徐世昌

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大部分教師都能順應新課標要求進行教育模式改革，注重學生在學習中的體驗。教師調整教學方法，引導學生思維發(fā)展，有助于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動探索的精神，還有助于提高教師的教學水平。閱讀作為小學語文的教學重點之一，在教學過程中，教師應增加趣味教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀;趣味教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.057

閱讀作為小學語文課程的教學重點，能夠拓寬學生的視野，提高學生的文學素養(yǎng)。教師應引導學生利用課余時間開展自主閱讀活動，通過大量閱讀掌握教師講授的閱讀方法。教師也要在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣，使其積極地投入到語文學習中。新課標要求小學語文教師增強閱讀課程的趣味性，使學生在學習中掌握科學的閱讀方法，感知新事物。教師在教學中要將學生作為活動的主體，注重對學生閱讀興趣的引導，提高其閱讀質量，從而達到提升學生綜合素質的目標。

一、注重課程導入的靈活性，激發(fā)學生閱讀興趣

教師要注重課程導入環(huán)節(jié)，通過趣味性的導入激發(fā)學生的閱讀興趣，使其能夠快速投入到語文學習中。教師可以靈活運用課堂教學資源，通過合理使用多媒體或教具，豐富課堂導入環(huán)節(jié)，增強閱讀課程的趣味性，在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下，提高其學習效率。教師在為學生講解寓言類課文時，可以為其播放視頻或動畫片，提高學生的閱讀興趣，使其快速進入閱讀狀態(tài)。教師也要對課程導入環(huán)節(jié)進行合理設計，使課程導入更加靈活生動，有助于活躍課堂氛圍。當文章涉及音樂、美術或科學方面內容時，教師也可以通過展示相關課件，讓學生對課文內容有更深入的了解，使其產生直觀感受，激發(fā)學生的自主閱讀興趣。教師合理利用課程導入，能夠提高學生對閱讀的感知程度，全面調動學生各部分感官，使其充分投入到課程學習中。而且趣味化課程導入能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生將注意力集中到課堂上，有效避免學生因精力旺盛出現上課溜號的情況。趣味課程導入還能夠有效改善師生關系，加強師生交流，有助于教師有針對性地為學生制定閱讀計劃，切實提高學生的閱讀效率。

二、采取課上問答的教學方式，形成良好的師生互動

問答教學作為教師在課堂中常用的教學方法，能夠激發(fā)學生思維，使學生快速理解課程重點，找到解決問題的思路，有助于加深學生對學習內容的印象。因此，教師在引導學生進行語文閱讀時，應根據課程內容和學生理解水平設置不同的問題，提高學生對文章的理解能力。教師可以設置多方面的引導問題，激活學生思維，引導學生帶著問題反復閱讀課文，培養(yǎng)學生閱讀探索能力，并且在反復閱讀中，學生還能找到閱讀的樂趣，提高自己對語文教材內容的理解程度。教師也可以為學生提出延伸性的課堂問題，使學生能夠充分利用課上所學進行課外探索，使教學更加豐富，學生的能力也能得到提升，從而引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教師在開展閱讀教學時，要深入研究教材內容，充分把握學生的閱讀理解水平。教師在閱讀教學時為學生提出思考問題，能夠引導學生掌握正確的閱讀方法，從而達到提高學生閱讀效率的目的。教師可以拓寬問題廣度，引導學生針對文章內涵進行深層探索，激發(fā)學生發(fā)散性思維。教師在進行問題設置時應考慮班級學生的閱讀水平，在學生能夠理解的基礎上提高問題難度，保證學生能夠充分調動積極性進行探索。在問題設置上還要符合學生實踐能力，使其能夠接受，并形成探索思路，切實提高學生的閱讀水平。

三、設計靈活多樣的課程游戲，提高教學效率

教師在進行閱讀教學時可以加入趣味性活動，能夠有效改善課堂氛圍，吸引學生注意力，使其成為活動的主體，從而達到預期的教學標準。小學生普遍活潑好動，而且對未知的事物有強烈的好奇心和探索精神，因此，教師可以在閱讀教學中插入趣味性游戲，通過游戲引導學生深入閱讀，提高閱讀的教學效率。比如，教師在進行故事類文章教學時，為了充分調動學生積極性，可以為其編排話劇讓學生表演，突出了學生在閱讀活動中的主體地位，確保學生的閱讀水平得到提高。教師引導學生參與話劇表演還能夠使學生準確把握文章主題，進而提高閱讀水平。

教師還可以將學生分成不同的學習小組，讓學生有針對性地進行課程學習，通過討論和探索挖掘教材內容和人物性格，總結文章的中心思想，這有助于提高學生的語言表達能力。教師要及時調整課堂教學方法，針對教材文本設計趣味性活動，教師在進行詩詞類文章講解時，可以組織學生進行朗誦比賽，或引導學生編寫讀后感，安排其進行讀后感演講，為學生提供充足的平臺使其展現自己，促使學生積極參與到課堂學習中，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。教師還可以聯合家長進行課外閱讀延伸，舉辦親子閱讀等活動，拉近家長和學生之間的距離，提高其溝通有效率。將閱讀活動延伸到課外，還能增加學生的閱讀量，提高學生對閱讀的理解。教師合理進行閱讀教學設置，在教學中增加趣味游戲，能有效降低學生的學習壓力，強化學生的認知，使其保持愉悅的心情進行閱讀，有針對性地開展閱讀活動。教師將生活內容加入到閱讀教學中，可以提高學生對文章的理解程度，并且使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、注重閱讀技巧的傳授，提高學生閱讀水平

