李妍

摘 ? ?要： 種植園地的開辟，對幼兒探索能力的提高有十分積極的意義，首先提高幼兒的動手實踐能力、提高幼兒對大自然的觀察能力、在種植中提高幼兒的管理能力。本文從多樣化種植課程提高幼兒動手的實踐能力、讓幼兒懂得探索的樂趣、種植園地的開辟課堂融入大自然中、家園共育四個方面展開分析。

關(guān)鍵詞： 種植園地 ? ?幼兒教育 ? ?探索能力

人類來源于大自然，每一個幼兒對大自然都充滿好奇和探索的本能。大自然中的動植物吸引著3-6歲幼兒的注意，小動物吃什么，種子是怎么一點一點發(fā)芽的，這一切都讓幼兒充滿興趣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要盡可能地支持幼兒多接觸自然，多觀察自然現(xiàn)象。種植園地，就是幼兒園在園內(nèi)或者固定的地點，開辟一塊園地供小朋友播種、澆水、養(yǎng)護植物，欣賞植物。種植園地的教育適合3-6歲的幼兒，目前國內(nèi)外已經(jīng)有很多幼兒園逐步開辟幼兒種植園地，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探索能力。

1.種植園地對幼兒探索能力的重要性分析

（1）提高幼兒的動手實踐能力。

幼兒動手實踐能力的提高，得益于幼兒有機會參與具體的實踐活動。只有不斷地操作實踐，幼兒的動手能力才會逐步提高。所以現(xiàn)在幼兒園的手工課已經(jīng)逐步普及，通過讓幼兒折紙、組裝玩具等具體活動，提高幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒的大腦。這是種植園地在越來越多的幼兒園中普及的重要原因。和手工課程相比，種植園地的種植活動對幼兒動手實踐能力的提高有著更重要的價值和意義。幼兒本身就對動物植物具有十分濃厚的興趣和好奇心理，讓幼兒種植植物、看護植物、幫助植物澆水、除草、消滅害蟲等，需要幼兒用自己的雙手參與勞動。這樣不僅可以激發(fā)幼兒觀察事物的能力，還可以提高幼兒的動手能力。不論是幼兒，還是大人，很多事情只有嘗試了，親身經(jīng)歷了，才能真正提高實踐動手能力。

（2）提高幼兒對大自然的觀察能力。

植物的生長變化是一個十分復(fù)雜的過程，尤其是一些成長速度比較慢的植物。在植物成長整個過程中，需要幼兒耐心地照顧和漫長地等待。所以家長和教師在為幼兒選擇所要種植的植物時，要根據(jù)幼兒的生理和心理特點，選擇一些生長比較快、周期比較短的植物，如辣椒、太陽花等植物。如辣椒成長比較快，開花比較頻繁，辣椒成長的速度也很快。幼兒在一天天的期待中觀察植物一天天發(fā)生著變化。要想發(fā)現(xiàn)植物生長的變化，就需要幼兒對大自然耐心地觀察，如植物先發(fā)芽，然后長出葉子，莖也會一天天長高變粗。很多植物在植株成長到一定階段之后，便會開花，然后花過一段時間會謝?；ㄖx了之后，很多植物就會結(jié)籽，或者長果實。

植物每天都會發(fā)生或多或少的變化，幼兒在一天天的看護中會每天看植物的成長情況，看植物每天的變化。同樣，不同的植物有不同的特點。如種植韭菜，等到韭菜長大之后，需要剪走之前的莖葉，然后韭菜的根就會重新長出韭菜。而像辣椒、茄子、黃瓜這些蔬菜，則是先開花，然后結(jié)出果實。這些果實就是我們的蔬菜。如果種植的是花，則很多花都是開花之后結(jié)籽，這些籽可以收集起來，來年再種。由此可知，不同的花有不同的特點，只要小朋友耐心地觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)植物的奇妙之處。在種植園地從播種到收獲的整個過程中，都需要幼兒積極地參與，發(fā)現(xiàn)每日的變化更新。所以種植活動能夠提高幼兒對大自然的觀察能力。

（3）在種植中提高幼兒的管理能力。

在幼兒園的種植園地中，如何安排種植園地的土地種植，如何管理不同植物在不同階段應(yīng)該做的工作，如在春耕時期，要多土地進行分塊，看一下哪些地塊種植什么蔬菜或者花朵。幼兒園可以結(jié)合小朋友的意見，讓大家各抒己見，對如何種植進行分析，提出自己的意見。在這個過程中，幼兒就會考慮種植園地的美觀，以及蔬菜花朵的分區(qū)，在參與過程中，提高幼兒的管理能力。在對蔬菜種植整個過程中，同樣還需要幼兒對植物進行管理，如什么時候應(yīng)該種植什么植物。春天種什么植物，哪些植物應(yīng)該在夏天種植。并且要想植物長得好，小朋友還要對植物進行經(jīng)常管理，如施肥、澆水、除草等。在具體管理工作中，教師對幼兒及時提醒，小伙伴們團結(jié)合作，一起做好蔬菜的管理和種植工作。所以在種植過程中，能夠提高小朋友的管理能力，在對植物成長的整體把控中，提高幼兒的管理能力。

