馮志堅 曹海瀛

摘 要：高中數學教師要想為學生搭建培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的高效課堂，需要教師從自身教育理念中進行改變，創(chuàng)建更適合學生自主學習發(fā)展的教育策略。在高中數學課堂教學中給學生留有充分的獨立思考空間，更有利于提高學生思維能力、分析能力以及解決問題的能力。教師要結合學生的興趣愛好設計教學活動，讓學生積極參與到教學中，激發(fā)學習熱情，提高課堂學習效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;高效課堂;構建措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.054

縱觀傳統(tǒng)教育教學情況，有很多因素都嚴重影響到學生的學習，針對這一問題，國家提出素質教育的改革方針，讓教師在傳授學生知識的同時，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式。高中數學是高中課程中被大多數學生公認的最有難度的科目之一，教師要針對學生思維模式采取靈活的教學方式，著重培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)[1]。

受應試教育的影響，大多數高中數學教師還保留著一定的傳統(tǒng)教育思想觀念，過于注重學生數學成績，給學生帶來太大的學習壓力，使學生產生負面情緒，對學習失去興趣。教師在傳統(tǒng)教學中，往往采用灌輸式教學，學生沒有自主思考問題的空間，從而影響到學生自主學習能力和思維能力的發(fā)展?；诖?，國家教育部門根據當前教育現狀，對教育教學進行改革創(chuàng)新，提出新課改教育方針，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教師提出更高的要求?，F代化教學要從學生實際學習需求出發(fā)，體現學生學習主體地位，為學生搭建屬于自己的高效數學課堂，提高教學質量促進學生全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多適應未來發(fā)展的素質型人才。

一、核心素養(yǎng)的內涵

根據時代發(fā)展需求，教育部對傳統(tǒng)教育模式進行改革，落實立德樹人根本任務成為當前教育改革的關鍵內容，其教育核心要求教師著重培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)，這也是學生適應未來社會發(fā)展的必備條件。隨著時代的發(fā)展進步，學生只有養(yǎng)成良好的品格，掌握了關鍵能力，才能更好地適應社會對未來人才的要求，順應時代發(fā)展。教育者也深刻認識到了這一點，大多數教師都將核心素養(yǎng)融入到日常教學中，培養(yǎng)學生自主學習意識和創(chuàng)新精神，提高學生思維能力、動手能力以及實踐能力[2]。數學課程內容具有嚴密的思維邏輯性，主要由數字及圖形組成，核心素養(yǎng)在高中數學教學中能更好地讓學生感知數學知識的魅力，更大程度的幫助學生在數學學習中提高推理能力、創(chuàng)新能力以及總結能力?；诖耍诟咧袛祵W教學中滲透核心素養(yǎng)是十分必要的。

二、現階段高中數學課堂教學存在的問題

（一）教學形式單一，缺乏趣味性

數學學科的特點在于知識的抽象性和運算的復雜性，高中數學課程和中小學課程進行比較，抽象層次明顯提升了許多。在現階段的教學過程中，教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，依然存在重理論、輕實踐的問題，同時學生處于被動學習地位，這種傳統(tǒng)且單一的教學方法，很難激發(fā)出學生的學習興趣，學生在課堂上難以集中注意力，以至于學生的學習效率得不到有效提高?；诖耍處熅托枰獙ψ陨淼慕逃砟?、教學方法進行革新完善，增強高中數學課堂教學的有效性，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，全面調動其主觀能動性，切實發(fā)揮出高效課堂的作用。

（二）學生處于被動地位，缺少學習積極性

在學習數學知識時，需要學生具備較強的邏輯思維，能夠在數學問題探究中，開動腦筋，積極思考，從而實現高效學習，熟練掌握高中數學知識?？墒窃诂F階段的高中數學教學中，學生并沒有形成積極學習的意識，其根本原因就在于學生長期處在被動地位，缺少獨立自主思考的時間。同時，學生過于依賴教師，沒有形成自主獨立學習的意識，導致學習活動流于形式，課堂教學質量也得不到有效提高[3]。因為高中數學知識具備較強的邏輯性和抽象性，這對于學生來說有著一定的理解難度，學生在遇到問題的時候，沒有形成流暢的解題思路，以至于思維受阻，不能有效解決問題，導致學習效率大幅度下降，不利于提高學生的實際學習能力。

（三）未能關注每一個學生的發(fā)展

就我國高中教學工作而言，其顯著特征在于應用的是大班制教學模式，各班級的學生人數較多，教師在進行教學活動時，沒有足夠的精力照顧到每一個學生，特別是對于學習能力較差的學生來說，很難跟上正常的教學進度，導致問題越積越多，影響學生后續(xù)的知識學習，甚至讓學生產生厭學心理。這種做法在很大程度上影響到整體教學質量的提升，學困生很難得到發(fā)展，并不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師在進行教學工作時，面對每一個學生都要遵守公平、公正的原則，全面分析、研究每個學生存在的個體差異，結合學生實際學習情況制定針對性的教學措施，幫助學生逐一突破學習重難點，讓每個學生都可以得到全面化發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下如何構建高中數學高效課堂

