陳學(xué)艷

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于生活的要求也在不斷地提高，而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)中非常重要的教育業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。而小學(xué)這個(gè)階段對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必須經(jīng)歷的階段，在這樣的階段中，教育獲得效果的很大一部分都是來(lái)自于班級(jí)的管理。也正是因?yàn)檫@樣合理有效的管理才能夠幫助學(xué)生們更好的接受教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新和實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0020-02

在當(dāng)今絕大多數(shù)的學(xué)生中都會(huì)經(jīng)歷小學(xué)教育的階段，小學(xué)教育作為一個(gè)學(xué)生正式開(kāi)始接受教育的階段來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段所見(jiàn)識(shí)到的一切事物都會(huì)對(duì)其后期的三觀形成有著非常重要的影響。學(xué)生在以后會(huì)成為什么樣的人或者擁有什么樣的品格都會(huì)在這個(gè)階段受到影響。而為了幫助學(xué)生們更好的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)班主任的管理就顯得非常重要。

1.小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（1）班級(jí)管理理念陳舊

教育業(yè)作為一個(gè)已經(jīng)存在了很久的一個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)存在著非常多的前者所留下的經(jīng)驗(yàn)和教育，當(dāng)今的教育業(yè)也是在不斷的將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中而發(fā)展的，在這樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，許多教師采用的方式都會(huì)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此也就導(dǎo)致了許多班主任在對(duì)自己的班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)所采用的思想理論和管理理念都處于比較落后的狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)檫€處于正在發(fā)展的階段中而無(wú)法形成正確良好的價(jià)值觀和判斷的能力，而班主任在這樣的背景之下自然而然地就成為了班級(jí)中獨(dú)斷的人，而也是因?yàn)檫@樣的原因就導(dǎo)致了班主任在班級(jí)中通常都是具備強(qiáng)制性，且無(wú)法將課堂的主體位置給學(xué)生，成為了一言堂式的班級(jí)管理方式。這種方式也許放在古時(shí)候能夠是一種比較良好的管理方式，但是放在如今快速發(fā)展的社會(huì)中已經(jīng)不能夠良好的適應(yīng)了。在如今的社會(huì)中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都應(yīng)該是能夠獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是這樣的管理方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是強(qiáng)迫學(xué)生一味的接受成年人的思想和邏輯，并且也從很大程度上抹殺了學(xué)生自己進(jìn)行思考和判斷的能力，從而導(dǎo)致其自身的思維發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)都受到了一定的阻礙。

（2）班級(jí)管理模式單一

當(dāng)今的教育業(yè)雖然一直處于不斷地改革和進(jìn)步之中，而我國(guó)絕大多數(shù)的班級(jí)管理也會(huì)在這樣的背景之下進(jìn)行一定的改革和進(jìn)步，但是由于我國(guó)的教育方式仍然是處于應(yīng)試教育的階段，也就導(dǎo)致了雖然一直在進(jìn)行改革，但是班級(jí)管理的模式還一直是傳統(tǒng)的模式，沒(méi)能進(jìn)行有效的改革和提升。在這樣的教育背景之下，班主任對(duì)學(xué)生們的管理方式也一直是一種非常單一的管理方式，在這樣的管理方式之下，通常都是由班主任對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督，從而保證班級(jí)的學(xué)習(xí)水平和課堂紀(jì)律。雖然在這樣的管理模式之下可以有效的保證整個(gè)課堂的教學(xué)效率，但是對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)就對(duì)班主任永久性的留下了難以磨滅的不好的印象，從而導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)對(duì)班主任這樣的存在感到一定的畏懼和害怕，明顯的拉開(kāi)了師生之間的關(guān)系。在這樣的班級(jí)氛圍之下想要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理可能就需要耗費(fèi)更多的精力和時(shí)間，而學(xué)生也會(huì)因此慢慢地磨滅了各自的個(gè)性。并且對(duì)于一些課堂來(lái)說(shuō)，課堂中的教師為了能夠讓課堂保持一個(gè)不錯(cuò)的氛圍，從而展開(kāi)了一定的民主制，但是若是利用這樣的方式進(jìn)行班級(jí)的管理，那么不僅會(huì)從很大程度上磨滅了民主制在學(xué)生們心中的分量，并且也會(huì)使得一些學(xué)生在班級(jí)中受到冷落。雖然有些班主任會(huì)通過(guò)開(kāi)展班會(huì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的總結(jié)，在班會(huì)中，班主任會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)于其他表現(xiàn)一般的學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而也就導(dǎo)致了喪失了對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注，使得民主理念受到極大的影響。

