劉樹海

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提高，以及課堂教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，傳統(tǒng)以單方面的知識(shí)灌輸來進(jìn)行的課堂教學(xué)模式逐漸不能夠滿足課堂教學(xué)發(fā)展的需要。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為了從教者當(dāng)前所致力于追求的方向。因此，教師可針對(duì)高中物理教學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)改革進(jìn)行分析，為高中從教者提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;課程教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.017

物理是高中教育中最為重要的學(xué)科之一，從教者對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)以及學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法的研究，對(duì)于學(xué)生未來健康成長(zhǎng)的影響是非常深遠(yuǎn)的。因此，本文將從培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)的范圍、概念、對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的具體實(shí)踐方法四個(gè)角度來進(jìn)行分析，對(duì)從教者如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)這個(gè)問題進(jìn)行探究和說明。

一、教師探究物理核心素質(zhì)培養(yǎng)問題的意義

現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)越來越成為社會(huì)主義新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要推動(dòng)力，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量成為了學(xué)校教育的重要任務(wù)。于是，學(xué)生在課堂上所承擔(dān)的責(zé)任越來越大，背包里的書也越來越多。但是即便如此，經(jīng)歷了如此嚴(yán)格教育的學(xué)生，當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)，卻往往面臨著就業(yè)困難的窘境。因此，在考慮到社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，我們也不得不考慮到當(dāng)前教育模式所存在的弊病。經(jīng)歷了高等教育的學(xué)生在面對(duì)社會(huì)的選擇時(shí)，卻不能夠很好地滿足社會(huì)的需求，發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，創(chuàng)造出自己的價(jià)值，這很顯然是非常值得我們深思的問題。因此，為了解決這種問題，我國(guó)開始了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方法的探究。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率也越來越高。國(guó)內(nèi)逐漸形成了一股致力于研究和培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的大潮。對(duì)于高中物理來說，其教學(xué)目的主要是為了讓學(xué)生了解到物質(zhì)之間的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，讓學(xué)生把握進(jìn)行事物探究的基本手段。因此，從教者不斷探究培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的方法，對(duì)于塑造對(duì)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期產(chǎn)生重要作用的優(yōu)秀人才具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)的范圍和概念詳解

（一）“核心素養(yǎng)”的概念剖析

所謂“素養(yǎng)”二字，其實(shí)是可以分開來看的。所謂“素”，是指事物一開始所呈現(xiàn)出來的本色，是最初的狀態(tài)?！梆B(yǎng)”是指一個(gè)新生命從降生下來一直到其終結(jié)的整個(gè)成長(zhǎng)狀態(tài)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。因此，素養(yǎng)便是讓被教育者通過接受一定程度的教育，來改造其思想和氣質(zhì)，擴(kuò)充其知識(shí)儲(chǔ)備，豐富其頭腦，增強(qiáng)其體魄，培養(yǎng)其氣質(zhì)，并且最終成為一個(gè)人所習(xí)慣的、所為其所自發(fā)擁有的本色。而“核心素養(yǎng)”，是“素養(yǎng)”在新時(shí)代發(fā)展條件下所呈現(xiàn)出來的一個(gè)新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。“核心素養(yǎng)”是一個(gè)人所需要的諸多基本素養(yǎng)之中最為重要的。可以說，核心素養(yǎng)是一個(gè)人生存在新時(shí)代下所必需的、能夠適應(yīng)社會(huì)交往、解決其所遇到的具體問題的基本能力。

（二）“物理核心素養(yǎng)”的概念剖析

1.物理頭腦。所謂的物理頭腦，主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理各知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以將能量、運(yùn)動(dòng)、力等知識(shí)于腦中進(jìn)行調(diào)整和處理，最終使自己產(chǎn)生對(duì)這類事物的條件反射，養(yǎng)成一種能夠迅速把理論落實(shí)到實(shí)踐中的能力?？梢哉f，物理頭腦的形成，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)，并且善于發(fā)現(xiàn)不同事物中的共同規(guī)律，善于從普遍的現(xiàn)象規(guī)律中解決具體的物理問題。

2.科學(xué)思維方法。物理學(xué)歸屬于自然科學(xué)，是對(duì)于自然的客觀事物本質(zhì)規(guī)律的深入探究。因此，其必然是一個(gè)十分抽象的學(xué)說，對(duì)學(xué)生在腦海中通過想象和模擬進(jìn)行建模的能力要求非常高，需要學(xué)生不斷通過具體的事物模型上升到抽象的理論探究。高中階段的物理教學(xué)，要求學(xué)生能夠善于利用抽象思維，在腦海中構(gòu)建出一個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)模型，并且不斷進(jìn)行推斷和考證，對(duì)具體事物運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象提出正確的解釋。同時(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生批判性的思維方法，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于闡述自己的觀點(diǎn)，提出新的見解。

三、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

從具體的角度來講，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接受高中物理教育時(shí)所表現(xiàn)出來的興趣缺失的狀態(tài)，也影響到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的推進(jìn)。由于物理的抽象性較強(qiáng)，理論難度較高，學(xué)生很難找到一個(gè)具體的可以接觸的模型來幫助他們理解問題，這使得他們理解問題時(shí)感到非常困難，長(zhǎng)時(shí)間的枯燥思考會(huì)讓他們表現(xiàn)出對(duì)物理的厭倦和疲憊，從而使得他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下等問題。

