李再寧

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而且小學(xué)生必須要在小學(xué)階段掌握足夠多的知識(shí)，才能滿足更高階段的學(xué)習(xí)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯已經(jīng)不適用于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，老師必須要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，提高教學(xué)的效率。本文對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于課前預(yù)習(xí)在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用的淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語文教學(xué);教學(xué)效果;課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0128-01

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是最重要的一門學(xué)科，語文的綜合性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力也有一定的要求，在實(shí)際的教學(xué)中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)無論老師如何努力，教學(xué)的效果非常的不理想，造成這種現(xiàn)象的因素有很多，比如，教學(xué)方法的不足、教學(xué)理念的偏差等，其中最主要的一個(gè)原因很可能是因?yàn)榻虒W(xué)過程中缺少了課前預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵的步驟。課前預(yù)習(xí)在語文的教學(xué)中是一個(gè)必備的程序，也是小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)正常進(jìn)行的保證，所以老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

1.當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)中存在的不足

課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言非常的重要，小學(xué)生的年齡通常都比較小，他們對(duì)一些事物的認(rèn)知還沒有達(dá)到成年人的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，這個(gè)時(shí)期也是小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以，老師在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生有非常重要的意義。而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但是在當(dāng)前的小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，許多老師對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性沒有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為課前預(yù)期會(huì)嚴(yán)重的耽誤課堂時(shí)間，殊不知通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，可以使小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行的更加順暢，不但不會(huì)影響課堂時(shí)間，還會(huì)提高教學(xué)的效率;另外，現(xiàn)在許多老師對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有一個(gè)合理的方法，這樣的預(yù)習(xí)效果欠佳，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)的建議

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法。在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，老師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，教會(huì)他們正確的課前預(yù)習(xí)方法，良好的課堂預(yù)習(xí)方法可以更加充分的發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)的重要作用，如果在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，沒有一個(gè)正確的方法，學(xué)生就會(huì)顯得非常的茫然，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。在上課之前，老師可以讓學(xué)生先預(yù)讀一遍課文，在朗讀的過程中，要找出自己不會(huì)的漢字和不懂的詞語，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，然后在朗讀完成以后，要自行查找出這些生字和生詞的含義，并對(duì)其用法有一個(gè)基本的掌握;另外，學(xué)生要通過課外的朗讀，了解課文的大概意思，利用自己手中的資料，查找作者的簡(jiǎn)介;然后學(xué)生要對(duì)課文的結(jié)構(gòu)做到基本了解，對(duì)其中的一些重點(diǎn)段落和漂亮的結(jié)構(gòu)句式進(jìn)行標(biāo)注，把這些重點(diǎn)的詞語和漂亮的句式抄錄在自己的筆記本中，這樣才算是完整的完成了小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在這樣的預(yù)習(xí)流程完成以后，學(xué)生對(duì)整篇課文都會(huì)有一個(gè)基本的了解，這樣老師在教學(xué)的過程中，可以更加的流暢，非常有利學(xué)生小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的順利進(jìn)行，而且學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)找出自己不懂的地方，在上課的過程中，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，從而達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

（2）利用問題來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。老師在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)過程中，要掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生的積極性才能得到有效的發(fā)揮，如果只是按部就班的讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于學(xué)生的年齡關(guān)系，他們對(duì)這種文字性的知識(shí)不感興趣，無法發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，老師可以利用一些問題來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的投入到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到一個(gè)更好的課前預(yù)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇課文的時(shí)候，老師在上課之前可以說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，接下來我會(huì)給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后我會(huì)提出一些問題，誰能回答有獎(jiǎng)勵(lì)?！毙W(xué)生對(duì)神話故事非常的感興趣，何況回答完問題還有獎(jiǎng)勵(lì)，他們?cè)谶@兩方面的帶動(dòng)下，積極性會(huì)得到有效的提升，會(huì)主動(dòng)的進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的過程中，并且積極的查找各種問題的答案，通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)語文課前預(yù)習(xí)的興趣得到了有效的提升，而且這樣的情況如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的話，學(xué)生可以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言非常的有利。

3.結(jié)束語

綜上所述，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性工作，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的了解，有效的提高小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的效率，老師在開展課前預(yù)習(xí)的過程中，一定要掌握正確的預(yù)習(xí)方法，給予學(xué)生一個(gè)具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并且采用一些合理的方式來激發(fā)小學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛芳.探究新課標(biāo)下小學(xué)三年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].課程教育研究，2017（07）：50