李 康

一、 引言

按語(yǔ)音特點(diǎn)，語(yǔ)言可分為兩大類(lèi):一種是音節(jié)節(jié)律語(yǔ)言，另一種是重音節(jié)律語(yǔ)言。 漢語(yǔ)是音節(jié)節(jié)律語(yǔ)言，節(jié)奏特點(diǎn)以音節(jié)節(jié)拍(syllable－timed rhythm)為節(jié)奏，即語(yǔ)句每個(gè)音節(jié)占時(shí)感知均等，基本特征說(shuō)話音節(jié)均等重讀(除一些輕聲語(yǔ)助詞外)。 英語(yǔ)是重音節(jié)律語(yǔ)言，節(jié)奏特點(diǎn)以重音節(jié)拍(stress－timed rhythm)為特征，即語(yǔ)句重音間隔占時(shí)感知均等，說(shuō)話音節(jié)不均等重讀是基本特征；英漢兩種語(yǔ)言的基本節(jié)奏特征截然不同，存在本質(zhì)差別。

二、 語(yǔ)音實(shí)證分析研究

學(xué)生在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)英語(yǔ)，也就是在“音節(jié)均等重讀”的語(yǔ)言氛圍下學(xué)英語(yǔ)，學(xué)成后說(shuō)英語(yǔ)會(huì)是什么樣子? 一位大學(xué)生朗讀“He says that he wants us to take it away.”其聲音轉(zhuǎn)化成聲波圖如圖1 所示:

圖1 大學(xué)生朗讀聲波圖

從聲波圖看出音節(jié)聲波邊界十分清晰，對(duì)應(yīng)說(shuō)話音節(jié)，學(xué)生每個(gè)音節(jié)幾乎均等重讀，英語(yǔ)一音節(jié)一停頓地說(shuō)出來(lái)，顯然受到母語(yǔ)漢語(yǔ)音韻規(guī)律的影響，將英語(yǔ)句子念得每個(gè)音節(jié)均等重讀。

英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境下生長(zhǎng)工作的本語(yǔ)族人群說(shuō)英語(yǔ)是什么特點(diǎn)? 互聯(lián)網(wǎng)聲訊的聯(lián)通，讓人們可以一窺全豹。英國(guó)前首相特蕾莎· 梅，2019 年中國(guó)春節(jié)期間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表講話，祝福全世界華人新春快樂(lè)。 首相講一口標(biāo)準(zhǔn)BBC 味道的英語(yǔ)，不斷起伏更替出現(xiàn)的重讀和輕讀，連成一串串伸縮自如的語(yǔ)流，恰當(dāng)?shù)卣故局囊饽詈退淖８?，給聽(tīng)眾留下經(jīng)久不忘的印象，堪稱(chēng)純正英語(yǔ)的典范，展露出優(yōu)良的語(yǔ)音素養(yǎng)。

(一)特蕾莎·梅語(yǔ)音分析

首相的“新春祝?！敝v話持續(xù)80 秒鐘，覆蓋189 個(gè)詞、7 個(gè)句子。 借助Creative WaveStudio 聲波軟件，將這篇講話轉(zhuǎn)化成聲波圖，調(diào)整每個(gè)音節(jié)對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的聲波。

聲波軟件各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)置如下:時(shí)間軸設(shè)置顯示時(shí)間:秒；任務(wù):規(guī)格化；采樣率:44100 赫茲，單聲道；聲波放大比例:1 ∶64；橫軸代表音長(zhǎng)，縱軸代表音幅(音強(qiáng))；聲波密度代表音調(diào)，越疏，音調(diào)越低；越密，音調(diào)越高，如圖2 所示:

圖2 聲波指標(biāo)標(biāo)示圖

將音頻輸入軟件，電腦自動(dòng)顯示相應(yīng)的聲波圖。第一句The fireworks are being prepared. 通過(guò)軟件轉(zhuǎn)化出的聲波圖對(duì)應(yīng)英語(yǔ)詞匯，如下圖3 所示:

圖3 第一句聲波音節(jié)對(duì)應(yīng)圖

這是一句含有5 個(gè)單詞的句子，一共是8 個(gè)音節(jié)，流暢的語(yǔ)流里各個(gè)音節(jié)的讀音分別如標(biāo)示:/e?，?fa??，w??ks，?，?b?，??，pr?，?pe?d/，都按照首相的讀音標(biāo)出。

1. 實(shí)義詞fireworks、prepared 是語(yǔ)句重讀單詞，重讀音節(jié)聲波圖測(cè)得音長(zhǎng)分別是:0.28 秒/fa??/，0.39 秒/pe?d/，相加后總音長(zhǎng)0.67 秒。

