胡玲玲

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育改革的關(guān)鍵。而歷史作為一門(mén)人文性和思想性并存的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)既是新課改下歷史教學(xué)的基本任務(wù)，同時(shí)，也是培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀接班人的必然要求。那么，關(guān)于家國(guó)情懷素養(yǎng)的三疑問(wèn)“是什么，為什么以及怎樣培養(yǎng)”的問(wèn)題已然成為每個(gè)歷史教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;僑鄉(xiāng)文化

“有家才有國(guó)，化家而成國(guó)”，其核心是個(gè)人對(duì)家庭和國(guó)家的高度自豪感和責(zé)任感，并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而歷史作為一門(mén)重要的人文性學(xué)科，從目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的家國(guó)意識(shí)薄弱，對(duì)家與國(guó)同形同構(gòu)之間理論根源缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，再加上教師在教學(xué)方法上的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)得不到長(zhǎng)足發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以歷史核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，梳理五大素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中增強(qiáng)家國(guó)情懷素養(yǎng)融入的靈活性和深刻性，并全面優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的觀念和素養(yǎng)在潛移默化中得以建立。另一方面，也要結(jié)合實(shí)際情況，以本地僑鄉(xiāng)文化為載體，發(fā)揮僑鄉(xiāng)文化在家國(guó)情懷塑造過(guò)程中的積極意義，從而讓學(xué)生形成“美美與共，天下大同”的文化觀念。

一、挖掘歷史教材

“以史為鑒”是學(xué)習(xí)歷史的意義之一，豐富的歷史知識(shí)不僅為學(xué)生提供了從歷史中借鑒和反思的條件，而且也是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要途徑，而歷史教材作為歷史教育的指定書(shū)目，合理利用教材，挖掘教材中關(guān)于家國(guó)情懷素養(yǎng)的歷史事件或歷史人物是每個(gè)教師的基本責(zé)任和義務(wù)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要仔細(xì)研讀教材，挖掘教材中的有利因素，并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而初步使學(xué)生形成對(duì)家國(guó)同構(gòu)觀念的自覺(jué)性。

例如：在教學(xué)“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，首先，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，首先，以多媒體視頻（建黨偉業(yè)）中的五四運(yùn)動(dòng)片段作為導(dǎo)入，為學(xué)生提供歷史信息，激發(fā)其情感，揭示課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并派出代表在課堂上描述五四運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。進(jìn)而，我再創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生以組為單位在課堂上對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的意義談?wù)勛约旱母惺?，小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并選擇一名學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講比賽，從而使五四精神能夠深入學(xué)生的觀念中。最后，我還會(huì)讓學(xué)生在課下通過(guò)有力途徑搜集五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史料，以進(jìn)一步了解這次偉大的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的民族精神。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中始終扮演著重要角色，教學(xué)內(nèi)容的輸出、學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都離不開(kāi)有效的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)素養(yǎng)隸屬于價(jià)值觀范疇，傳統(tǒng)的說(shuō)教式顯然不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要以高中生的學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知規(guī)律為參考，營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言或教學(xué)行為的改變來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：在教學(xué)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，一方面，我會(huì)根據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)相關(guān)史料來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各思想流派的主張，并在教學(xué)中穿插一定的歷史故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。另一方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的思想流派，并搜集相關(guān)資料，在課堂上以“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”展開(kāi)討論，在適當(dāng)?shù)那闆r下與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力。如此一阿里，能夠有效落實(shí)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的發(fā)展。

三、關(guān)注時(shí)政材料

在新課改背景下的歷史教學(xué)，關(guān)注最新的史學(xué)動(dòng)態(tài)以及時(shí)政材料是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在高中歷史教學(xué)中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效渠道主動(dòng)關(guān)注歷史的時(shí)政知識(shí)，增強(qiáng)自身的歷史思維能力;另一方面，要開(kāi)展豐富的歷史活動(dòng)，并以僑鄉(xiāng)文化為切入口，讓學(xué)生在特定的歷史情境中體會(huì)中西方文化交流、融合的過(guò)程，使家國(guó)情懷與僑鄉(xiāng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，豐富其精神體驗(yàn)。

例如：在上歷史課時(shí)，為了提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，我會(huì)以本地僑鄉(xiāng)文化為載體，創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析僑鄉(xiāng)文化的歷史意義。首先，我會(huì)利用多媒體展示本地僑鄉(xiāng)文化的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的情感。之后，組織學(xué)生開(kāi)展歷史活動(dòng)，讓學(xué)生以“傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的影響”為話題，展開(kāi)充分的討論。進(jìn)而，我會(huì)出示與之相關(guān)的時(shí)政材料，來(lái)拓展學(xué)生的思路，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的民族性和世界性。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，對(duì)建設(shè)新一代中國(guó)青年有著一定的積極意義。但需要注意的一點(diǎn)是，家國(guó)情懷觀念的形成并非一日之功，既需要教師長(zhǎng)期的觀念培養(yǎng)，也需要學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。作為一名一線歷史教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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