2.幼兒通過種植園地提高探索能力途徑分析

（1）課程形式多樣化。

多樣化種植課程，讓幼兒有多樣化的感悟。在種植園地中，幼兒園可以將種植課程多樣化，引導(dǎo)幼兒播種、養(yǎng)護和收獲是基本的課程內(nèi)容。多元化課程形式，一是注重在課堂中注重幼兒實際動手能力的提高。如可以在種植課程開始之前，讓幼兒學(xué)習(xí)種植的理論知識，如本節(jié)課學(xué)習(xí)的是如何養(yǎng)護植物?？梢越M織學(xué)生看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生帶到種植園地，讓幼兒自行對植物進行養(yǎng)護，對植物進行除草、松土、澆水等活動。二是在課堂中注重學(xué)生主動認識大自然，思考生命。種植園地中有不同的植物，教師在做課堂教學(xué)規(guī)劃時，不僅可以從提高幼兒的動手實踐能力入手，還可以從觀察植物、認識不同的植物生命入手，從而豐富課程的形式。如進入秋季之后，不同種類的植物都結(jié)出果實，教師可以將課堂形式設(shè)置為認識生命。

總之，教師需要根據(jù)自己班級幼兒的生理和心理特點，再配合植物的特點及不同季節(jié)里種植園地的現(xiàn)狀，盡可能使課程形式更豐富多樣化。

（2）將其他課堂搬到種植園地中開展。

傳統(tǒng)教室內(nèi)的課堂模式，對幼兒的想象空間、創(chuàng)造空間都有很大的禁錮，如何讓幼兒更自由地探索生命，發(fā)現(xiàn)生命的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)植物的奧秘，讓幼兒的生活生動有趣、豐富多彩呢？植物園地的創(chuàng)建十分重要。要讓播種與收獲都對幼兒產(chǎn)生更大的影響，讓幼兒更直接、更真切地體會到大自然的神奇和美妙，開辟種植園地，將課堂搬到美麗的大自然中，讓幼兒直接參與播種與收獲，讓幼兒親自養(yǎng)護一個小生命從嫩芽到成熟，讓他們感悟如何去愛，理解動手實踐的重要性，理解對大自然積極的探索，有滿足感和獲得感。如將幼兒的音樂課程、美術(shù)課程、甚至語言課程等搬到種植園地中開展。在種植園地讓小朋友畫畫，通過對照真實的花朵或者果實繪畫，這樣更能提高幼兒的興趣，讓幼兒對植物的觀察更仔細。如在種植園地上音樂課，讓幼兒欣賞一些美妙的音樂，對幼兒的身心同樣是一種積極的影響。

（3）教師適當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的探索能力。

雖然在整個種植過程中，幼兒應(yīng)該占據(jù)重要的主導(dǎo)性地位。為了提高幼兒的積極主動性，讓幼兒親自動手，自己處理問題。但是由于幼兒年齡較小，在具體操作過程中會遇到很多形形色色的問題，這些問題都在幼兒解決能力的范圍之外。所以教師在這個過程中應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候給幼兒以引導(dǎo)和幫助。從而讓幼兒更順暢地進行動手實踐活動。如教師種植課程中，如果一個幼兒的植物長得非常好，可以當(dāng)場請大家安靜一下，邀請這個小朋友向大家講解應(yīng)該如何養(yǎng)護植物。這樣就會激發(fā)所有幼兒的積極探索能力。如果有幼兒在種植養(yǎng)護中出現(xiàn)疑惑，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，共同搜集資料，找出解決問題的辦法，從而激發(fā)幼兒進一步探索的能力和興趣。所以教師應(yīng)該對幼兒進行有效的指導(dǎo)，在幼兒遇到困難、需要幫助的時候，給幼兒正確的指點，從而保證幼兒不會因為在現(xiàn)實中遇到的困難而產(chǎn)生畏懼心理，挫傷幼兒探索大自然的積極性。

（4）家園共育，幫助幼兒的探索能力更好地發(fā)展。

“父母是孩子的第一任老師”。父母對幼兒的影響十分重大。在幼兒教育中，十分重視家園共育，父母參與幼兒的教育中十分必要。種植園地的教育也是一樣，幼兒園應(yīng)該積極努力，爭取家長的支持和幫助。很多幼兒園的學(xué)生是農(nóng)村的，加上父母文化水平有限，不乏很多父母對種植園地的重要性不理解。所以幼兒園要實現(xiàn)家園共育，從思想上贏得幼兒家長的理解和支持，就變得十分重要。如幼兒園可以安排專門的開放日，或者安排親子活動，讓幼兒的父母為幼兒演示如何種植種子，如何采摘果實，或者為自己的父母對植物進行講解，講解植物的特征，應(yīng)該怎么養(yǎng)護植物，自己在植物的成長過程中都做了什么，有哪些具體的收獲等。通過家園共育，增強種植園地的效果，提高幼兒對大自然的興趣，提高幼兒的探索能力，讓種植園地更好地發(fā)揮作用。

種植園地在幼兒的成長中，扮演著十分重要的角色，幼兒可以通過播種和收獲，提高自己的動手實踐能力，提高自己觀察大自然、熱愛大自然的能力，還能夠提高幼兒感悟美的能力，最終提高幼兒的探索能力。所以種植園地對幼兒性格的完善、心靈的成長十分重要。幼兒園應(yīng)該開辟種植園地，幫助幼兒更好地成長。

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