李佳

摘 要：在初中數(shù)學教學工作開展時，為有效提升教學質量，教師可基于綜合實踐活動進行課程整合路徑探索，為學生建構新的學習模式，充分調動學生學習積極性，達到預期教學目標。就初中數(shù)學與綜合實踐活動課程整合策略進行分析探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;綜合實踐活動;整合策略

為培養(yǎng)學生數(shù)學綜合實踐應用能力，在實際教學改革創(chuàng)新工作進行時，教師可對綜合實踐活動課程進行有機整合，挖掘實踐活動教學潛能，有效提升初中生數(shù)學綜合學習實力。

一、基于教材內(nèi)容，開展課程資源整合

初中數(shù)學教學時，為充分發(fā)揮實踐活動課程教學價值，教師需對教材內(nèi)容進行合理整合，為學生建構趣味性實踐活動學習氛圍，營造高效數(shù)學課堂，調動學生數(shù)學學習積極性，實現(xiàn)預期課程資源整合教育目標。

例如，在進行北師大版初中數(shù)學綜合與實踐“七巧板”相關內(nèi)容教學時，為拓寬學生的想象力，教師基于教材內(nèi)容，對課程資源進行有效整合。通過對“三角形”與“生活中的軸對稱”章節(jié)內(nèi)容進行整合，組織學生進行“七巧板”的綜合實踐探索。

教師可設定如下綜合與實踐探索環(huán)節(jié)，以保證學生學習實踐有效性。如做一做、想一想、議一議，教師指導學生準備一張正方形紙片，并對紙片進行折疊，探索如何折疊可得到“七巧板”，并對七巧板中的圖形關系進行觀察，完成圖形特征的歸納總結，引導學生對“三角形”與“生活中的軸對稱”數(shù)學知識進行回顧思考，充分發(fā)揮綜合與實踐活動教學優(yōu)勢，提高小學生數(shù)學綜合學習實力[1]。

二、圍繞實際學情，對教學方式進行整合

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學工作開展時，以教師為中心開展理論灌輸，未能很好地突出學生數(shù)學學習主體性，使得學生數(shù)學學習積極性與熱情下降。為有效改變教學現(xiàn)狀，教師需突出學生數(shù)學學習主體性，圍繞學生實際數(shù)學學習情況，對教學方式進行有效整合，建構針對性的綜合與實踐學習模式，調動學生的積極性，使其主動參與到綜合與實踐探究活動中，培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)與科學意識，提升學生數(shù)學綜合學習能力。

例如，北師大版初中數(shù)學綜合與實踐板塊，教學“哪一款手機資費套餐更合適”相關內(nèi)容時，為有效調動學生學習積極性，教師需圍繞學情與教學內(nèi)容，對教學方式進行有效整合。如圍繞學情與教材內(nèi)容，教師可將翻轉課堂教學、小組合作教學、生活化教學、情境教學、師生互動教學等策略進行有效結合，保證實踐活動開展的趣味性與有效性，提升小學生對該課程的綜合學習實力，建構多種教學策略融合的學習新樣態(tài)。

三、圍繞學生學習特點，對學習方式進行整合

綜合與實踐課教學探索時，為有效提升學生數(shù)學綜合學習實力，教師不僅需了解基本學情，同時需對學生的學習特點進行深入剖析，掌握學生的數(shù)學學習長處與不足，進而對學生的學習方式進行合理整合，使得綜合與實踐課堂得到有效開展，有效提升學生數(shù)學綜合學習能力。

例如，北師大版初中數(shù)學綜合與實踐課“制作視力表”教學時，為充分調動學生學習積極性，教師應當圍繞學生的學習特點與身心健康，對學生的學習方式進行有效整合，充分發(fā)揮實踐課程教學優(yōu)勢。如部分學生佩戴眼鏡、部分學生視力正常，教師可對學生進行合理分組，使得學生的視力差異性得到體現(xiàn)，促使學生進行深度討論，依據(jù)相關數(shù)學內(nèi)容，對視力表中的數(shù)學信息進行提煉，并進行歸納總結，進而找出視力表制作的一般規(guī)律，進而在小組合作的促進下，最終完成視力表的制作，鍛煉學生合作實踐探索能力，實現(xiàn)預期綜合與實踐課程教學改革目標[2]。

四、依循學生身心成長規(guī)律，對教學評價進行整合

初中數(shù)學與綜合實踐活動課程資源整合時，不但需要對教學資料、學習方式、教學策略進行有機整合，發(fā)揮綜合實踐教學優(yōu)勢。同時需對教學評價進行有效整合創(chuàng)新。在教學評價整合創(chuàng)新時，應當依循學生身心成長規(guī)律，尋找合適的教學評價整合創(chuàng)新路徑。

如在開展綜合與實踐課程活動時，教師不可單一地對學生的基礎知識進行評價，應當突出對學生參與活動的過程評價，針對學生在綜合與實踐活動中的表現(xiàn)進行合理評價。筆者認為，教師可對學生的合作學習態(tài)度、學習創(chuàng)意性、交流探討效果、學習積極性等進行針對性評價，肯定學生的學習進步與創(chuàng)新能力，并客觀指出學生的學習短板與不足，給予學生針對性輔助引導，協(xié)助學生進行查漏補缺，有效夯實學生數(shù)學基礎知識，提高學生綜合學習實力。

五、結語

文中對初中數(shù)學教學中綜合與實踐活動教學課程資源整合策略進行分析探討，從教學資料、教學方式、學習方式、評價方式等視域入手，探討綜合與實踐課的教學新路徑。綜合與實踐課教學改革創(chuàng)新非常重要。未來，初中數(shù)學教學改革時，教師需突出綜合實踐課程創(chuàng)新，培養(yǎng)學生綜合實踐應用能力。

參考文獻：

[1]董林偉.數(shù)學實驗：初中生數(shù)學學習方式的變革[J].全球教育展望，2020，49（9）：103-115.

[2]牛小雄.信息技術與初中數(shù)學教學整合存在的問題及應對措施[J].西部素質教育，2019，5（17）：128-129.

編輯 溫雪蓮