馬雨萍

摘 要：近30年來(lái)，由于城市經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人民為了改善生活，大量地涌入城市，將孩子托付給自己的父母、親戚撫養(yǎng)。在這樣的成長(zhǎng)背景下，一些農(nóng)村小學(xué)生由于自小缺乏父母的疼愛與言傳身教，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力較為低下。因此，農(nóng)村教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷在教學(xué)過(guò)程中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū);農(nóng)村小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);自主意識(shí);培養(yǎng)方法

一、師生之間和諧關(guān)系的形成

教師與學(xué)生之間能夠和睦相處，可以使教師教學(xué)工作的開展更加順利，對(duì)于教學(xué)效果的提升有著積極的意義。教師對(duì)于農(nóng)村的留守兒童要多加注意，留守兒童與普通農(nóng)村學(xué)生相比，缺少父母的疼愛與關(guān)心，容易對(duì)學(xué)習(xí)甚至身邊的事物產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要對(duì)農(nóng)村學(xué)生的情緒以及心理狀態(tài)有一個(gè)整體的了解，及時(shí)了解學(xué)生的需要，教師要更多的與農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生有詳細(xì)的了解，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，用自己的真情來(lái)打動(dòng)學(xué)生，給予學(xué)生如父母一樣的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到自己的誠(chéng)意，使學(xué)生可以對(duì)教師的工作表現(xiàn)出理解的態(tài)度，更加信任教師、依賴教師，對(duì)教師敞開心扉，訴說(shuō)心中所想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐漸使學(xué)生喜歡自己，愛屋及烏，從而愛上數(shù)學(xué)這門課。

二、激活學(xué)生的探究心理以及學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正明白，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生才是主力軍，教師要將主導(dǎo)課堂的權(quán)利交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人翁意識(shí)，教師在開展教學(xué)工作時(shí)要走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生進(jìn)行輕松自由的討論，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，從而加深學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂趣。

邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師想要將教學(xué)工作做好，第一件事就是要與農(nóng)村學(xué)生搞好關(guān)系，融入學(xué)生的世界，使教學(xué)氣氛更加自由、融洽。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，要充分尊重農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，盡量改變自身嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，緩和自身的情緒，用和藹的話語(yǔ)和農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行溝通。教師可以改變以往的說(shuō)話風(fēng)格，多說(shuō)類似于“可以幫老師一個(gè)忙嗎？”“這么難的問題都被你解決了，你真棒！”“你做的真是太好了，快和大家分享一下你的想法！”“哎呀，你真聰明，我怎么沒想到呢！”等類似語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)生的自信心，通過(guò)這種方式，不僅可以使教師與學(xué)生之間相處的更好，而且可以使農(nóng)村小學(xué)生受到一定的鼓舞。

除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課本，并對(duì)其中的內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致的了解。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)人喜好等方面有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以關(guān)注，以此為依據(jù)制訂數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方案。同時(shí)，教師要充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)及其年齡特點(diǎn)，對(duì)于一些要求可以適當(dāng)放寬，如果一節(jié)課內(nèi)不能使學(xué)生完全吃透課上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以在下節(jié)課上繼續(xù)講解，一定要使學(xué)生完全理解，并且不要讓學(xué)生感覺過(guò)于吃力，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到放松，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)農(nóng)村學(xué)生教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

例如，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以與現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，讓學(xué)生自行聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用鐘、表等常見的測(cè)量時(shí)間的物體，感受時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的聯(lián)系，之后教師再將課程的主題引入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。再例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，在紙上畫出一個(gè)蛋糕，用筆將蛋糕平均分成8份，之后教師再告訴學(xué)生，其中的一份就是八分之一，并引入分?jǐn)?shù)的概念，幫助學(xué)生更好地理解，使學(xué)生在課堂上可以更加專注。

三、適當(dāng)引入情境教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍

由于農(nóng)村的條件有限，農(nóng)村學(xué)生通常缺乏開闊的視野，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要在教材的基礎(chǔ)上，增添一些生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在教授“倍的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境：“過(guò)節(jié)的時(shí)候長(zhǎng)輩給孩子們分蘋果，給小紅分了2個(gè)，由于小明考試時(shí)拿了第一名，所以給小明分了4個(gè)蘋果，那么小明的蘋果是小紅的多少倍？”這樣具有生活特色的問題可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上更加專心，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答，將課堂氣氛烘托起來(lái)。設(shè)計(jì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與感，使學(xué)生在活躍、開心的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分投入自身的熱情，并且可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力，更好地掌握教師在課堂上教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總體來(lái)說(shuō)，想要將邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想充分激活，就要重視教師在其中的關(guān)鍵性作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)要給予學(xué)生充分的尊重，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)系統(tǒng)的了解，做到有的放矢。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，關(guān)愛每一位學(xué)生，靈活運(yùn)用文本，將數(shù)學(xué)生活化，采取與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。教師要使學(xué)生感受到輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生留出充足的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在必要的時(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成就感，充分提升農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力！

參考文獻(xiàn)：

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