(xué)生的情感非常豐富，利用語文教材對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，可以升華學(xué)生思想品質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。人文素養(yǎng)教育中，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，使學(xué)生知道是非黑白，學(xué)會辨別是非。情感熏陶，為學(xué)生創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究，以此實現(xiàn)精神與情感培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，利用教師情感與語言，深化學(xué)生語文知識的理解，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為語文教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者應(yīng)在教學(xué)中積累經(jīng)驗，充實自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，深化對素質(zhì)教育的認(rèn)識，提升自身能力。課堂教學(xué)中，發(fā)揮教育工作者引導(dǎo)作用，對教學(xué)創(chuàng)新，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，實現(xiàn)人文教育。

以《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》為例，進(jìn)行這一文章教學(xué)時，需要對文章進(jìn)行深入分析，了解文章教育意義。這一文章主要講述當(dāng)世界年紀(jì)小的時候，萬物是怎樣學(xué)會生活的。課堂教學(xué)中，以“世界萬物學(xué)習(xí)怎么生活”為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，讀懂文章中描述內(nèi)容，感受文章情感。課堂上，為學(xué)生創(chuàng)建問題情景，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考文章主題。教師：同學(xué)們，你們還記得是怎樣學(xué)會走路、吃飯的嗎？在世界年紀(jì)小的時候，太陽是如何學(xué)會發(fā)光，月亮是怎樣學(xué)會變化的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文描述內(nèi)容，并思考教師提出問題。通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生秩序感，使學(xué)生明白什么是自然規(guī)律，并了解世界萬物生長變化的規(guī)律。為了突出課文主題，教師可以利用多媒體播放人類行為對自然環(huán)境與規(guī)律破壞，如冰川融化、森林減少等等，引導(dǎo)學(xué)生思考我們哪些行為是錯誤的，應(yīng)該怎樣維護(hù)自然。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。情感教育，是非常有效的教學(xué)手段之一，其不僅能夠熏陶學(xué)生思想品質(zhì)，同時可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，對小學(xué)生未來發(fā)展具有幫助作用。

（3）結(jié)合生活，組織人文實踐活動

語文教學(xué)中，實施人文素養(yǎng)教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)生政治、科學(xué)、歷史、文學(xué)、法學(xué)等各方面素質(zhì)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育中，組織人文教育活動，使學(xué)生在實踐中掌握知識，形成學(xué)以致用的能力。課堂教學(xué)中，組織生活化實踐活動，將生活與語文知識結(jié)合，以此實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，展示人文素養(yǎng)教育的真正意義。作為一名語文教師，應(yīng)重視實踐與理論結(jié)合的重要性，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來，借此幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容探究，將知識內(nèi)化的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)習(xí)《秋天的雨》內(nèi)容時，教師可以組織課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的雨，將此與教材中描述的內(nèi)容進(jìn)行對比，感受不同時期的雨，體會作者對秋天的喜愛之情。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的秋雨用文字展示出來，抒發(fā)內(nèi)心情感，借此培養(yǎng)學(xué)生人文意識，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)形成。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面分析，確定教學(xué)中存在問題，并制定解決問題的方法。通過教學(xué)資源優(yōu)化、情感熏陶、教學(xué)實踐，提高學(xué)生人文意識，促進(jìn)人文素養(yǎng)形成。通過多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，并從中暢游，以此促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

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