寇旺強(qiáng)

摘 要：初中物理是學(xué)生到了初中階段開始逐漸接觸和感知的一門課程，相對于傳統(tǒng)的主科課程來說，物理課程對學(xué)生具有一定的新鮮感，學(xué)生比較容易形成學(xué)習(xí)的欲望。但是通過相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的物理課程教學(xué)課堂上，很多教師不能從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)對學(xué)生展開相應(yīng)的課程教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要還是教師沒有結(jié)合學(xué)生的心理展開相應(yīng)的導(dǎo)入活動。這樣一來就不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成長。而想要在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中做好新課導(dǎo)入工作，并讓學(xué)生在實(shí)際的課堂導(dǎo)入活動中獲得知識的提升與發(fā)展，關(guān)鍵還是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開具體的教學(xué)設(shè)計(jì)活動。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入;初中物理;教學(xué)效率

作為一名合格的老師，應(yīng)該明確知道課程導(dǎo)入對課堂教學(xué)活動的重要性。一個好的課程導(dǎo)入不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生對這門課程的教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解，能夠更好地在課堂教學(xué)中形成自己對課程知識的理解，以此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動所應(yīng)達(dá)到的效果。就目前的課程教學(xué)工作來看，并不是所有的教師都能做到良好的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生獲得好的課程知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲良好的教學(xué)效果。尤其對新課教學(xué)活動來說，這一方面的工作更是顯得尤為重要，如果教師不能抓準(zhǔn)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)來給學(xué)生展開相應(yīng)的課程，導(dǎo)入活動就會對學(xué)生造成不必要的影響，學(xué)生無法在實(shí)際的課堂中獲得相應(yīng)的發(fā)展。

一、通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程導(dǎo)入

在物理課程教學(xué)活動中往往離不開物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用與引導(dǎo)。通過物理實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生不僅能夠獲得知識的學(xué)習(xí)體會，還能夠在平時的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成對整體課程知識的感受，在實(shí)際學(xué)習(xí)中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體會。然而通過筆者親身經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查研究工作能夠發(fā)現(xiàn)，在一般的物理課程教學(xué)活動中，教師在指導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的時候，都是結(jié)合物理原理讓學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和效果，很少會從課程導(dǎo)入這一角度來給學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的展示工作。但其實(shí)從課程教學(xué)活動的角度來看，通過利用物理實(shí)驗(yàn)的方式落實(shí)課程導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生感受到相應(yīng)的知識內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生成良好的教學(xué)效果。

以“測量平均速度”的教學(xué)內(nèi)容為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生掌握物理中平均速度的概念及如何進(jìn)行平均速度的測量，教師可以通過播放課程教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生思考本次課堂教學(xué)活動的主題，以此來完成課程導(dǎo)入工作，并促進(jìn)學(xué)生對課程知識的思考。

二、通過主題分析探究的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入

在初中物理課堂教學(xué)活動中，很多教師在進(jìn)行相關(guān)課程的導(dǎo)入時會比較直接，能夠讓學(xué)生對本次課程教學(xué)的主題有明確的了解。隨著近年來社會的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時往往會借助信息技術(shù)。通過信息技術(shù)導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生對整體課程知識學(xué)習(xí)的興趣。無論是直接導(dǎo)入，還是信息技術(shù)導(dǎo)入，主要是教師進(jìn)行課程知識的分析與學(xué)習(xí)，這樣一來便無法體現(xiàn)學(xué)生的主動性。尤其是從課堂教學(xué)本質(zhì)的角度來看，教學(xué)并不是教師一個人的事情，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式和方法，才能有效推動學(xué)生的成長。因此，在教學(xué)活動中針對課程導(dǎo)入工作，我們往往強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，而預(yù)習(xí)實(shí)際上也屬于課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)之一。但是如何將這兩方面有效結(jié)合，這是教師需要分析和考慮的問題。在我看來，教師可以通過主題分析的方式來展開。

以“運(yùn)動的描述”這一教學(xué)活動為例。在這一節(jié)課程知識教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生從物理知識角度入手對運(yùn)動進(jìn)行相應(yīng)的描述。針對這一節(jié)課程教學(xué)活動，教師可以結(jié)合題目來擬定此次課程教學(xué)的主題，如“你如何描述運(yùn)動？”通過這樣的方式，學(xué)生能夠明確本次課程教學(xué)的主題是對運(yùn)動進(jìn)行描述，同時是從物理學(xué)的角度入手來進(jìn)行知識的分析，以此來完成課程導(dǎo)入活動，并引起學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，提升整體課堂教學(xué)效率和效果。

三、結(jié)語

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師想要打造高質(zhì)量的課堂，除了要從高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，還需要從課程導(dǎo)入入手。教師通過分析當(dāng)前存在的有效方式，從而找到合適的切入點(diǎn)落實(shí)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)工作，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭傳福.做好新課導(dǎo)入，提升初中物理課堂教學(xué)效率[J]. 當(dāng)代家庭教育，2019（7）：7.

[2]秦曉芳.優(yōu)化課堂導(dǎo)入技巧，提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].新課程（中），2014（10）：85.

編輯 陳鮮艷