2. 共有6 個(gè)輕讀音節(jié)，其中虛詞4 個(gè)，非重讀音節(jié)2 個(gè)，聲波圖測(cè)得音長(zhǎng)分別是:0.05 秒/e?/，0.18 秒/w??k/，0.10 秒/s?/，0.15 秒/b?/，0.06 秒/??/，0.06 秒/pr?/，相加后總音長(zhǎng)0.60 秒。

3. /e?，?， b?，??/，4 個(gè)音節(jié)，分別屬于單詞the、are、being 的音節(jié)，是虛詞的音節(jié)，相比實(shí)詞重讀音節(jié)，聲波圖顯示音長(zhǎng)相對(duì)短，但是/b?/的音幅相對(duì)比較大，聽(tīng)起來(lái)偏向重讀。

4. 實(shí)義詞fireworks、prepared 是語(yǔ)句重讀單詞，/fa??， pe?d/分別是它們的重讀音節(jié)，聲波圖測(cè)得音長(zhǎng)顯著加長(zhǎng)，而非重讀音節(jié)/w??ks， pr?/相對(duì)于重讀音節(jié)，測(cè)得音長(zhǎng)相對(duì)短。

5. 對(duì)比發(fā)現(xiàn)，都是語(yǔ)句重讀，同是實(shí)義詞，但是重讀的程度不一樣，fireworks 的音強(qiáng)程度超過(guò)prepared，聽(tīng)起來(lái)更加響亮。

6. 重讀加強(qiáng)的實(shí)義詞，不僅重讀音節(jié)重讀程度加強(qiáng)，非重讀音節(jié)也相應(yīng)加強(qiáng)，如，fireworks。

7. “s＋are”的連讀，采用弱讀式，音長(zhǎng)短，輕讀。

(二)結(jié)論

1. 首相講話聽(tīng)起來(lái)張弛有度，很有節(jié)奏感，都是實(shí)義詞重讀、虛詞輕讀更替出現(xiàn)產(chǎn)生的效果。

2. 句末語(yǔ)調(diào)的重讀音節(jié)，獲得格外程度的音長(zhǎng)和音強(qiáng)。 第一句話共有6 個(gè)輕讀音節(jié)，相加總音長(zhǎng)0.60秒；語(yǔ)句重讀音節(jié)2 個(gè)，相加總音長(zhǎng)0.67 秒，單個(gè)輕讀音節(jié)的音長(zhǎng)顯著小于單個(gè)重讀音節(jié)，可見(jiàn)，語(yǔ)句重讀音節(jié)念得強(qiáng)，輕讀音節(jié)念得弱，強(qiáng)弱對(duì)比，嚙合出張弛有度的英語(yǔ)語(yǔ)流節(jié)奏，如圖4 所示:

圖4 音節(jié)重讀輕讀標(biāo)示圖

觀察圖中8 個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)的聲波圖，每個(gè)音節(jié)的音長(zhǎng)、音強(qiáng)，甚至音調(diào)都不同，顯然首相在每個(gè)音節(jié)的耗時(shí)用力不一樣。 prepared 是意群最后的實(shí)詞，/pe?d/是這個(gè)意群也是這個(gè)句子的最后重讀音節(jié)，耗時(shí)0.39秒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他重讀音節(jié)。

3. 同是語(yǔ)句重讀，每個(gè)實(shí)詞耗時(shí)用力都不同，可見(jiàn)重讀程度不相同，首相在最重要的實(shí)詞耗時(shí)用力最多，重讀程度強(qiáng)于其他實(shí)詞，更好地表明她的意念和態(tài)度。

4. 虛詞普遍有兩種以上的讀音，一種是強(qiáng)讀式讀法，另一種是弱讀式讀法，首相講話都沒(méi)有采用強(qiáng)讀式讀法，都采用普通弱讀的那一種，兩詞首尾連讀也采用弱讀式讀法，襯托出重讀實(shí)詞的響亮。

三、 討論與啟發(fā)

整篇講話共有7 個(gè)句子，單音節(jié)虛詞比較多，一共有5 個(gè)，反復(fù)在45 處出現(xiàn)，其中the 出現(xiàn)13 處，of 出現(xiàn)8 處，are 出現(xiàn)6 處，a 出現(xiàn)6 處，and 出現(xiàn)4 處，to 出現(xiàn)4處，in 出現(xiàn)4 處，各個(gè)單音節(jié)虛詞測(cè)得的普遍音長(zhǎng)是0.05 秒，而各個(gè)重讀實(shí)詞測(cè)得重讀音節(jié)音長(zhǎng)均大于0.2 秒，差異明顯，可以斷定，虛詞輕讀、實(shí)義詞重讀是英語(yǔ)語(yǔ)流的基本規(guī)律。 但是虛詞什么情況下重讀值得進(jìn)一步研究。

