蘇妍

摘 要：隨著時代的發(fā)展，各國間的聯(lián)系已變得愈發(fā)緊密，而英語作為世界公認的通用語言具有不容撼動的地位。許多高中學校把英語作為重點學習課程在日常教學中展開。倘若教師能夠重視起英語詞匯的教學，那么學生不僅能夠提升英語學習能力，還能夠在英語寫作方面得到進步。本文從英語詞匯教學存在的不足著手，而后提出了英語詞匯教學的完善策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學現(xiàn)狀;詞匯教學;應(yīng)對策略

在高中階段的學習中，英語是十分重要的一項科目。學生的詞匯量隨著學習的遞進也變得愈來愈多，許多高中生在這種情形之下會倍感困擾，不僅在英語閱讀等方面會由于詞匯量的限制而不能提升水平，同時在英語寫作方面也會受到較大影響。事實上，現(xiàn)今一部分英語教師的詞匯教學模式仍然存在不足，這也是學生詞匯儲備量較弱的部分原因。為了更好地促進學生在高中階段得到更好的進步與提升，英語教師需要積極地尋找合適教學方法，面對詞匯教學中的不足之處需積極調(diào)整，形成有責改制無則加勉的態(tài)度。下文從問題入手并提出可完善的策略。

1英語詞匯教學存在的不足之處

1.1教師對英語詞匯教學的了解不足

在高中的英語教學之中，英語詞匯的累積對學生而言極為重要。英語教師在教導學生進行高中階段的學習時大多都告知學生英語詞匯的重要程度，并教導學生要背誦記憶英語詞匯并擴充自身的詞匯量，從而借此來提升自身的英語學習水平，在英語閱讀、英語寫作等方面獲得有效地幫助。然而，在現(xiàn)今英語教學下仍有部分教師僅對英語詞匯教學有所意識，卻沒有施以合適的教學方法，引導學生如何進行英語詞匯的學習，如何有效地背誦英語詞匯。任何學科都有其學習的門徑，語言學亦是如此。英語詞匯的背誦在許多學習者眼里都可以依賴死記硬背的方法完成記憶，但死記硬背畢竟不是長久之計，高中階段的學習時間較為緊張，學生若能夠掌握正確的詞匯背誦方法便能夠為其余模塊的英語學習提供更多時間。另外，學生若背誦了英語詞匯卻不知要如何在英語寫作中運用，那么所記憶的詞匯也不能充分發(fā)揮其作用。這些層面均是教師在英語詞匯教學需要關(guān)注到的。

1.2教師在英語詞匯教學中缺乏正確的指導

高中的英語學習同其余學科一樣也分為了幾個模塊，而英語詞匯在英語科目的學習中則是所有題型模塊的基礎(chǔ)，倘若缺乏足夠的英語詞匯量，學生便不能夠充分的理解英語文章，同樣也無法提升英語寫作的水平。部分教師在英語詞匯的教學中通常讓學生自學詞匯，教師認為學生在高中階段擁有必要的自學能力便忽視了詞匯教學。然而，學生在學習詞匯時若缺乏對詞匯的理解進而產(chǎn)生不知何時用、如何用的問題，那么運用到題型訓練或英語寫作中依舊不能夠充分使用詞匯。故而，教師應(yīng)當摒棄舊觀念，將英語詞匯教學重視起來。教師不僅要讓學生認識到英語詞匯的重要性，同時也要在詞匯的記憶方法、運用途徑等方面為學生進行擴展，從而讓學生更好地提升英語學習成績，提高教師的英語教學水平。

2英語詞匯教學的完善策略

2.1引起對英語詞匯教學的重視

為了提升學生在英語詞匯方面的學習水平，教師需要引起對英語詞匯教學的重視。有些教師并不是由于缺乏專業(yè)教學能力的原因而故意對英語詞匯教學避而不談，只是尚未意識到英語詞匯教學的重要性，將英語教學的重心落在了其他模塊之上。教師應(yīng)摒棄這種想法，取而代之將英語詞匯教學加入英語教學，從而引導學生更好地學習英語。

2.2改善以往的英語詞匯教學模式

教師在進行教學時可嘗試完善曾經(jīng)的英語詞匯教學模式，從高中階段英語詞匯的特性、特例以及課堂教學手段等方面改善往昔的詞匯教學。以下對詞匯教學方法進行闡述。

（1）注重分析英語詞匯的構(gòu)成特點。英語詞匯的構(gòu)成如同漢語一般也具有其相應(yīng)的特點。在英語詞匯的記憶方面，教師可分析英語詞匯重要的構(gòu)成特點進行教學，從而達到由點連線的效果。例如，運用詞根法時，通過分析構(gòu)詞，學生能夠在記憶compete后分析出competitor，competition的不同含義。另外，教師也可通過分析后綴法引導學生記憶單詞，例如形容詞后綴“-ish，-ful，-y”或其余詞性后綴等。教師也可引導學生在記憶英語詞匯時聯(lián)系已記憶的單詞來考慮合成詞，例如waitingroom，readingroom均是由wait，read與room所構(gòu)成的。那么組合在一起便能夠輕松記憶其含義“候診室”“讀書室”。

（2）建立英語詞匯教學情景

倘若教師能夠為學生建立情景式的教學方法，那么學生在記憶英語單詞時便能夠通過聯(lián)想記憶對單詞產(chǎn)生更深刻的印象，同時也能夠?qū)卧~含義牢固地記憶下來從而更好地運用到英語寫作當中。教師在建立教學情景時可以嘗試將相同含義的單詞匯總到一起，而后再為同一類型單詞可運用的相似語境列舉出來，例如，均有“距離遙遠”的含義，此時教師可引導學生類比記憶并建立語義類似的情景，類比推理到其他詞匯的運用中，學生便能夠在寫作時更準確地表達出自我的想法。

3結(jié)束語

綜上所述，英語詞匯的教學對學生而言是十分重要的，掌握英語詞匯是學習英語的基礎(chǔ)。學生在缺乏詞匯量的情況下很難將英語學好，同時倘若不能充分理解英語詞匯的含義，也難以寫好英語作文。為了促進學生在英語寫作等方面獲得更好的提升，教師可聯(lián)系詞匯構(gòu)成特點并為學生建立教學情景來提升英語詞匯的學習水平。

參考文獻：

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