楊惠翔

摘?要：課堂教學呈現(xiàn)一個動態(tài)的發(fā)展過程，它會隨著教師的教學流程而不斷變化、不斷發(fā)展，且不斷滋生和消化新的課程學習內(nèi)容。課堂學習的動態(tài)生成會是課程學習內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它不僅反映了課堂教學的主要形式和內(nèi)容，而且賦予了學生思維上的擴散和演繹的變化過程。促進學生的能力發(fā)展和綜合學習效率的提升。

關鍵詞：課堂學習動態(tài);小學數(shù)學;教學效率;能力發(fā)展

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0061-01

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要有關注學生課堂學習動態(tài)的意識，而且善于強化課程學習目標，努力挖掘課程內(nèi)容的有效教學資源，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。注重課堂學習效率的提升，是新時期的課程改革需求，也是教師和學生在課堂教學和學習過程中孜孜不倦所不懈追求的終極效果。如何在充分關注學生學習動態(tài)的前提下，有效地提升小學數(shù)學課堂的學習效率，是小學數(shù)學教學的主要任務。

1.關注學生的學習動態(tài)，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極性

小學階段的數(shù)學教育，重在對學生擴散性學習思維的培養(yǎng)。鑒于數(shù)學學科的學習特點，教師在具體的課堂教學中，一定要充分關注學生在學習過程中表現(xiàn)出的學習情緒以及學習狀況。因為，學習的主動性是有效接受課程學習內(nèi)容的前提，而被動的學習情緒則會直接影響學生的學習思維，也會導致學生偏離學習方向而影響學業(yè)發(fā)展。由此可見，學生的學習動態(tài)以及學生在課堂學習中的各種表現(xiàn)是評定學生學習積極與否的關鍵因素。調(diào)動學生的學習情緒，培養(yǎng)學生的學習積極性是小學數(shù)學教育的重要基礎性條件，也是提升教學效率的必備因素。例如，在教學條形統(tǒng)計圖時，在基于學生對基本條形統(tǒng)計圖的認識基礎上，教師可以通過引領學生調(diào)查班級學生的出生月份來進行數(shù)據(jù)的比對。鑒于學生對同學之間生日的好奇心理，在相互交流學生生日的學習基礎上，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，而且實現(xiàn)了學生的主體學習地位，使學生能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學習當中。在有效調(diào)動學生學習情緒的基礎上，學生的學習潛能會進一步得到激發(fā)，自然課堂教學效率也會隨之提升。

2.創(chuàng)設生活情境教育，提高學生的課堂學習效率

數(shù)學學科的學習，離不開學生學習生活的基本點綴。數(shù)學和生活相輔相成，二者具有相互促進的基本關系。研究表明，數(shù)學這一文化知識的基礎學科，建立在學生基本的學習生活之上，因而在具體的數(shù)學課堂教學中，離不開創(chuàng)設生動有趣且易于學生理解的數(shù)學情境教育，以有效擴散學生的學習思維，促進學生的課堂參與意識，并進一步提高課堂學習效率。例如，在教學《元角分》的認知過程中，為了激發(fā)學生的主體參與熱情，在教學中可以充分利用小組合作的學習形式，通過創(chuàng)設小組購物的生活情境，使學生能夠在具體的活動學習中認知人民幣，并進一步學會簡單購物。如，一支圓珠筆八角錢，萌萌帶著媽媽給的一元錢去買圓珠筆，那么售貨員應該給萌萌找回多少錢呢？通過模擬簡單的購物情境，學生不僅能夠體驗售貨員、顧客等角色扮演的快樂，而且能在具體的情境活動中感知數(shù)學知識的妙用，能夠真正做到活學活用，學中運用，以此更好地擴展了學生的數(shù)學學習思維，并進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習和生活情感教育。創(chuàng)設生活情境教育，可以讓學生充分感知數(shù)學學科的巨大魅力，使學生能夠體驗到數(shù)學學習的生活情趣，并在今后的學習生活中，能緊密結合生活小常識去進一步拓展數(shù)學學科知識。由此可見，創(chuàng)設生活情境教育，不僅能培養(yǎng)學生的擴散性學習思維，而且能提高課堂學習效率。

3.運用先進的教學手段和新穎多樣的教學形式，促進學生合作探究交流學習

學生是課堂學習的主體，是學習知識內(nèi)容的直接參與者，因此，在課堂教學中，一定要在基于學生主體學習地位的前提條件下，通過為學生提供更多的學習交流機會，在充分發(fā)揮學生主觀能動性的學習基礎上，提升課堂的學習效率?？v觀小學數(shù)學課堂教學，學生的學習動態(tài)決定了課堂內(nèi)容的學習效率，而合理高效的學習手段和學習形式又是開啟學生學習思維的直接載體。在小學數(shù)學課堂教學中，除了充分運用多媒體課件的教學手段外，課堂小組合作、聯(lián)系生活進行情境活動的創(chuàng)設、引領學生進行生活實踐的認知體驗等都是課程內(nèi)容的有效學習形式。教師要在充分關注學生學習動態(tài)的基本教學前提下，通過為學生提供合理有效的交流學習平臺和學習交流形式，引領學生去經(jīng)歷探究學習的過程，使學生能在學習過程中更多地體驗數(shù)學知識的奧妙和魅力。例如，在教學《圓的周長》時，為了引領學生認知圓的周長的計算形式，可以通過強化學生的實踐認知來調(diào)動學生的學習參與意識。首先，可以通過合作討論的學習形式來引領學生交流測量圓的周長的方法;其次，可以在圓規(guī)畫圓的學習基礎上，使學生能明確可以通過細繩纏繞圓柱物體的學習形式來測量圓的周長;最后，在總結學習方法的基礎上得出結論。

總之，充分關注學生的課堂學習動態(tài)，在提升學生數(shù)學學習情感的基礎上，通過有效的學習手段和教學形式，調(diào)動學生的課堂學習積極性。數(shù)學課堂的學習效率離不開學生主體學習地位的切實發(fā)揮，同時，也離不開教師有效的教學引領和學生生活體驗的認知。關注學生課堂學習動態(tài)，通過有效的教學引領去提高小學數(shù)學課堂效率，以促進學生數(shù)學能力的發(fā)展，并進一步提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻

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