龔華云，吳 明，許麗佳，顏 軍，何 鋼，鄧盛齊

（成都大學(xué) 四川抗菌素工業(yè)研究所，四川 成都 610052）

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是關(guān)系國計民生的支柱性產(chǎn)業(yè)。2016年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》以來，創(chuàng)新藥乃至整個醫(yī)藥行業(yè)日益受到關(guān)注。目前，我國醫(yī)藥市場已超越日本成為全球第二大市場，但是國內(nèi)西藥銷售市場90%都是仿制藥，新藥創(chuàng)新力嚴(yán)重不足。2019年兩會期間，醫(yī)藥界呼聲強(qiáng)烈，希望醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新突破，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動藥品自主研發(fā)已“箭在弦上”。而從根本上改變目前現(xiàn)狀，則亟需具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的藥學(xué)研發(fā)專業(yè)人才。高層次藥學(xué)專業(yè)人才來源于高校，長期實踐證明，高校培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效形式是學(xué)術(shù)交流［1］。而目前地方高校研究生學(xué)術(shù)交流開展水平參差不齊，存在研究生主動參與度不高、學(xué)術(shù)交流模式相對單一、學(xué)術(shù)交流過程互動性不夠等問題［2-4］。針對現(xiàn)存問題，從制度（institution）、平臺（platform）、學(xué)術(shù)文化（academic culture）三位一體（“IPA”）的視角探討學(xué)術(shù)交流機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)文獻(xiàn)鮮有報道。本文立足于藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)交流實踐，探索構(gòu)建“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制，活躍研究生學(xué)術(shù)交流，以期推動研究生創(chuàng)新力的持續(xù)提升，為地方乃至國家醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供可參考的路徑。

一、“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制構(gòu)建思路

成都大學(xué)是一所省市共建的地方綜合性大學(xué)。近年來，根據(jù)教育部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出的突出研究生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，成都大學(xué)積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，藥學(xué)學(xué)科依托學(xué)科責(zé)任單位四川抗菌素工業(yè)研究所近40年的藥學(xué)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和藥學(xué)學(xué)科行業(yè)優(yōu)勢，學(xué)科通過行業(yè)化、專業(yè)化、國際化藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和藥學(xué)研究生課程教學(xué)改革等舉措，為研究生學(xué)術(shù)能力提升提供了一定的機(jī)制保障。而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)持續(xù)的工程，從研究生個體而言，包括內(nèi)部和外部兩個方面即研究生本人內(nèi)在精神環(huán)境和外在的學(xué)術(shù)環(huán)境，即研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新力的提升依賴于研究生投入藥學(xué)研究的堅韌意志和追求卓越的自律精神，同時需要學(xué)校建立一個公平競爭、充滿人文關(guān)懷的制度環(huán)境?；谏鲜鰞蓚€方面思考，結(jié)合成都大學(xué)學(xué)術(shù)型藥學(xué)研究生實際，本研究力圖構(gòu)建三位一體的“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制，以整體推進(jìn)藥學(xué)學(xué)術(shù)型研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升和可持續(xù)發(fā)展。

制度，本文指學(xué)術(shù)制度，是學(xué)術(shù)活動過程中對學(xué)術(shù)人及學(xué)術(shù)活動進(jìn)行激勵或約束的成文或不成文規(guī)則［5］，萌芽于古羅馬、古希臘的學(xué)園制度。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，人的行為總是在制度的約束和引領(lǐng)下朝著既定的目標(biāo)行進(jìn)。地方高校的學(xué)術(shù)制度，不僅給予在校師生從事科學(xué)研究約束，同時也為教師和學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展提供良性循環(huán)的獎勵機(jī)制，是學(xué)術(shù)活動得以有序有效開展的基礎(chǔ)保障，也是推動學(xué)術(shù)交流活動有效開展的重要力量。制度設(shè)計體現(xiàn)的是教育管理者的智慧，就學(xué)生層面而言，既是對研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)提出要求和規(guī)定，同時又是研究生參與學(xué)術(shù)交流活動的公共通道，一方面要引導(dǎo)研究生主動參與，另一方面保障研究生學(xué)術(shù)權(quán)力，為研究生學(xué)術(shù)志趣養(yǎng)成創(chuàng)造空間。因此，將制度作為邏輯橋梁聯(lián)通研究生學(xué)術(shù)發(fā)展是構(gòu)建學(xué)術(shù)交流機(jī)制的前提。

