翁晨薇

摘 要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的”。棋類游戲集知識性、趣味性、競技性于一體，有助于開發(fā)幼兒的多元智能，培養(yǎng)許多良好的學習品質，現(xiàn)已然成為幼兒園規(guī)則游戲的一種重要形式。本文旨在分析棋類游戲與學習品質的關系，以探討指導幼兒進行棋類游戲，促進幼兒發(fā)展的策略。

關鍵詞：棋類游戲;學習品質;有效策略

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0048-02

1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)幼兒的主動性

（1） 創(chuàng)設良好的棋區(qū)環(huán)境，激發(fā)幼兒下棋的欲望

幼兒的游戲行為受周圍環(huán)境的影響。《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”注重棋區(qū)環(huán)境的“序”、“美”、“趣”、“意”，讓幼兒在通過“看”、“觸”的同時，有效地激發(fā)幼兒的下棋興趣和下棋欲望。

第一，“序”—棋類品擺放有序，場地劃分有序，動靜分明有序。棋游戲因其本身特有的規(guī)則性，讓“遵守秩序”顯得尤為重要。從棋區(qū)創(chuàng)設到下棋過程，都應該讓幼兒體驗秩序性，從而產生秩序感，最后發(fā)出秩序行為。如，各類棋盤、棋子做好標記，整齊地擺放在幼兒能夠自主取放的地方;利用屏風、隔斷等劃分出娛樂棋和常規(guī)棋的下棋場地，既保留了下娛樂棋時的暢快交流又不妨礙下常規(guī)棋時的安靜思考。

第二，“美”—美觀、和諧，顏色搭配令人愉悅。棋區(qū)設計要充分考慮到色彩的搭配，這既能使環(huán)境協(xié)調、美觀，又能給幼兒美的熏陶，對其審美意識產生潛移默化的影響。有調查顯示，3-6歲的孩子一般喜歡亮麗和諧的顏色，這既是他們的心理特點，也是他們心理的需要。多使用幼兒易于理解的，單純的，有自然氣息的顏色，如天空藍、森林綠、香蕉黃等，但要避免用色太多，也不要枯燥單調，一般選擇3、4種顏色作為主色便可。

第三，“趣”—童趣，能吸引幼兒注意力，激發(fā)學習興趣。采用幼兒喜愛的卡通形象進行布置，能喚起幼兒內心的共鳴，讓他們愿意來棋區(qū)，與其共情、共學、共玩;再者，也可充分利用墻面，創(chuàng)設讓幼兒直接感知的物質環(huán)境，將棋盤化平面于立體，使其看上去有趣，以提供幼兒新異刺激，并引導幼兒通過實踐操作真正感受下棋的有趣。如結合主題《猜猜我有多愛你》制作的網(wǎng)格走步棋，因其獨特且可愛的樣子吸引了許多幼兒積極參與。

第四，“意”—墻面、材料設置有正面意義，促進幼兒身心健康發(fā)展。棋區(qū)的墻面設置、材料提供應落到實處，做到有用、有效、有益。比較常見的樣式是，可將繁雜的玩法、規(guī)則用幼兒易理解、兒童化的圖譜、短句進行表示，引導幼兒自主完成“讀”—“學”—“做”這一過程;將孩子們平日在校、在家下棋的過程進行展示，也是一種十分有意義的方式;對于中大班的幼兒而言，也可收集平日下棋時遇到的問題，制作“你問我答”的答疑墻，引導幼兒自身進行 “發(fā)現(xiàn)”—“探索”—“解惑”的互助互動。

（2）注重不同棋類投放，鼓勵幼兒下棋多樣性

棋區(qū)應根據(jù)幼兒的年齡特點，提供種類多、數(shù)量全的棋盤、棋子，供幼兒自主選擇，在幫助幼兒豐富下棋經(jīng)驗的同時，鼓勵幼兒進行多種嘗試。按棋的功能分類，大致分為常規(guī)棋、娛樂棋和自制棋三種。常規(guī)棋包括象棋、五子棋、圍棋等;娛樂棋的種類廣泛，如飛行棋、翻翻棋、跳棋等;自制棋分為教師自制棋和幼兒自制棋，教師常根據(jù)教學需要設計符合幼兒階段目標的棋，如簡易飛行棋、五大領域棋等;幼兒自制棋指幼兒自主設計、操作完成的棋。

