馬耀才

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的風向標，充分實現(xiàn)了數(shù)學(xué)本質(zhì)的回歸。介紹小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的必要性，并提出增加學(xué)生課堂參與度、有效創(chuàng)新教學(xué)模式、積極開展互動交流等教學(xué)措施，旨在進一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，充分深化教育目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)模式;教育目的

數(shù)學(xué)學(xué)科在義務(wù)教育體系中占有重要地位，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思考能力以及能否正確掌握數(shù)學(xué)分析方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用，從這一角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)思想方法進行有效連接，掌握學(xué)科關(guān)鍵能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的必要性

新時期和新形勢下，深化教育體制改革工作的不斷推進，學(xué)生思想環(huán)境發(fā)生了明顯變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能在數(shù)學(xué)知識分析、數(shù)學(xué)問題解答過程中實現(xiàn)獨立思考。同時，現(xiàn)有教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散和數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造性應(yīng)用受到明顯限制。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可有效解決上述問題，在優(yōu)良的教學(xué)空間中，逐漸加強小學(xué)生的邏輯思維能力，重視對學(xué)生非邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的認知，使其能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光感悟數(shù)學(xué)思想和方法[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的路徑

1.增加學(xué)生課堂參與度

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》有效分析了數(shù)學(xué)教學(xué)的深化發(fā)展趨勢，意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)知識的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師可通過增加學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，以下對其進行舉例說明。

在“找規(guī)律”教學(xué)過程中，教師可按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，將班級內(nèi)學(xué)生合理分成四組，在分組的基礎(chǔ)上組織開展以找規(guī)律為主題的課堂活動，活動內(nèi)容可包括形狀規(guī)律分析、顏色規(guī)律分析以及數(shù)量規(guī)律分析。如，教師可在黑板上布置以喜羊羊和灰太狼動漫形象為基礎(chǔ)的有數(shù)字規(guī)律的任務(wù)環(huán)境，按照喜羊羊、喜羊羊、灰太狼、喜羊羊、喜羊羊、灰太狼的規(guī)律進行依次排列，讓學(xué)生判斷第十個出現(xiàn)的動漫角色到底是喜羊羊還是灰太狼。在該活動環(huán)境下，學(xué)生在小組中有效分析喜羊羊和灰太狼動漫形象重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，繼而根據(jù)這種規(guī)律正確導(dǎo)出第十個出現(xiàn)的動漫形象。為提高學(xué)生參與找規(guī)律課堂游戲的積極性，教師可設(shè)置相關(guān)激勵機制，對最先正確回答出答案并能夠有序陳述規(guī)律分析思路的小組進行獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)能夠有效感知知識的導(dǎo)出過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，滿足核心素質(zhì)教育要求[2]。

2.有效創(chuàng)新教學(xué)模式

為全面提高教育的有效性，實現(xiàn)核心素質(zhì)教育目標，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以下對其進行舉例說明：

在“找規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，考慮到該教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系度較高，教師可打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制，深入分析學(xué)生的想象力發(fā)展階段、認知能力發(fā)展階段、觀察能力發(fā)展階段，繼而有效利用生活化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。生活化教學(xué)模式主要滲透了我國著名教育學(xué)家陶行知先生的“生活即教育”理論，主張將課程教學(xué)內(nèi)容與實際生活相連接。在“找規(guī)律”一課教學(xué)中，教師可提出相關(guān)引導(dǎo)性問題，如：“同學(xué)們，生活中哪些事物是具有明顯規(guī)律的？你可以找出哪些有規(guī)律的生活現(xiàn)象？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以判斷規(guī)律的意義，繼而將學(xué)習(xí)視角從課本內(nèi)容拓展到實際生活中，有效整合出星期一到星期日的周期性重復(fù)、項鏈上按照色彩依次穿好的珠子等規(guī)律現(xiàn)象，進一步加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

3.積極開展互動交流

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系建立的關(guān)鍵階段，在該階段中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，通過積極開展互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以下對其進行舉例說明：

在“找規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分滲透任務(wù)驅(qū)動思想，通過設(shè)置師生討論問題和生生討論問題形成優(yōu)良的課程教學(xué)環(huán)境。例如，教師可在教學(xué)前利用互聯(lián)網(wǎng)平臺廣泛收集與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，包括視頻教學(xué)資源、圖片教學(xué)資源等，在教室的多媒體教學(xué)設(shè)備上進行展示。如，教師可展示動漫人物按節(jié)奏拍手的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，總結(jié)拍手規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生所總結(jié)的拍手規(guī)律播放音樂節(jié)奏，與學(xué)生共同開展拍手游戲，在互動交流中提高教學(xué)深度。

總而言之，基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極采用能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，加強數(shù)學(xué)文化的感染力，恰到好處地對學(xué)生進行積極評價，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過增加學(xué)生課堂參與度、有效創(chuàng)新教學(xué)模式、積極開展互動交流，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]賀彩霞.淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（36）：127-128.

[2]熊超霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（4）：148-149.