教師不斷優(yōu)化自己的教學方法，為學生閱讀學習提供了多種選擇，教師將趣味教學法應用到閱讀教學中，能夠保證學生以更充沛的精力投入到閱讀活動中。想要引導學生養(yǎng)成長期閱讀的習慣，教師必須要端正學生對閱讀的認識，使其認識到閱讀對語文成績提升以及個人修養(yǎng)提升的重要性。教師在教學時要引導學生融入情感，師生之間進行有效溝通，保證學生能夠掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，使其在日后的閱讀中能夠養(yǎng)成勤于動腦，樂于探究的閱讀習慣。

教師在進行語文閱讀教學時，要注重對學生感知能力的培養(yǎng)。教師可以在課上教授學生趣味性的閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，并且保證閱讀活動的質量。教師可以教授學生繪制思維導圖，讓學生能夠更清晰地抓住文章重點，摸清課文中的人物關系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。并且教師在教學中還能有效培養(yǎng)學生的閱讀自信，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力，保證學生能夠形成獨特的閱讀思維，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、進行課文角色扮演，增強閱讀的趣味性

教師在進行閱讀教學時要保證閱讀形式的豐富多樣。教師在教學前要深入研究教材內容，掌握文章寫作背景以及作者生平，合理設置閱讀教學環(huán)節(jié)，充分調動學生的學習積極性。

教師應根據文章題材，選擇適合學生理解水平的方式開展閱讀教學。教師可以在閱讀環(huán)節(jié)中增添趣味互動，讓學生進行分角色朗讀，強化學生對人物性格的思考，使其能夠快速融入到課程中去。在角色劃分時，教師也應充分考慮學生的性格特點，抓住文章與學生之間的關聯，為學生布置不同的閱讀任務，使其通過對自己所朗讀的人物的分析，結合自身思想理解課文的字句含義。通過這樣的學習，學生便能夠更深刻地領會文章內涵。并且，引導學生進行分角色朗讀，還能加深學生對文章的印象，使其更快地掌握文章的主旨。

分角色朗讀頗具魅力，能夠吸引學生投入到閱讀中，使其深度研究文章內涵，保證學生的思想得到引導。因此，教師可以挑選意義深刻的文章為其安排角色，能夠提高學生的理解能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高其審美水平。教師組織學生進行分角色朗讀，能夠通過人物來抓學生的興趣點，使其投入到閱讀中，讓學生產生對文章創(chuàng)作背景和作者的好奇，從而引導學生拓寬閱讀面。

六、進行閱讀延伸教學，使學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

教師也應合理利用學生的課余時間，為其安排閱讀任務，引導學生主動進行課外閱讀，從而改變其知識儲備量少、知識面窄的情況，提高學生的文學素養(yǎng)，從而使其養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

教師應當為學生選擇適合自己的課外讀物，提高學生的閱讀興趣，轉變其閱讀觀念，豐富其課余生活，使學生在閱讀中樹立正確的價值觀念。教師可以充分考慮學生的年齡和心理特點，并且重點研究學生的興趣和愛好，為其挑選通俗易懂、內容豐富的課外讀物，保證學生的閱讀興趣得到充分激發(fā)，使其能夠主動投入到閱讀學習中。教師在課外書籍推薦時，要結合教材內容，比如可以針對教材重點，挑選與課文主題相符的文章進行閱讀延伸，促進學生思維發(fā)展，使其掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀效率。教師也可以選擇教材中文章作者其他的書籍進行閱讀延伸教學，引導學生探索作者的寫作方式以及情感表達方式，有助于學生更深入地學習作者的寫作技巧，形成良好的寫作意識。教師還可以為學生挑選不同時期、不同風格的作者所創(chuàng)作的作品，豐富學生閱歷，使其初步了解多種風格的文學作品，引導學生明辨是非，通過閱讀提高文學素養(yǎng)，也有助于提升學生的寫作能力，為其日后的語文學習打下良好基礎。

七、結語

綜上所述，教師要轉變教學觀念，將趣味性活動加入到課程教學中，對學生進行正確引導，激發(fā)其閱讀興趣，改變閱讀的任務性，降低學生對閱讀活動的排斥，使學生能夠輕松面對閱讀，從而真正愛上閱讀。另外，教師也可以改變傳統的教育模式，通過增加課程互動和課堂活動來增加閱讀的趣味性，提高學生的閱讀興趣，使其能夠自主閱讀。比如以引導學生進行角色扮演、參與閱讀游戲、解決閱讀問題等方式，激發(fā)學生思維，對其進行課外閱讀延伸，引導學生擴大閱讀量，從而拓寬其視野，轉變學生的閱讀觀念，使其形成良好的閱讀習慣，保證學生在輕松愉悅的環(huán)境中健康成長。

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