2.小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐的策略探究

（1）提高學(xué)生自我約束能力

班主任想要使得班級(jí)管理能夠獲得更加良好的效果的話首先需要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生入手，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂中會(huì)被迫成為課堂的執(zhí)行者是因?yàn)樾W(xué)生們此時(shí)的意識(shí)和思想還無(wú)法達(dá)到比較高的水準(zhǔn)，因此也就無(wú)法正確的定義自己在課堂中的地位。而班主任需要幫助學(xué)生們進(jìn)行主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的培養(yǎng)才能夠有效的提高班級(jí)管理的效果。對(duì)于學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)首先是得需要幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己才是班級(jí)的主人，要能夠在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)良好的自我管理，提升學(xué)生的自我約束能力，這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情。例如，在一個(gè)班級(jí)的集體之中，通常都會(huì)擁有比較多的公共設(shè)施和教學(xué)器具，對(duì)于這些物品來(lái)說(shuō)，班主任就可以將這些專(zhuān)門(mén)的器具和設(shè)施相應(yīng)的分給不同的學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生在管理的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生起對(duì)這些物品的責(zé)任心，從而減少了班集體中破壞公物情況的發(fā)生。并且班主任還可以通過(guò)定期的開(kāi)展班會(huì)的方式來(lái)讓學(xué)生們更好的發(fā)表各自的感想和看法，通過(guò)這樣的班會(huì)可以有效的幫助學(xué)生們展開(kāi)自己的個(gè)性發(fā)展，并且通過(guò)各種不同的角度來(lái)對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行分析，最終也會(huì)得到更多有用的信息。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生充分的主人翁意識(shí)，從而更加良好的進(jìn)行自我約束。

（2）重視民主，讓學(xué)生參與班級(jí)管理

雖然在小學(xué)這個(gè)階段之中，大部分的學(xué)生都還沒(méi)能產(chǎn)生非常正確的三觀和思想，但是從潛意識(shí)中他們已經(jīng)具有了一定的自主意識(shí)和民主意識(shí)，尤其是對(duì)于小學(xué)中一些高年級(jí)的學(xué)生，這些高年級(jí)的學(xué)生也正是因?yàn)閾碛辛诉@樣良好的意識(shí)和思想，從而希望能夠在日常的生活之中實(shí)現(xiàn)這種意識(shí)和思想，以此來(lái)幫助自己能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果和能力。但是由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，大部分的班主任在對(duì)自己的班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候通常都是由自己出謀劃策，以此來(lái)進(jìn)行管理，但是在進(jìn)行管理的時(shí)候卻很有可能從一定程度上忽視了學(xué)生的看法和態(tài)度。例如，班主任在制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，只單方面的要求學(xué)生們能夠達(dá)到班主任所設(shè)定的目標(biāo)，只要能夠達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)那么就認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是一個(gè)乖學(xué)生和好學(xué)生。這樣的方法是非常不理智的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)過(guò)于追求這樣的目標(biāo)，從而導(dǎo)致其他方面的成長(zhǎng)受到了抑制。因此教師需要讓學(xué)生作為班級(jí)的主體，例如，在班級(jí)紀(jì)律制定的過(guò)程中，班主任可以組織學(xué)生們開(kāi)展一次全體活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)表各自的意見(jiàn)和看法，然后班主任在能夠基本保證班級(jí)紀(jì)律的情況上最大程度的尊重每一個(gè)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，最終再根據(jù)學(xué)生們的看法來(lái)進(jìn)行制定。通過(guò)這樣的方法不僅能夠有效的保證班級(jí)的基本紀(jì)律，也能夠有效的保證每個(gè)學(xué)生的民主意識(shí)得到良好的發(fā)展。

（3）多方聯(lián)系，形成管理

教育并不是一種只單單需要學(xué)校的操作，家庭教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣也是一種非常重要的教育途徑。因此想要有效的提高班級(jí)管理的效率也需要班主任良好的與每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)與班主任互相交換信息的方式來(lái)幫助班主任更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任及時(shí)地告訴每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和行為，而家長(zhǎng)也需要良好地將學(xué)生在家庭的情況及時(shí)的反映，通過(guò)這樣的方式也是方便班主任更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而有效的提高班級(jí)管理的有效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的教育業(yè)中想要讓班級(jí)管理獲得一定的成效和收益就需要對(duì)傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行有效的改革和提升，若是無(wú)法良好的進(jìn)行改革和提升，那么學(xué)生也無(wú)法在這樣的班級(jí)中獲得屬于自己真正有效的發(fā)展和進(jìn)步。班主任也需要注重與每個(gè)學(xué)生的交流，只有通過(guò)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處真正需要的東西才能夠從根本上提高班級(jí)管理的有效性。

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