饒功偉

摘 要：我國正在不斷的擴(kuò)展素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展，并且在人們長期的使用過程中，呈現(xiàn)出了教育模式的缺點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)所圍繞的主體便是學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為衡量教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)本文中，作者闡述了在自身教學(xué)時(shí)的一些工作經(jīng)驗(yàn)，探討和研究了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用以及在初中化學(xué)教學(xué)中取得的成果。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);個(gè)性特征;個(gè)體差異

一、自主學(xué)習(xí)策略在化學(xué)課堂的影響

讓學(xué)生們從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)今時(shí)代的要求表明學(xué)生們必須要擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從各方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中需要獨(dú)立地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，并且獨(dú)立思考，找到解決問題的方法，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是以自己為主體的，而不是僅僅的依賴?yán)蠋煹恼n堂授課。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且積極的去尋求解決問題的方法。教師在進(jìn)行初中課程的教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在學(xué)生提出問題時(shí)，不要直接告訴答案，而且進(jìn)行引導(dǎo)性的提示，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師和學(xué)生都必須要重視這個(gè)問題。

二、化學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)性，完全依賴于老師的教學(xué)，同時(shí)也局限了學(xué)生的思維想象能力。學(xué)生對(duì)于老師交代的任務(wù)并不能認(rèn)真的完成，即使遇到了問題也不會(huì)第一時(shí)間想到去找老師幫助，長此以往，學(xué)生不但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而養(yǎng)成了一些懶散、敷衍的壞習(xí)慣。教師的職責(zé)不僅是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要多關(guān)心學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。老師在授課時(shí)，要想辦法改變一些思維，通過多種方法讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且對(duì)知識(shí)充滿渴望。例如在學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)碳的性質(zhì)進(jìn)行一個(gè)簡單的了解，并且介紹幾種碳單質(zhì)的特征。教師可以為學(xué)生設(shè)立問題，比如碳的主要化合物形式是什么？同學(xué)之間可以進(jìn)行互相交流探討，有助于開發(fā)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識(shí)，還獲得了一些學(xué)習(xí)技能。教師通過對(duì)學(xué)生提問，設(shè)定一些有關(guān)專業(yè)知識(shí)的問題，讓學(xué)生合作解決，獨(dú)立思考問題，并且積極的尋求解決問題的方法，這樣的模式非常有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，通過課本的講解，學(xué)生并不能很好的理解知識(shí)，但是進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)有了更深的理解。教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，不能僅僅局限于知識(shí)的講解，這樣學(xué)生無法真正的理解課本內(nèi)容，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)就是可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，由于這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，通過實(shí)驗(yàn)還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助。在教學(xué)的過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來理解酸和堿的通性，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

3.小組合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來，就能夠做到人人進(jìn)步，整體提高。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的特性，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互幫互助，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行分組，求同存異，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，也要找到一些相似情況的學(xué)生，讓他們互幫互助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況來布置一些任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同完成，通過合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神。在小組完成任務(wù)之后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)比，選擇出完成度高的小組進(jìn)行表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的同學(xué)能認(rèn)識(shí)到自己的不足，做出改進(jìn)，其他同學(xué)也能有則改之無則加勉。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

初中生對(duì)世界充滿了好奇，所以在學(xué)習(xí)的過程中可以創(chuàng)立教學(xué)情景，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)與維生素時(shí)，就是先讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念，然后再聯(lián)系生活實(shí)際，分析這兩種物質(zhì)。在教學(xué)時(shí)可以使用冷藏的雞蛋，讓學(xué)生自主分析。這樣一來就能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在我們的日常生活中，化學(xué)無處不在，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)來說也是一種很好的鞏固。

三、結(jié)語

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。在輔導(dǎo)學(xué)生化學(xué)時(shí)，教師要有發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課本知識(shí)有更深刻的理解。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還有多關(guān)注學(xué)生的個(gè)人生活，因?yàn)閭€(gè)人生活對(duì)學(xué)習(xí)的影響也很大。注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)之間互幫互助，共同進(jìn)步，教師通過自己和學(xué)生共同的努力，一起完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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