（二）接受知識(shí)的途徑固化

在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要還是依靠教材上的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)的積累，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和灌輸，以及通過課后所布置的復(fù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行鞏固。學(xué)生自身通過網(wǎng)絡(luò)、課外讀物等途徑來擴(kuò)充的知識(shí)占比還是比較低的，這樣不利于拓展學(xué)生的思維和眼界，不利于學(xué)生在考試中獲取更高的成績(jī)。

（三）合作探究能力存在缺失

我們還可以看到，在一個(gè)工程量較大的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生相互幫助，進(jìn)行分工合作，是最終能共同完成實(shí)驗(yàn)所需要的必要條件。在分工合作的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以相互交流溝通和學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中我們可以看到，只有一小部分學(xué)生有能力獨(dú)立完成整個(gè)操作實(shí)驗(yàn)的步驟，其余大部分學(xué)生都需要其他人的幫助。但是，主觀上愿意去參加小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生僅僅只占十分之一，還有一部分學(xué)生心中存在一些參加合作探究的想法，但是由于其自身缺乏溝通交流的能力，或者缺乏足夠的自信，導(dǎo)致出現(xiàn)過幾次失敗之后便不再愿意參加合作。可以說，學(xué)生在進(jìn)行合作分工解決問題時(shí)所表現(xiàn)出來的狀態(tài)還是存在著一些缺陷的。而學(xué)生所表現(xiàn)出來的這些缺陷，正是當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育中所存在的缺失之所在。

（四）解決實(shí)際問題的能力有待于提高

在實(shí)踐調(diào)查中我們可以看到，學(xué)生在學(xué)校接受系統(tǒng)化的知識(shí)理論培養(yǎng)之后，走出學(xué)校參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)其表現(xiàn)并不能與其在學(xué)校所表現(xiàn)出來的能力相統(tǒng)一。這其實(shí)就是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不夠強(qiáng)。能夠從日常生活中截取片段，并且獨(dú)立運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行完整的解釋和說明的學(xué)生是非常少見的，由此也可以看到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展方向。

四、對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的具體實(shí)踐方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中興趣缺失這個(gè)問題，需要教師進(jìn)行深入探究。一些教師盲目地尋求多樣的教學(xué)手段，盡管使用了多媒體來幫助課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了圖文并茂的特點(diǎn)，但還是很難取得較好的效果。其實(shí)，這是因?yàn)榻處熾m然利用新的教學(xué)媒介，但實(shí)際上不過是換了一種方法對(duì)著文字照本宣科罷了，因此很難得到學(xué)生的支持。學(xué)生在物理課堂上缺乏興趣最大的原因，便是物理知識(shí)高度的抽象性所帶來的枯燥。因此，教師不妨對(duì)癥下藥，從枯燥的理論著手，嘗試增加課本知識(shí)的故事性。學(xué)生在書中所看到的每一個(gè)物理名詞，其背后都有著大量的信息和故事，教師不妨在教學(xué)的過程中，引進(jìn)這些名詞背后的故事，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的枯燥學(xué)習(xí)中感受到一絲新奇和趣味，一張一弛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

在高中物理的教學(xué)過程中，教師不斷提出問題是幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)的最好方法。教師需要從日常生活中選取一些實(shí)際的例子，并通過這些生活中的實(shí)際例子來創(chuàng)設(shè)情景，再向?qū)W生提問。比如，教師在講解“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”章節(jié)時(shí)，可以舉一些生活中的電器的例子，并且播放其電路圖和工作原理展示視頻，讓學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的想法來。這種方法非常利于培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)理論解決實(shí)際生活中問題的能力。

（三）推動(dòng)教學(xué)手段不斷多樣化

想要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，盡可能地提升課堂教學(xué)的教學(xué)生動(dòng)性，讓學(xué)生更容易長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的高度集中。對(duì)于學(xué)生來說，想要長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，觀看和欣賞圖片、視頻和音頻要比閱讀單純的文字更加輕松。因此，教師需要調(diào)整原來單純地對(duì)著書本照本宣科的教學(xué)方式，盡可能地利用多媒體豐富教學(xué)媒介。同時(shí)，也要注重調(diào)整課堂節(jié)奏，讓課堂教學(xué)的模式從單方面的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生，或者學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，從而有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）提高動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容占比

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅只局限于理論知識(shí)，更應(yīng)該拓展到動(dòng)手實(shí)踐領(lǐng)域，讓學(xué)生真正地在實(shí)踐中找到理論與現(xiàn)實(shí)的共同點(diǎn)，從而提升學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的理解水平。同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手參加實(shí)踐，可以讓學(xué)生以一種更加直觀的方式理解書本上的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的了解，提升學(xué)生對(duì)于問題的理解程度。因此，教師必須要改變?cè)瓉怼爸匾暲碚摱p視實(shí)踐”的思想，嘗試增加實(shí)踐內(nèi)容在總體教學(xué)內(nèi)容中的占比，利用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師還可以在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴线M(jìn)行改進(jìn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生理解、討論、指出各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起腦子思考起來。

五、結(jié)語

總而言之，想要在高中物理教學(xué)中不斷提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，從教者必須要理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和范疇，并且進(jìn)行充分調(diào)查，了解到當(dāng)前核心素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之后，進(jìn)行更為深入的實(shí)踐探究，在教學(xué)過程中采用豐富的教學(xué)媒介、創(chuàng)設(shè)問題情境、增加實(shí)踐課程占比等手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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