吳杰

摘 要：高中生物課程是一門基礎(chǔ)課程，在課程改革下，對生物學(xué)習(xí)也有了一定的要求，重視學(xué)生的探索能力，希望在學(xué)生的日積月累中獲得生物的素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)中，老師沒有把學(xué)生的探索能力放在首要地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以在生物課程教學(xué)中，老師要把握生物學(xué)的本質(zhì)，應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生把書本知識和生活知識結(jié)合起來，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

關(guān)鍵詞：探索能力;生物課程教學(xué);生活知識;探索能力

引言：

生物屬于自然學(xué)科之一，它的內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，因為它是一門研究生命運(yùn)動和現(xiàn)象的學(xué)科?，F(xiàn)在，信息技術(shù)不斷發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)、社會都產(chǎn)生了不同的影響。生物作為高中的學(xué)科，是義務(wù)教育階段的主要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)生物，可以掌握生物學(xué)的知識，明白生命的來源和價值。但是生物來源于生活，同時又高于生活的，借助生活教學(xué)來幫助學(xué)生解決書本中的問題，可以加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

一、生物教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性

（一）提升教學(xué)效果

在高中教學(xué)中，老師如果把生物中的知識生活化，則可以讓生物課堂更加有趣。高中學(xué)生都面臨著考大學(xué)的壓力，學(xué)生一般都把精力主要放在物理、化學(xué)以及語數(shù)外等考試分值比較高的學(xué)科上，對于生物則沒有給予重視，認(rèn)為生物課堂是放松的良好時間，所以對生物沒有重視，老師的教學(xué)效果也不盡人意。而利用生活中的現(xiàn)象和規(guī)律則可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生把理論知識應(yīng)用于實踐的能力，進(jìn)而提高老師的教學(xué)效果，這是有利于學(xué)生全面發(fā)展的[1]。

（二）提高老師教學(xué)水平

應(yīng)用生活化教學(xué)，也是對老師的一種考驗。在課堂設(shè)計中怎樣把課本中的生物知識以簡單明了的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，把書本抽象的知識如何具體化，讓學(xué)生更容易理解，這些都是對老師教學(xué)能力的一種考驗。老師在這一過程中不斷和學(xué)生交流，不僅能增進(jìn)學(xué)生和老師的感情，還能提高教育質(zhì)量。

二、在生物中實行生活化教學(xué)的措施

（一）充分挖掘生活化元素

前面已經(jīng)論述過，生物教學(xué)是源于生活的，所以生物課本中有很多生活的知識，老師在教學(xué)時要充分挖掘教材中的生活元素，把書本知識和生活知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理知識，滲透生活教育。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一中的“蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容時，老師可以結(jié)合生活中的具體事物來解釋：我們國家在建國初期，人們糧食匱乏，大部分人都食不果腹，平時吃飯只有粗糧，更不用說牛奶、瘦肉等具有蛋白質(zhì)的東西了。在這種情況下下他們面黃肌瘦，直到改革開放以后，我們國家才漸漸解決了溫飽問題，人們的事物豐富了，身體中的蛋白質(zhì)也有了[2]。通過把教材中的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，給學(xué)生形成了深刻的影響，因此，老師一定要注重生物知識中隱藏的生活元素。

（二）創(chuàng)建生活化的情境

高中生物學(xué)習(xí)老師要把生活元素有效傳遞給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境則可以達(dá)到這種效果。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，在實際的教學(xué)中業(yè)取得了不錯的成績，它可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理解生物內(nèi)容[3]。高中課堂中老師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以很好地融入到課堂中來，讓學(xué)生能夠身臨其境，進(jìn)而可以開拓思路，提升學(xué)習(xí)體驗。比如在學(xué)習(xí)人教版的光合作用時，老師可以在課堂上給學(xué)生做光合實驗，利用多媒體技術(shù)把生活中的光合作用展示出來，讓學(xué)生明白教材中的光合作用原理和生活中的具體應(yīng)用，這樣學(xué)生能更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）營造課堂氣氛

環(huán)境對學(xué)生具有非常重要的影響，如果學(xué)生在一個比較良好輕松的環(huán)境中，則可以全身心投入到學(xué)習(xí)中來;相反，如果學(xué)生處在一個沉悶的氛圍中，他們對學(xué)習(xí)則比較排斥，沒有學(xué)習(xí)耐心，因此，學(xué)習(xí)氣氛也是學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的決定性因素。老師可以把學(xué)生的日常表現(xiàn)和生物知識結(jié)合起來。比如，當(dāng)學(xué)生沒有人回答問題時，老師可以說：“你們今天是不是沒有加酶，回答問題一點(diǎn)都積極活躍”，老師通過這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生回答問題，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛老師是關(guān)鍵因素，老師要把生活中的現(xiàn)象和生物課堂聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生物理論知識，讓他們明白生物是生活的一種表現(xiàn)形式，生物課堂對我們的生活有著非常重要的影響。

三、結(jié)束語

雖然，高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)生的心理壓力非常大，對生物學(xué)習(xí)沒有重視起來，但只要老師注意生物教學(xué)方法，使生物課本和生活知識相聯(lián)系，一定可以促進(jìn)生物教學(xué)。新課改對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加嚴(yán)格的要求，不僅要重視老師的教學(xué)成績，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。生物中的很多知識都是與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的，老師要把生物知識和學(xué)生日常生活結(jié)合起來，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)合理的情境來吸引學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性，進(jìn)而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆禮. 高中生物實行生活化教學(xué)的模式探討[J]. 課程教育研究， 2019（49）.

[2]黃鋒. 簡述高中生物生活化教學(xué)的實施策略[J]. 課程教育研究， 2017（28）.

[3]鐘勝. 高中生物生活化教學(xué)的實施策略分析[J]. 考試周刊， 2018， 000（078）：141-141.

[4]朱丹. 淺談高中生物生活化教學(xué)策略的實踐研究[J]. 理科考試研究（高中版）， 2019， 022（008）：91.