平臺，本文主要指學(xué)術(shù)交流活動的主要載體，是學(xué)術(shù)制度落地的實踐渠道、組織形式等。通過平臺的搭建，促進(jìn)師生、生生、學(xué)者與學(xué)生交流，拓展視野，培養(yǎng)批判思維，激發(fā)創(chuàng)新活力。藥學(xué)學(xué)科是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科，藥學(xué)研究生是知識的探索者，也是知識的應(yīng)用者，在扎實掌握藥學(xué)理論知識基礎(chǔ)上，將其學(xué)術(shù)感知力、思維創(chuàng)新力以及問題解決力充分釋放到學(xué)術(shù)實踐中，才能充分激發(fā)創(chuàng)造力［6］。學(xué)術(shù)交流平臺則是研究生學(xué)術(shù)實踐的重要陣地，在研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可或缺。因此，作為運(yùn)行實體的平臺是學(xué)術(shù)交流機(jī)制構(gòu)建的核心固件。

學(xué)術(shù)文化，文化是人行為的一切結(jié)果，包羅萬象，滲透在整個人類世界，深刻作用于社會發(fā)展和生產(chǎn)生活。文化具有導(dǎo)向、感召、凝聚、辨識的功能，引導(dǎo)價值觀認(rèn)同，促使知識升華為信念，碎片升華為體系，復(fù)制升華為創(chuàng)新，功利升華為意義［7］。因此優(yōu)秀的學(xué)術(shù)文化是堅定研究生學(xué)術(shù)信仰的最為深厚的心理和情感基礎(chǔ)，支撐著研究生持續(xù)的學(xué)術(shù)成長和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在研究生從科學(xué)研究的實習(xí)者向獨立的學(xué)術(shù)研究者轉(zhuǎn)變的過程中，優(yōu)秀的學(xué)術(shù)文化潛移默化地涵養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)品格、規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為，塑造研究生的學(xué)術(shù)自信，引導(dǎo)研究生內(nèi)在學(xué)術(shù)志趣形成，推動研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的持續(xù)提升。因此，學(xué)術(shù)文化的建設(shè)是構(gòu)建學(xué)術(shù)交流機(jī)制重要軟環(huán)境。

圖1 “IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制關(guān)系圖

通過上述闡釋，我們可以認(rèn)為，學(xué)術(shù)制度是“硬環(huán)境”，構(gòu)成學(xué)術(shù)交流的框架；學(xué)術(shù)平臺是實體，承載學(xué)術(shù)交流的實踐活動；而學(xué)術(shù)文化是滲透在一切學(xué)術(shù)行為之中的“學(xué)術(shù)靈魂”，是學(xué)術(shù)交流機(jī)制具有持續(xù)生機(jī)的動力機(jī)，我們用一幅圖呈現(xiàn)三者之間的關(guān)系（見圖1）。

二、“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制實踐路徑

“實踐出真知”。只有切實實踐運(yùn)行的“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制才是真正意義上的機(jī)制，在實踐過程驗證其對研究生創(chuàng)新能力提升作用以及需要改進(jìn)和完善的問題。

