張宏杰

摘??要：小學(xué)時(shí)期的班級(jí)管理工作既是教師工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)生的年齡較小，心里承受能力不高，過多的譴責(zé)會(huì)影響其身心的發(fā)展，這就使得管理工作存在一定的難度。本文將圍繞賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用為主題展開分析，首先，闡述賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要性，其次，根據(jù)實(shí)際的班級(jí)管理情況進(jìn)行深入的分析，希望能為小學(xué)班級(jí)管理工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)時(shí)期;班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G627??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0039-01

賞識(shí)教育是信任、寬松與尊重等原則的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)對(duì)受教育者給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓受教育者感到被肯定的同時(shí)更加具有自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)充分利用賞識(shí)教育以提高班級(jí)管理工作的效率，盡可能的激發(fā)出學(xué)生的潛力，保證管理工作效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展。

1.賞識(shí)教育在班級(jí)管理工作中的重要性

（1）有助于學(xué)生擺脫自卑心理

在班級(jí)管理工作中，怎樣管理才能使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展是每個(gè)教師所面臨的首要問題。所以，對(duì)教師來講，應(yīng)在班級(jí)管理工作中合理運(yùn)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心。例如，有的學(xué)生在平時(shí)的課堂表現(xiàn)平平，但其靈活好動(dòng)，對(duì)足球、籃球等體育項(xiàng)目較為擅長(zhǎng)。有的學(xué)生某一科成績(jī)不夠理想，但在寫作或者繪畫上取得了一定的成績(jī)，可以信手拈來。這都是值得教師注意的閃光點(diǎn)，也是每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特征。所以，在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)從容面對(duì)學(xué)生的不足之處，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處，使其發(fā)揮自己應(yīng)有的能力。而對(duì)學(xué)生來講，得到了教師的賞識(shí)不僅對(duì)自己的長(zhǎng)處更加的熱愛，對(duì)自己的不足之處也有了改進(jìn)的動(dòng)力，讓自己不再因?yàn)椴蛔愣械阶员啊?/p>

（2）能讓學(xué)生更快的成長(zhǎng)

賞識(shí)教育有利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)，這是由于在班級(jí)管理過程中，通過正確、科學(xué)的賞識(shí)教育能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為和思維方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)還促進(jìn)了師生間的交流。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用賞識(shí)教育能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己茁壯成長(zhǎng)。

2.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的方法分析

（1）情感激勵(lì)

賞識(shí)教育通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育進(jìn)而便于師生間的交流。感人心者莫乎情，小學(xué)生的情感相對(duì)敏感，情緒的變化較快，有時(shí)對(duì)生活抱有消極情緒，有時(shí)對(duì)生活有積極向上的進(jìn)取心理。因此。教師在日常的班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)全面投入自己的感情，用自己的愛心和耐心走進(jìn)學(xué)生們的心中，讓學(xué)生們能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的愛。學(xué)生們也不再對(duì)教師和家長(zhǎng)期盼的目光抱有反感的心理，而是真正的能夠?qū)⒓议L(zhǎng)和老師的關(guān)愛作為提高自己、激勵(lì)自己的動(dòng)力。

（2）眼神激勵(lì)

眼睛是溝通心靈的橋梁，有時(shí)候難以言說的話僅用一個(gè)眼神就能表達(dá)，溝通學(xué)生和教師。例如，在課堂發(fā)言時(shí)，教師一味的用言語鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)反而適得其反，倒不如對(duì)想發(fā)言的學(xué)生投去激勵(lì)的目光，學(xué)生收到教師的鼓勵(lì)就能有舉手的勇氣，即便問題回答錯(cuò)誤，教師的眼神也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言行為的肯定，學(xué)生的自信心就會(huì)在這種過程中逐漸樹立，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，敢于挑戰(zhàn)困難，突破自我。

（3）語言激勵(lì)

語言是一門神奇的藝術(shù)，具有特殊的能力。在日常的課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)吝惜自己贊美的話語，以此溝通師生感情，加強(qiáng)課上的師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，同時(shí)還能在一定程度上幫助學(xué)生減少因?yàn)椴唤?jīng)意的失誤造成的恐懼。此外，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)班會(huì)的作用，舉辦班會(huì)的目的不僅是總結(jié)班級(jí)在某段時(shí)期的整體發(fā)展情況更能及時(shí)將個(gè)別學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決，避免其對(duì)學(xué)生的影響越來越大。

（4）行為激勵(lì)

簡(jiǎn)單來講就是教師通過自己的肢體語言表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生最簡(jiǎn)單的就是在其做出正確行為時(shí)舉起大拇指，縮短師生間的距離，讓學(xué)生認(rèn)為自己作為一名好學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求。不僅如此，教師也可以通過一個(gè)笑容或者為學(xué)生鼓掌表示對(duì)學(xué)生的肯定。蘇霍姆林斯基說過應(yīng)該讓每一名學(xué)生在校園里抬起頭走路，讓學(xué)生樹立自信最好的方法就是得到教師的肯定和激勵(lì)，如果學(xué)生每天獲得的是指責(zé)和批評(píng)，他們?cè)谛睦锞蜁?huì)逐漸認(rèn)為自己不行，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極大的影響。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)教育的重要性，讓學(xué)生度過一個(gè)快樂的童年。

3.結(jié)束語

賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作有著至關(guān)重要的作用，在保證班級(jí)管理工作水平的基礎(chǔ)上還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故而教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育在班級(jí)管理工作中的重要性，再與本班的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，建立應(yīng)有的自信心，使其能更加投入到學(xué)習(xí)中，最后保證小學(xué)班級(jí)的管理水平。

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