2.采取有效策略，培養(yǎng)幼兒的堅持性

（1）引導幼兒集中注意力，認真觀察，積極思考，保證有效的下棋時間

下棋過程可長可短，可淺顯可深入。同樣類型的棋，性子急、活潑的孩子通常極快便下完一局，究其原因，是沒靜下心思考棋中的奧秘，求速度，不求結果。如，下飛行棋時，有的孩子緊盯一顆棋子，盼其早日到達終點，并沒有關注到擲到數(shù)字X，另一顆棋子便可將敵方棋子送回停機坪，以增加自己的得勝率;再如常規(guī)棋中的象棋，就更需要幼兒的觀察力，思考力，縱觀全局才能掌控局勢。提供相對安靜的活動氛圍是支持幼兒集中注意力的前提;此外，也可通過講評、討論活動，引導幼兒關注觀察的重要性，了解出色的觀察力對下棋具有向上的作用力;當然，在幼兒下棋的同時，請“小助手”、“監(jiān)督員”協(xié)助教師，幫助棋手集中注意力，認真觀察也不失一種好辦法。保證在有限的時間內加強學習的有效性，這是培養(yǎng)幼兒堅持性的基礎。

（2）引導幼兒正視困難，努力克服困難

對于幼兒而言，棋無疑是一種新鮮事物，而許多人又將棋游戲稱為“聰明人”的游戲，說明其需要用到多元能力，如思維力、觀察力等，面對這樣一種新、奇、難的游戲，自然在操作過程中會產生許多困難。如果這個困難是幼兒自身能克服的，那教師必須鼓勵、引導幼兒嘗試自己解決問題，可以同幼兒一起發(fā)現(xiàn)問題的答案，幫助幼兒了解解決問題的途徑，培養(yǎng)解決問題的能力。同時，教師在指導時，要遵循幼兒的年齡特點，從易到難，化抽象為具體，最重要的是，要讓幼兒了解，遇到困難是普通、常見的事，而克服困難是光榮、驕傲的事。

同時，為了提高幼兒學習的堅持性，必須幫助幼兒在活動前就明確學習任務，同時鼓勵他們努力堅持完成此項任務，如在記錄紙上劃分3格，意在下滿3局才可換棋。

（3）引導幼兒自主創(chuàng)新，尋找活動的延續(xù)點

在棋類游戲中，創(chuàng)新似乎是一項比較困難的事，但正是由于它的局限性，只要針對個別棋類型進行突破，便可得到意想不到的收獲。如插卡五大領域棋，幼兒可根據(jù)自己需要改變卡片位置，也可自主設計卡片，設置難題;再如大班的多項組合棋，幼兒需通過自主選擇棋盤、設計不同的線路、商定游戲規(guī)則進行游戲;也可從棋規(guī)則入手，通過協(xié)商，自主引進、刪除棋規(guī)則，設置障礙等。引導幼兒學會不斷創(chuàng)新，不斷尋找活動的延續(xù)點，是幼兒堅持性的重要方式。

3.建立規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒的協(xié)商、合作能力

棋類游戲規(guī)則性強，每個幼兒必須按照規(guī)則游戲，自覺約束自己的行為，這樣才能被同伴接受。因此建立規(guī)則意識，是保證下棋過程公平公正的基礎。下棋前，師幼或幼幼需共同合作、協(xié)商棋游戲規(guī)則，如終點倒退、猜拳出棋等，可由淺入深，從簡單到復雜，協(xié)商后的規(guī)則需征得雙方同意才可執(zhí)行游戲。棋類游戲幫助幼兒去自我為中心的方式，幫助幼兒逐漸學會采納別人的意見，懂得遇事需協(xié)商、交流。同時，這也培養(yǎng)了交往藝術，讓幼兒學會合作的有效途徑，建立基本良好的社會性行為。

4.正視棋類游戲的競爭性，培養(yǎng)抗挫折能力

棋游戲充滿了挑戰(zhàn)競技色彩，這也正是棋耐人尋味的魅力所在。在活動室中放置許多平時幼兒進行棋游戲的照片。同時，擺放了各式各樣的棋譜，以及下棋名家的名言故事，常有幼兒駐足觀看，這無形中激發(fā)了他們內心中的挑戰(zhàn)欲，埋下了競爭意識的種子。但在競技的同時，要明白“勝敗乃兵家常事”，下棋亦有輸有贏，必須擺正心態(tài)，將下棋的結果當成普通的游戲結果，學會一笑置之，欣然接受。如同光榮地克服困難一樣，接受失敗，才能越學越多，愈戰(zhàn)愈勇，這也是學習階段的必修課。在棋類游戲進行的每一個階段，均可開設棋王爭霸賽等比賽，并增加賽前、賽后起立握手致敬、“請多指教”等互相問好的禮節(jié)，通過禮儀教育鍛煉幼兒的抗挫能力，有助于正面提升幼兒的學習狀態(tài)，同時也使棋文化得到一個更好的升華。

參考文獻

[1]崔群.幼兒園開展棋類游戲的指導策略[J].教育導刊（下半月），2009（04）