（一）制度保障，提供學(xué)術(shù)交流空間和通道

學(xué)術(shù)活動的有效開展需要相關(guān)管理制度的保駕護(hù)航，同時，研究生通過了解制度，明確學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)目標(biāo)，知曉能夠獲得學(xué)術(shù)交流機(jī)會，引導(dǎo)和推動研究生提升自身的學(xué)術(shù)能力。根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論，激勵因素可產(chǎn)生“滿意感”，進(jìn)而極大激發(fā)參與者的熱情，調(diào)動內(nèi)部積極性，因此，建立激勵機(jī)制是學(xué)術(shù)交流的制度設(shè)計不可缺少的部分。目前，成都大學(xué)藥學(xué)研究生培養(yǎng)方案中，專門設(shè)置了學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)，對研究生在校期間參與學(xué)術(shù)交流提出指標(biāo)要求，并設(shè)立研究生參加國際學(xué)術(shù)交流的管理辦法、優(yōu)秀科研成果評選辦法等具有激勵性措施的制度；在所級（學(xué)院）層面，針對藥學(xué)研究生專業(yè)特性，制定藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)研討活動管理辦法，現(xiàn)已形成組會制、跨專業(yè)主題研討制、研究論文匯報交流制等。通過系列制度的建立，保障研究生參與學(xué)術(shù)交流活動的通道和機(jī)會，創(chuàng)設(shè)研究生學(xué)術(shù)成長和創(chuàng)新能力提升的空間，從而在制度的保障和引導(dǎo)下，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)志趣的形成。

（二）平臺多元，支撐多層次、跨專業(yè)、多形式的交流方式

制度的落實依賴于平臺的搭建，多元素的學(xué)術(shù)交流平臺，有助于促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)成長的全面發(fā)展。根據(jù)本校學(xué)科管理實際，層級上而言，已建立起跨校級、校級、學(xué)科級三級層次的平臺；跨校級的平臺形式主要有國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、所企聯(lián)合平臺、省部級科研項目競賽等，校級平臺主要的形式有講座類、國際交流類、競賽類，學(xué)科級平臺主要形式包括藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)研討會、課題研究匯報、學(xué)術(shù)講座、導(dǎo)師指導(dǎo)下的組會交流等。

在跨校級平臺上，支持藥學(xué)研究生參加國際國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)會議，促使研究生了解學(xué)術(shù)前沿，開拓學(xué)術(shù)視野；同時，聯(lián)合醫(yī)藥企業(yè)建立校企平臺，如校企共建“四川省藥物制劑及裝備工程技術(shù)研究中心”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生解決產(chǎn)業(yè)實際問題的專業(yè)能力；鼓勵支持研究生參加“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽和省部級科研項目，通過項目選拔有科研創(chuàng)新潛力的優(yōu)秀研究生，系統(tǒng)培育醫(yī)藥研發(fā)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新力。在校級平臺上，已建成大講壇、嚶鳴講堂、國際交流周傳統(tǒng)學(xué)術(shù)交流品牌，經(jīng)常性邀請校內(nèi)外各領(lǐng)域?qū)＜议_展講座，定期邀請各領(lǐng)域頂尖專家如諾貝爾獎獲獎?wù)叨驕亍?nèi)爾教授、阿希姆·弗蘭克、Wineland教授等進(jìn)校交流，講座內(nèi)容涉及面廣，旨在豐富研究生的知識儲備，拓展思維，促進(jìn)研究生完善品格，同時營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)科級平臺則專業(yè)性強(qiáng)，針對藥學(xué)專業(yè)特性，建立學(xué)術(shù)交流平臺，重在藥學(xué)科研思維的啟發(fā)和醫(yī)藥研發(fā)能力的培養(yǎng)，藥學(xué)學(xué)科建立較有特色的是年度學(xué)術(shù)研討論壇，每年度包含5-6場專題研討，主要是充分發(fā)揮學(xué)生主動性，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生全程自主承辦，并設(shè)立激勵機(jī)制，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)術(shù)志趣，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)組織能力、學(xué)術(shù)思維能力、學(xué)術(shù)表達(dá)能力等的提升，最終提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力（見表1）。

表1 三級平臺搭建情況表

通過三級平臺搭建，對藥學(xué)研究生學(xué)術(shù)交流實現(xiàn)全覆蓋，每位藥學(xué)研究生都可以在學(xué)術(shù)交流平臺展示學(xué)術(shù)風(fēng)采，表達(dá)學(xué)術(shù)觀點，促進(jìn)研究生完善自我學(xué)術(shù)體系的建構(gòu)，孵育創(chuàng)新能力。

