王永芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育界的教育理念也在不斷更新完善，其中的多元智能理論是教育界的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，該理論與素質(zhì)教育的理念類(lèi)似。其中，語(yǔ)言智能是多元智能中的重要組成部分，能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究，希望能夠提高高中生物學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中;生物學(xué);語(yǔ)言智能;教學(xué)

語(yǔ)言智能的意思是使用語(yǔ)言幫助人們思考的一種模式，通過(guò)語(yǔ)言智能人們的情感能夠充分的表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言是人類(lèi)獨(dú)有的特征，人們使用語(yǔ)言表達(dá)思想或與他人交流。語(yǔ)言智能對(duì)一個(gè)人至關(guān)重要，沒(méi)有語(yǔ)言智能，就很難發(fā)展智能。教師應(yīng)對(duì)高中生物學(xué)教育性質(zhì)多多關(guān)注，語(yǔ)言越新鮮，學(xué)生的興趣就越高，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情就越高漲。

一、高中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言智能 的意義

語(yǔ)言智能是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且它還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。語(yǔ)言智能指的是使用語(yǔ)言文字來(lái)有效地表達(dá)自己的思想，從而達(dá)到與人溝通的目的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言靈活得當(dāng)?shù)氖褂茫梢耘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的能力。在高中生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能并將其融入教學(xué)課堂可以有效改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知并建立積極的學(xué)生理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率以及各方面的能力[1]。

二、高中生生物教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)策略

（一）多樣化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣

有句老話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。語(yǔ)言智能是人腦的重要功能之一，為了提升高中生的生物語(yǔ)言技能，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科不感興趣，則學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足，就會(huì)導(dǎo)致即使是老師授課的內(nèi)容是正確的也無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)課堂上，大多數(shù)老師都采用了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這一模式，這對(duì)他們的語(yǔ)言智能發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。教師應(yīng)該根據(jù)高中生的生物教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效吸收生物知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)學(xué)生有效吸收知識(shí)的同時(shí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣得到提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，創(chuàng)建各種有趣的課堂模式。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)植物細(xì)胞的章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生做顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，從而提高他們實(shí)踐操作的能力[2]。

將多媒體技術(shù)引入高中生物課堂也是提高課堂多樣性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種常用的有效方法。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更加直觀的生物知識(shí)，其形式新穎，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易。通過(guò)多媒體教學(xué)與高中生物學(xué)相結(jié)合，學(xué)生會(huì)受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的熱愛(ài)，幫助他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，并幫助他們進(jìn)行鞏固，從而有效地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。

（二）通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能

學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)言智能，逐漸養(yǎng)成上課前和下課后的閱讀習(xí)慣。所謂的課前閱讀是指在課前的預(yù)習(xí)閱讀，通過(guò)閱讀文章的內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)方法大致概括出本章的主要知識(shí)并總結(jié)本章將要討論的大致內(nèi)容。預(yù)習(xí)閱讀能夠幫助學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并研究問(wèn)題。課后閱讀是課堂學(xué)習(xí)之后對(duì)課文的重新閱讀。這次的閱讀主要是精讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的精讀，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)中遇到的各種知識(shí)點(diǎn)，縷清各類(lèi)關(guān)鍵詞的概念并對(duì)他們進(jìn)行區(qū)分。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做課堂語(yǔ)言訓(xùn)練

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言智能訓(xùn)練，這是發(fā)展高中學(xué)生語(yǔ)言智能的重要途徑。首先，在課堂上，老師可以根據(jù)課堂上所學(xué)的生物知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，值得注意的是，提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行因材施教，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上回答，讓學(xué)生相互指正，改善自我。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，將學(xué)生分成各個(gè)小組，選擇合適的實(shí)際提出問(wèn)題，并讓他們進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，小組成員共同探討，鞏固他們的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題： “凈光合作用與實(shí)際光合作用有什么區(qū)別？學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組得出一個(gè)答案，并選擇一名代表進(jìn)行解釋。教師不可能同時(shí)兼顧所有學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)就可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生成為小組的主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力非常有幫助[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高中生物教學(xué)中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能，這對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。在新的時(shí)代，我們必須運(yùn)用新的教學(xué)模式讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)高中生物，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅卿. 高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)[J]. 人生十六七， 2018（8）：119-119.

[2]王飛揚(yáng). 新課程背景下高中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2018（8）：19-20.

[3]李晶晶. 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 情感讀本， 2019（9）：41-41.