郁棟

摘??要：隨著新課改的推廣，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都將注意力放到了教學(xué)的實(shí)效性上。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，取決于課堂的質(zhì)量。本文將從如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)，從而提出一些提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;途徑探究

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0019-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為了教育者普遍關(guān)注的問(wèn)題。高效課堂是新課改的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。高效課堂的建立，能夠讓學(xué)生在知識(shí)的收獲上獲的最大利益。

1.做好課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)資源

（1）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

讓學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生合理安排自己的課下時(shí)間。在進(jìn)行課本預(yù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约翰粫?huì)的知識(shí)標(biāo)記起來(lái)，從而在教師講課時(shí)，能夠有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘呤墙處熢谡n前將學(xué)生預(yù)習(xí)期間所遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集，等將要下課時(shí)，再次詢問(wèn)學(xué)生所遇到的問(wèn)題，以此來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握程度。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)校方面，增加教學(xué)的配置，為今后的教學(xué)提供條件。語(yǔ)文是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建豐富的畫面，但是在教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生的語(yǔ)言能力較為薄弱。而且，小學(xué)生的理解力不強(qiáng)，因此在教學(xué)時(shí)，便需要對(duì)此進(jìn)行視覺(jué)沖擊，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行文章的理解。例如，在進(jìn)行《畫雞》一詩(shī)講解時(shí)，教師就可以播放與其有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感覺(jué)到雞的形象，以及雞的聲音。這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)詩(shī)文的理解更為深刻。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅能夠完成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而且還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）巧妙導(dǎo)入

在一堂課開(kāi)始時(shí)，前五分鐘是教學(xué)的關(guān)鍵。如何將學(xué)生的視線吸引課堂中，這就需要教師對(duì)其設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《民風(fēng)民俗》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。通過(guò)學(xué)生的自我介紹，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也有所促進(jìn)。

（2）故事的導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們天生好動(dòng)，而且對(duì)各種各樣的事物都充滿了好奇。所以，教師可以通過(guò)學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精時(shí)》教師可以先通過(guò)故事的形式，來(lái)提高學(xué)生的興趣，從而再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)建

教師在教學(xué)中要重視起活動(dòng)對(duì)教學(xué)所能產(chǎn)生的影響。讓學(xué)生通過(guò)扮演課文中的角色，從而增加學(xué)生對(duì)人物的理解程度。通過(guò)角色扮演的形式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作，還能促進(jìn)學(xué)生的積極性。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生理解語(yǔ)文來(lái)自生活，并且服務(wù)于生活，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知能力。

（4）進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到了教育者的普遍關(guān)注。教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在情景中能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師在進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際，不能憑空捏造。

（5）進(jìn)行小組合作

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)是近些年來(lái)廣泛受到歡迎的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠整體的提高學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有所保證。但是，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要依照自愿且公平的準(zhǔn)則，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行分組，盡量使分組做到均勻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以先將問(wèn)題交給小組進(jìn)行解決，小組通過(guò)討論后，讓每個(gè)小組都得出答案，然后再讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，從而得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，從而與教師的答案進(jìn)行對(duì)比，并找出小組答案的不足之處。整個(gè)流程下來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能夠調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

（6）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課改所提倡的是讓教師“教”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”。教師最重要的不只是教給學(xué)生知識(shí)，而且教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取變得便捷，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。這是利用信息技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。比如，在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》一文時(shí)，課文中對(duì)一些傳統(tǒng)的節(jié)日進(jìn)行了介紹，但是介紹的并不詳細(xì)。因此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主的去尋找這些節(jié)日所表達(dá)的含義、由來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些節(jié)日的搜索，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日有更加深刻的理解，而且還能培養(yǎng)他們搜集信息的能力、辨別信息的能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)逐漸的成為了當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)中，一項(xiàng)重要組成部分，它不僅具有提升教學(xué)效果，而且還能夠提升課堂的效率。小學(xué)教師能夠科學(xué)的將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)的趣味性，有效性都有所提高。而且在潛移默化中能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。但是想要提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這不僅需要工作者擁有奉獻(xiàn)精神，而且還需要社會(huì)的幫助，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李素敏.信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建途徑探究[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（07）：18-18

[2]孫麗娟.新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探索與研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（6X）：93-94

本文系蘭州市2019年度教師個(gè)人課題“信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建探究”成果（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GR1703）。