劉發(fā)儒

摘??要：初中化學(xué)是初中階段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程，而新課改提出初中化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文從核心素養(yǎng)的定義、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的特征以及初中化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)途徑三個(gè)方面，詳細(xì)介紹了初中化學(xué)核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);思考;實(shí)踐

【中圖分類號】G633.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0103-01

大多數(shù)學(xué)生都是在初中才開始接觸化學(xué)，在該階段教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。就培養(yǎng)初中化學(xué)核心素養(yǎng)來講，教師必須要在充分認(rèn)識核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)相結(jié)合，制定有效的教學(xué)方法，才可以更好地落實(shí)核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的定義

伴隨著社會的日益發(fā)展進(jìn)步，核心素養(yǎng)也不斷發(fā)生改變，核心素養(yǎng)需要及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的變化。核心素養(yǎng)，簡單來說，是指關(guān)鍵素養(yǎng)，而不是全面素養(yǎng)。核心素養(yǎng)既是素質(zhì)教育，又是焦點(diǎn)，也是綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。自從核心素養(yǎng)提出以來，學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中開展以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)活動。

2.初中化學(xué)核心素養(yǎng)的特征

初中階段是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)的階段，該時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，難以讓學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)好，認(rèn)識到化學(xué)的魅力。因此，作為初中化學(xué)教師，在教學(xué)中不僅要講授理論知識，而其扼要不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，可以在一定程度上加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，而且有利于學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋的核心素養(yǎng)。首先，較強(qiáng)的邏輯思維能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是相當(dāng)復(fù)雜的，而且重視過程變化，學(xué)生必須要認(rèn)真分析和操作所有的實(shí)驗(yàn)步驟，較強(qiáng)的邏輯思維能力，有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，而且確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。其次，實(shí)驗(yàn)操作包含的素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是最關(guān)鍵的。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生必須要掌握所有的實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，必須要嚴(yán)格遵循各項(xiàng)操作流程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方式。最后，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說“態(tài)度決定一切”，就化學(xué)試驗(yàn)來講，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，只有經(jīng)過反復(fù)的探究以及多次的實(shí)驗(yàn)，才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和合理性。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，不管是準(zhǔn)備工作還是操作過程，都必須要詳細(xì)的記錄。

3.初中化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)途徑

（1）引導(dǎo)學(xué)生善于歸納總結(jié)知識點(diǎn)，建立完善的知識體系

在初中化學(xué)教學(xué)中，不只是講解基本知識，教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，都關(guān)乎到學(xué)習(xí)效率，與課堂教學(xué)水平有密切的聯(lián)系。一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不能發(fā)散學(xué)生的思維。因此，對于初中化學(xué)教師而言，需要正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以成為課堂教學(xué)的主體，利用教師的幫助，努力發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂上對知識點(diǎn)進(jìn)行記錄時(shí)，教師不能僅僅看重學(xué)生是否將所有的內(nèi)容都記錄下來，而是要重視學(xué)生是否可以在板書中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而使自己充分的了解有關(guān)知識點(diǎn)。例如，講解“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，不僅要掌握定律中反應(yīng)前后的守恒定律，而且要根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以認(rèn)識到守恒定律的全過程，進(jìn)而使學(xué)生可以掌握全過程，加深學(xué)生對該概念的認(rèn)識。類似于硫酸銅與鐵發(fā)生反應(yīng)，進(jìn)而生成硫酸亞鐵與銅。通常煤氣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是容易讓從藍(lán)色慢慢變成一種淺綠色，而且一些紅色物質(zhì)依附在鐵釘表面。利用該方法，有利于學(xué)生更加深刻地理解有關(guān)的知識，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的重點(diǎn)。

（2）根據(jù)實(shí)際生活案例，認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義

與數(shù)學(xué)、語文學(xué)科相比之下，化學(xué)學(xué)科屬于生活學(xué)科，其涉及到的知識主要來源途徑是生活，也是解釋各種生活現(xiàn)象的有效方法。因此，要想了解更多的化學(xué)教學(xué)資源，生活經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)重要的。現(xiàn)階段，多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)中都將在室內(nèi)教學(xué)，利用講解理論知識，或者結(jié)合教材的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象闡述相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生可以理解有關(guān)知識，但是學(xué)生僅僅通過增強(qiáng)聯(lián)系，就能夠記住知識。通過該教學(xué)方法，很難獲得顯著的教學(xué)效果。因此，教師需要改變教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)室外生活教學(xué)，使學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)正確的答案。例如，講解“氧氣”時(shí)，氧氣是沒有顏色和味道的氣體，僅僅利用人的肉眼是不能看到的，如何才可以證明氧氣是沒有顏色和味道的氣體呢？如何才可以證明氧氣存在于生活中呢？一些學(xué)生回答“人類的生存離不開氧氣?！蹦敲?，怎樣才可以證明其存在呢？采用這種疑問的方法，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中。首先，提前準(zhǔn)備玻璃瓶和玻璃蓋分別兩個(gè)，再裝進(jìn)沒有顏色和味道的氣體。接著，將有一些火苗的木條放入玻璃瓶內(nèi)，木條就會復(fù)燃，這就表示其氣體就是氧氣。該教學(xué)方法，可以使學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性有更加全面的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，當(dāng)前，初中化學(xué)教師在教學(xué)中除了要講解課本知識，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則就容易阻礙學(xué)生全面發(fā)展，甚至影響我國初中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

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