虛詞主要有限定詞、代詞、連詞、助動(dòng)詞和介詞等，出現(xiàn)頻率相當(dāng)高，一共有50 多個(gè)，均具有兩種或以上的讀音，一種是強(qiáng)讀式，另外一種或幾種是弱讀式。 講英語(yǔ)離不開(kāi)虛詞的輕讀，離不開(kāi)非重讀音節(jié)的輕讀，有了輕讀才能襯托出重讀，營(yíng)造英語(yǔ)節(jié)奏。

英語(yǔ)重讀依靠音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音高等聲音屬性來(lái)表達(dá)，首相重讀習(xí)慣采用增加音長(zhǎng)的方式，覺(jué)得還不夠的地方，根據(jù)需要疊加音強(qiáng)和音調(diào)增加重讀的程度，相對(duì)而言，輕讀通常音長(zhǎng)比較短，音強(qiáng)比較弱，音調(diào)比較低。本篇講話重讀音節(jié)測(cè)得最短的音長(zhǎng)0.13 秒，是red 這個(gè)實(shí)詞；最長(zhǎng)的音長(zhǎng)0.476 秒，是world 這個(gè)實(shí)詞。 輕讀音節(jié)測(cè)得最短的音長(zhǎng)是0.016 秒，是at 這個(gè)虛詞；最長(zhǎng)的是0.080 秒，是the 這個(gè)虛詞。 重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)排列不規(guī)則，每個(gè)音節(jié)耗時(shí)用力都不相同，聽(tīng)起來(lái)有時(shí)跌宕起伏，有時(shí)行云流水，有時(shí)又強(qiáng)弱鮮明對(duì)比，就是這樣重讀輕讀周期性更替形成英語(yǔ)特有的音韻規(guī)律。

說(shuō)話總有喜怒哀樂(lè)的情緒，不管首相演講的內(nèi)容和態(tài)度如何變化，重讀輕讀規(guī)律始終不變，模式固定，內(nèi)容在音韻節(jié)奏規(guī)律的框架下講出來(lái)，音韻規(guī)律成了講話的骨骼，內(nèi)容和態(tài)度可以變化，但是規(guī)律不變。

《英語(yǔ)發(fā)音詞典》(English Pronouncing Dictionary)記載:1917 年以英格蘭南部受過(guò)教育的男性讀音為典范，制定出公學(xué)發(fā)音(PSP)；1926 年，又以倫敦周?chē)苓^(guò)教育的人的口音，制定出標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(RP)；時(shí)至當(dāng)代，英語(yǔ)建立在廣泛的基礎(chǔ)上，《英語(yǔ)發(fā)音詞典》采用BBC英語(yǔ)為典范作為英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

英語(yǔ)也是美國(guó)、新西蘭、澳大利亞等國(guó)家的本族語(yǔ)，各個(gè)國(guó)家采用的口音標(biāo)準(zhǔn)存在差異，說(shuō)話不可避免帶有地域特征；盡管如此，不同地域的本語(yǔ)族交流英語(yǔ)過(guò)程中，都能不約而同磨合出共通的音韻規(guī)律——音節(jié)不均等重讀，說(shuō)話中自覺(jué)本能地遵守，鑄造出英語(yǔ)語(yǔ)流的基本規(guī)律。 首相講話就是這些基本規(guī)律的真實(shí)流露，聲情并茂地展現(xiàn)著她的真情實(shí)意。

英語(yǔ)是重音節(jié)律語(yǔ)言，說(shuō)話音節(jié)不均等重讀是基本特征，英語(yǔ)與生俱來(lái)就音律調(diào)自成體系，互相嚙合，互相支撐。 著名英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家A. C. Gimson 有一句名言:To speak any language， a person must know nearly 100 percent of its phonetics， while only 50 percent－90 percent of its grammar and 1 percent of the vocabulary maybe sufficient.(要說(shuō)任何一種語(yǔ)言，一個(gè)人必須幾乎百分之百地了解其語(yǔ)音，而只有百分之五十到九十的語(yǔ)法和百分之一的詞匯可能就足夠了。)

