蔡夢(mèng)梅

摘 要：初中學(xué)生具備良好的英語閱讀技能，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究興趣、提高深層次理解能力以及提升整體學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前初中英語課堂存在學(xué)生缺乏閱讀興趣、語言積累運(yùn)用效果不理想的問題，影響了學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提高。為此，展開初中英語閱讀教學(xué)思考、研究，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀興趣;策略

初中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，可以促進(jìn)其知識(shí)理解和語言積累。加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力訓(xùn)練培養(yǎng)，是英語教學(xué)的主要任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)也是英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。因此，在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)展開思考、研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀

（一）興趣激發(fā)不夠，閱讀體驗(yàn)意識(shí)不濃

新課程教學(xué)改革對(duì)初中英語教學(xué)各學(xué)段都提出了明確的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)要求。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力的教學(xué)，忽視了對(duì)閱讀能力訓(xùn)練的培養(yǎng)。特別在詞匯和英語應(yīng)用對(duì)話教學(xué)中更是缺少激發(fā)閱讀興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致一些學(xué)生失去了主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀理解的習(xí)慣意識(shí)，形成被動(dòng)閱讀理解狀態(tài)，嚴(yán)重影響了英語知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。加之英語教學(xué)沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的閱讀方式指引和興趣激發(fā)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸喪失，對(duì)豐富英語詞匯量和深入理解文本內(nèi)涵帶來不利影響。

（二）閱讀資源缺乏，不利于語言積累擴(kuò)展

當(dāng)前，初中英語課外閱讀資源比較匱乏，影響了學(xué)生閱讀能力和興趣培養(yǎng)的提高。很多書店書架上陳列的大多是英語單元測(cè)試卷、英語模擬訓(xùn)練題等習(xí)題資料，學(xué)生找不到適合自己知識(shí)能力發(fā)展的英語課外閱讀材料，又只限于課堂有限的教材文本閱讀，久而久之，難以提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）閱讀氛圍缺乏，影響閱讀效果

當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)方式比較單一，學(xué)生難以融入閱讀情境，閱讀中出現(xiàn)了思維意識(shí)不集中、聽說讀寫訓(xùn)練效果不佳的突出問題，使學(xué)生難以透徹、深入地理解語言特點(diǎn)，進(jìn)而提高英語應(yīng)用能力。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的建議和策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)閱讀興趣引導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷更新教育理念，深入研究學(xué)生的英語閱讀能力現(xiàn)狀，要注重興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，使他們意識(shí)到閱讀對(duì)英語知識(shí)積累和素養(yǎng)提升的重要性。初中學(xué)生正處于新知識(shí)能力更新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，十分渴望掌握閱讀技能，具象思維比較豐富，對(duì)圖文結(jié)合的文本資源具有濃厚的閱讀興趣。因此，教師在激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀興趣的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極營造具有生活氣息的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)英語語言特有的魅力，在一定的閱讀情境感染中掌握英語閱讀技巧，逐漸認(rèn)識(shí)到展開充分閱讀對(duì)豐富自身語言積累和促進(jìn)英語交際能力提高的突出作用。

為了增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀興趣，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀資源的開發(fā)，教學(xué)中選取具有生動(dòng)對(duì)話場景的內(nèi)容作為情境表演素材，使學(xué)生在生動(dòng)逼真的交流場景中感受到運(yùn)用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流是生動(dòng)、有趣的事情，進(jìn)而提升英語閱讀興趣。要通過拓展閱讀文本內(nèi)涵方式來加深體驗(yàn)了解，積極營造富有意境的閱讀體驗(yàn)氛圍。例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生英語知識(shí)能力實(shí)際，開展英文演講、情景劇表演等方式激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)的提高。

（二）挖掘課外閱讀資源，擴(kuò)大感受體驗(yàn)理解

教師要善于調(diào)整教學(xué)思維，通過課外閱讀資源的創(chuàng)設(shè)開發(fā)，拓展學(xué)生閱讀廣度，拓寬知識(shí)視野。通過英語課外閱讀的拓展，不斷完善豐富學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)英語知識(shí)綜合素養(yǎng)提高。例如，《小紅帽》和《大力水手》這兩篇課外閱讀短文的故事情節(jié)具有很強(qiáng)的感染性，如果教師充分利用起來可以起到促進(jìn)語言積累、豐富知識(shí)體驗(yàn)的作用。布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，教師為學(xué)生營造了充滿情趣的閱讀情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)把短文中的人物情節(jié)進(jìn)行動(dòng)畫再現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的喜愛之情，促使他們積極、主動(dòng)地投入閱讀活動(dòng)中，有效促進(jìn)了閱讀理解能力的提高。

（三）優(yōu)化閱讀技能訓(xùn)練，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升

教師把閱讀訓(xùn)練融入文本意境中，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的語言互動(dòng)情境，增強(qiáng)句式意境感染，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，獲得英語應(yīng)用能力全面發(fā)展。在學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)，要首先使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容蘊(yùn)含信息，并體會(huì)場景角色特點(diǎn)。教師除了進(jìn)行必要的語法句式的要點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練外，還要通過組織具有體驗(yàn)實(shí)踐性的情景表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，來擴(kuò)展學(xué)生閱讀感知空間，促進(jìn)語言能力的發(fā)展和提高。要善于根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)特點(diǎn)，通過營造趣味性的情景閱讀體驗(yàn)氛圍，使學(xué)生在主動(dòng)性閱讀中促進(jìn)思維能力發(fā)展。

例如，初二英語第四單元How often do you exercise？中的一篇文章，主要圍繞本單元中心任務(wù)“Food and lifestyles”展開。通過閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣。教師課堂上首先組織學(xué)生有目的地聽讀，在了解課文大意的同時(shí)掌握課文中一些具體內(nèi)容。然后，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步有目的地讀，更全面地了解文章細(xì)節(jié)，同時(shí)，通過搶答加分方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，既提高了學(xué)生的閱讀技能，又豐富了其內(nèi)心情感。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣引導(dǎo)，善于挖掘課外閱讀資源，擴(kuò)大感受體驗(yàn)，優(yōu)化閱讀技能訓(xùn)練，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升，才能提高促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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編輯 張俐麗