（三）文化引領(lǐng)，激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的持續(xù)提升

根據(jù)調(diào)研［8］，在2194名研究生的問卷調(diào)查中，顯示影響研究生思想成長主要在關(guān)系密切的人（導(dǎo)師、室友）和學(xué)校的文化環(huán)境，占到98%，與導(dǎo)師和室友探討學(xué)術(shù)問題，占97%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)時間都在隨同導(dǎo)師或所在課題組進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)訓(xùn)練，與同學(xué)討論學(xué)術(shù)問題，研究生與導(dǎo)師、研究生與研究生以及與周圍環(huán)境形成“微型”的學(xué)術(shù)文化生態(tài)，或稱之為“門風(fēng)”，以浸潤式的方式影響著研究生的學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)觀念、學(xué)術(shù)行為等。因此研究生的學(xué)術(shù)品格、學(xué)術(shù)價值觀、學(xué)術(shù)道德規(guī)范的形成，導(dǎo)師是至關(guān)重要的啟蒙人。2018年1月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，對研究生導(dǎo)師在研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德規(guī)范的引導(dǎo)以及人文關(guān)懷等職責(zé)提出明確要求，因此研究生導(dǎo)師及其團(tuán)隊是優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化的重要建設(shè)者。學(xué)校學(xué)術(shù)文化的塑造需要學(xué)校管理者的倡導(dǎo)，更需要承擔(dān)學(xué)術(shù)研究的教師或?qū)焾F(tuán)隊身體力行。一方面，在學(xué)術(shù)制度和學(xué)術(shù)平臺建設(shè)基礎(chǔ)上，建立研究生導(dǎo)師培訓(xùn)系統(tǒng)，通過線下線上培訓(xùn)交流促進(jìn)研究生導(dǎo)師之間學(xué)術(shù)思想的交流和碰撞，倡導(dǎo)形成包容批判、自由規(guī)范的學(xué)術(shù)文化精神；另一方面，導(dǎo)師身體力行，言行滲透，引領(lǐng)形成積極向上、自由規(guī)范的“門風(fēng)”，通過優(yōu)秀的學(xué)術(shù)文化環(huán)境塑造研究生的品格，促進(jìn)研究生堅韌自信的學(xué)術(shù)品格養(yǎng)成，進(jìn)而內(nèi)源驅(qū)動，持續(xù)提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新力。

三、實踐成效

“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制構(gòu)建探索以來，本校藥學(xué)研究生呈現(xiàn)較好的創(chuàng)新活力。2017年以來，研究生高水平創(chuàng)新成果不斷攀升，研究生一作的研究性論文100余篇，其中SCI論文21篇，在《Advanced Synthesis&Catalysis》《ACS Catalysis》《Organic Letters》等領(lǐng)域頂級期刊發(fā)表論文數(shù)不斷增長，單篇影響因子達(dá)12.22，相比而言，2019年研究生創(chuàng)新成果有了質(zhì)的突破（見圖2）。

圖2 近2年來研究生SCI論文發(fā)表情況對比

同時，研究生作為發(fā)明人申請發(fā)明專利數(shù)達(dá)到18項，其中已授權(quán)9項；作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)四川省科技創(chuàng)新（苗子工程）培育項目6項，參與四川省教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目5項，1名研究生帶隊參加的“挑戰(zhàn)杯”，榮獲全國三等獎。

研究生創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，驗證了“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，當(dāng)然研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新，并不是單一因素促成，前面筆者從研究生個體的角度，提出了內(nèi)部和外部因素，“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制力圖從這兩方面發(fā)力持續(xù)推進(jìn)研究生創(chuàng)新能力提升，雖然目前取得一定成效，但相比大多“985”“211”一流高校，還存在很大差距：制度設(shè)計還不夠完善；交流形式還需要創(chuàng)新；學(xué)術(shù)文化品牌還未形成，引領(lǐng)作用還未充分體現(xiàn)；研究生創(chuàng)新潛力需要進(jìn)一步挖掘等，這些都是下一步完善“IPA”學(xué)術(shù)交流機(jī)制值得思考的問題。