（一）注重激發(fā)學生的數學學習興趣

受應試教育影響，學生在步入高中學習以后，知識的難度、學習的壓力都會大幅度提高，想要實現高效教學，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習積極性，讓學生把全部精力投入到自主學習和探究中。教師可以結合高中幾何知識，對生活中常見的美麗景觀或物品的圖像進行收集，然后在課堂上使用多媒體投影儀播放給學生觀看，把幾何體直觀、形象呈現在學生眼前，加深學生對幾何知識的理解和記憶，并對學生的抽象思維能力進行培養(yǎng)[4]。教師還可以將學生引入數學故事，吸引學生的注意力，提高學生的主動學習能力。教師也可以有機結合計算公式、定義概念等內容，激發(fā)學生的學習興趣，全面貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念。

（二）重視引導學生進行個性化思考

高中學生剛剛從初中校園步入到高中學習生活中，難免會存在怕生、抵觸的心理，很多學生都是在不同的初中學校進行學習的，在學習能力、學習質量和理解程度等方面都存有大大小小的差異。受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學進度，忽略了學生實際學習需求，使學生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學習效率。教師想要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中數學教學課堂相融合，就要設計一些能夠讓學生進行自主思考、獨立分析、判斷的教學活動。教師在備課環(huán)節(jié)挑選例題時，要充分考慮到現階段學生的實際學習能力，選擇不同難易程度的例題，對能力不同的學生采取針對性的講解方式，引導學生先進行自主思考，利用已學過的知識解決例題中的問題，對舊知識點進行鞏固消化，在學生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導，增進師生交流。在學生進行自主學習時，教師可以讓學生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學生。通過這樣的個性化思考學習，能強化學生邏輯思維能力和解決問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）利用微課教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

在21世紀，信息技術水平不斷提高，互聯網已然成為人們日常生活中不可缺少的一部分，同時廣泛應用到各個行業(yè)當中。依托于互聯網的微課作為近年來興起的教學工具，給教育教學工作增添了新的生機和活力。基于此，教師應積極順應時代發(fā)展潮流，通過積極應用微課教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習、探究性學習。同時還可以把教學重難點內容制作成微課課件，讓學生在課余時間反復觀看，不斷加深學生對所學知識的理解和記憶，進一步構建起高中數學高效課堂。教師可以先給學生播放事先制作好的微課課件，讓學生在觀看的同時進行學習，在講到重難點知識時，可以暫停播放給學生進行詳細的講解。通過應用這種課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，實現學習效率的提升。

（四）完善教學評價體系，促進學生的自信成長

心理學家威廉·詹姆斯曾提出“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”，客觀的評價和鼓勵對于學生來說是非常重要的。在日常學習生活中，教師要學會鼓勵學生，善于發(fā)現每個學生的閃光點，成績并不能代表一切，教師對學生的一個普通的評價就能帶來意想不到的收獲。由此，高中數學教師要改變傳統(tǒng)教學理念，在教學中建立起一個科學、客觀、完善的評價體系，增強學生學習的自信心，提高學生的數學學習興趣，真正將新課改理念落實到教學當中。通過改革教學評價體系，讓每一位學生在教師客觀、全面的評價中，都能清楚地認識到自身發(fā)展的潛力和方向，促進學習成長，進而構建一個高效的數學教學課堂，實現課堂教學的時效性。教師在學生完成自己布置的課后習題后，對每一份作業(yè)都要進行細致的檢查和評價，尤其對學習能力較差的學生要給予更多的重視，找到學生進步的地方，采用發(fā)展性評價方式鼓勵學生不斷進步，對錯誤和不足之處進行委婉的說明，并在日常教學中多溝通多交流，促進師生間的關系。在教學課堂中，教師可以對學生的課堂表現進行評價，從而激發(fā)學生學習熱情，使其更好地參與到課堂教學中，提升學生的數學核心素養(yǎng)，達到建立數學高效課堂的教學目標。

四、結語

高中數學教師在教學過程中，要全面分析每個學生的實際學習情況，找到學生的實際學習需求，進而采取針對性的教學方法，通過建立多元化教學模式，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，使其核心素養(yǎng)得到強化。

參考文獻：

[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017（12）：173.

[2]郭寧華.核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的構建[J].新課程（中學），2018（3）：183.

[3]林秦松.高中數學高效課堂的構建[J].新課程學習（中），2014（2）：250.

[4]孫亮萍.高中數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2017（14）：111.