英語(yǔ)是一門(mén)獨(dú)立語(yǔ)言，音韻節(jié)奏規(guī)律特征具有獨(dú)立性，如果忽略這門(mén)語(yǔ)言音韻規(guī)律的存在，不遵守其內(nèi)在的規(guī)律，不但表達(dá)言不達(dá)意，而且令人費(fèi)解；如果沿著錯(cuò)誤的做法深耕再下苦功夫，錯(cuò)誤將變得更大。 如何才能在英語(yǔ)音韻規(guī)律下說(shuō)英語(yǔ)? 對(duì)于外語(yǔ)族來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)音韻規(guī)律首先以知識(shí)的形式存在，供學(xué)習(xí)掌握，融會(huì)貫通，內(nèi)化于心，被運(yùn)用后，這些知識(shí)變成人的技能，是心智技能；心智技能的形成需要借助有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到自覺(jué)化程度，產(chǎn)生個(gè)體固化的說(shuō)話模式。 只有“學(xué)”不夠，技能形成靠“練”，通過(guò)“練”得到調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生合乎法則的語(yǔ)言行為。

遵守心智技能形成方法進(jìn)行英語(yǔ)音韻規(guī)律教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)練習(xí)內(nèi)化成心理模式，通過(guò)訓(xùn)練固化成心理特征，保障在恰當(dāng)?shù)囊繇嵰?guī)律框架下說(shuō)出英語(yǔ)。

英語(yǔ)音韻規(guī)律技能教學(xué)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練:

第一，認(rèn)識(shí)正確的英語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律。 說(shuō)英語(yǔ)以節(jié)奏群為基本單位，每個(gè)單位以重讀音節(jié)為節(jié)點(diǎn)，附帶非重讀音節(jié)構(gòu)成節(jié)奏群，群與群之間耗時(shí)感知均等，群里重讀音節(jié)重讀，非重讀音節(jié)輕讀；學(xué)習(xí)英語(yǔ)音韻規(guī)律知識(shí)，目的就是使英語(yǔ)符合英語(yǔ)音韻規(guī)律的框架，英語(yǔ)音韻律動(dòng)標(biāo)志就是重讀，初學(xué)者進(jìn)行限制性練習(xí)，自我感受音節(jié)輕重有別的規(guī)律，漸漸地領(lǐng)悟出說(shuō)英語(yǔ)“音節(jié)不均等重讀” 的基本規(guī)律，練習(xí)過(guò)程就是內(nèi)化成正確的心理模式的過(guò)程，強(qiáng)化出正確的語(yǔ)言行為習(xí)慣。

第二，學(xué)會(huì)正確停頓換氣。 在有聲英語(yǔ)里，停頓換氣代表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；說(shuō)話都要停頓換氣，發(fā)生在兩個(gè)意群的交界處；學(xué)習(xí)不僅要樹(shù)立正確意群的意識(shí)，行為上還要養(yǎng)成在意群交界處停頓換氣的良好習(xí)慣，正確表達(dá)意義。 學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)停頓偏多，且經(jīng)常出現(xiàn)在短語(yǔ)內(nèi)部，把句子停頓得支離破碎，憑著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)停頓喚氣，難以辨別說(shuō)話的語(yǔ)義，更無(wú)法正確表達(dá)態(tài)度，也找不到節(jié)奏感；人的思維活動(dòng)、感情起伏和呼吸狀態(tài)不穩(wěn)定影響停頓換氣的位置，應(yīng)學(xué)會(huì)正確的停頓換氣的技能，使英語(yǔ)順暢流利。

第三，英語(yǔ)重讀弱讀有規(guī)律可循。 要重讀的有實(shí)義詞，如:名詞、實(shí)義動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等實(shí)詞；而弱讀的是虛詞，如:冠詞、介詞、連詞、助動(dòng)詞等。 英語(yǔ)大約有50 個(gè)最常用的單音節(jié)虛詞，在有聲英語(yǔ)中多以弱讀形式出現(xiàn)，出現(xiàn)頻率相當(dāng)高，有聲英語(yǔ)如行云流水，山高水低，急徐有致，音節(jié)重讀起著主導(dǎo)作用，輕讀音節(jié)發(fā)揮了協(xié)調(diào)的作用，強(qiáng)弱對(duì)比調(diào)節(jié)節(jié)奏松緊適度。

四、 結(jié)語(yǔ)

知道重讀輕讀的規(guī)律容易，但正確應(yīng)用難度大，難就難在不經(jīng)意間混淆，所以需要訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，將規(guī)律固化于心，形成心智技能，相應(yīng)外化出英語(yǔ)應(yīng)有的音韻規(guī)律。

學(xué)習(xí)者應(yīng)在語(yǔ)音理論為指導(dǎo)下，增強(qiáng)有聲英語(yǔ)音韻規(guī)律的訓(xùn)練，特別在初始英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段要接受系統(tǒng)的音韻規(guī)律訓(xùn)練，練好基本功，正確把握英語(yǔ)音韻特征，奠定說(shuō)出符合英語(yǔ)音韻規(guī)律的英語(yǔ)基礎(chǔ)。