陸春成

【摘? 要】? 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供思考、展示、交流的空間，讓他們?nèi)谌胱约旱乃伎既ソ?gòu)知識。本文主要從依托生情、強化展示、把握時機等角度闡述初中生本教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué);生本課堂;策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足生本，在教學(xué)諸環(huán)節(jié)讓教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在講授前向?qū)W生提供導(dǎo)學(xué)案，讓他們依據(jù)認知水平、生活經(jīng)驗進行嘗試學(xué)習(xí)，解決能通過自學(xué)完成的問題，促進他們良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生通過小組共學(xué)、群學(xué)解決獨學(xué)不能解決的問題。教師讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，進行必要的補充，及時糾正存在的錯誤。學(xué)生在展示中促進對知識的理解、掌握，能解決重點、疑點，從而能掌握新知識，形成新技能。教師根據(jù)學(xué)生討論、交流、展示中暴露出的問題進行精講，及時地點撥啟發(fā)，促進學(xué)生對知識的理解。

一、依托生情，合理編制

教師要借助于導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決問題，開啟學(xué)生的思維。導(dǎo)學(xué)案能培育學(xué)生的自學(xué)潛能，培育學(xué)生的興趣，能促進學(xué)生的獨學(xué)、群學(xué)，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的發(fā)展水平有兩個層次，一種是現(xiàn)有水平，他們能通過自己的思考去解決問題;另一種是可能水平，能讓他們在他人的幫助下獲得發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分析學(xué)情，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，優(yōu)化提出的問題。導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生自學(xué)潛能的激發(fā)，能促進教學(xué)目標(biāo)的達成，教師要引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳”去摘取成功的果實。這樣通過有效的自學(xué)，能促進他們對問題的領(lǐng)悟，也能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在設(shè)計《解一元一次方程（一）》導(dǎo)學(xué)案時，教者設(shè)計問題：把一些圖書分給七（1）班同學(xué)閱讀，如果每人3本，則剩余18本，如果每人4本，則還缺少26本，問這個班的學(xué)生有多少人？為增進學(xué)生的理解，教者呈現(xiàn)分析過程：設(shè)這個班有x名學(xué)生，這批書共有____本，這批書總數(shù)還可表示成____本，等量關(guān)系是什么？能列出怎樣的方程？使方程右邊不含x的項，方程兩邊要同時減____，得到什么？使方程左邊不含常數(shù)項，方程兩邊同時減____，得到什么？觀察方程：將某項從等式一邊移動另一邊時，會產(chǎn)生怎樣的變化？在方程 3x+18=4x-26變形中，相當(dāng)于將原方程左邊的____變?yōu)開___移動右邊，把右邊的____變?yōu)開___移動左邊。

二、強化展示，促進交流

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，教師要將互動的理念融入到數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、交流獲得對知識的深入理解。教師要改變灌輸式的教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們從“聽會”變?yōu)椤皩W(xué)會”，再到“會學(xué)”，使他們的潛能得到激發(fā)。教師組織學(xué)生進行課前預(yù)學(xué)，讓他們?nèi)ラ喿x教材、解答疑問，將個人存在的問題記錄下來。在展示環(huán)節(jié)中學(xué)生能進行有序的發(fā)言，表達自己的見解。學(xué)生的展示也確定了后續(xù)教學(xué)中探討的重點，要將難點、疑點等呈現(xiàn)出來，這樣能提升他們合作交流的興趣。在組內(nèi)共學(xué)時，教師要強化組內(nèi)的分工，要讓人人有任務(wù)，進行共學(xué)研討，強化組內(nèi)的交流。教師可以組織學(xué)生“兵教兵”的方法，讓他們將自己理解的內(nèi)容進行組內(nèi)展示，讓能學(xué)懂的學(xué)生教會不懂的學(xué)生，這樣既是學(xué)生展示自我的過程，也是生生之間互學(xué)互教的過程，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)介入度，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會動腦動口，增進學(xué)生間的理解、溝通，增強他們的創(chuàng)造能力與實踐技能。

學(xué)生通過小組的合作交流，能解決學(xué)習(xí)中存在的困惑，能提升他們學(xué)習(xí)的主動性，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。但如果學(xué)生一味追求熱鬧的氛圍，而缺乏針對性，就會浪費了寶貴的時間，影響了教學(xué)效果的達成。部分學(xué)生將展示視為核對答案的過程，沒有進行深入的討論交流，部分學(xué)生只愿獨學(xué)，不愿群學(xué)，他們忙于自己做功課，沒有與他人分享交流的興趣。有些學(xué)生則借機閑聊，他們將展示交流視作“走過場”，沒有進行實質(zhì)性的活動。在小組展示中，學(xué)生的參與程度也會失衡，有的學(xué)生成為展示的“頂梁柱”，有的學(xué)生則淪為聽眾，他們跟從于組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的思維，沒有深入思考。還有部分學(xué)生雖然有能力與其他學(xué)生進行分享，但他們?nèi)狈涣鞯呐d趣。教師是活動的評價者，但部分教師的評價是模糊的，部分教師只關(guān)注學(xué)生展示的表現(xiàn)現(xiàn)象，沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生取得的成績未能進行恰如其分的激勵，難以引發(fā)學(xué)生展示的積極性。教師鼓勵學(xué)生參加展示，讓他們能借助于展示增進友誼，提升綜合素質(zhì)，也能幫助學(xué)生解決靠自學(xué)難以解決的問題。組長根據(jù)問題的難易程度，合理分析給組員進行展示，大家在展示中互學(xué)互助，遇到障礙時可以集體討論，小組討論還不能解決的，由全班共同討論解決。教師要深入小組，了解展示亮點，進行針對性的激勵。

三、把握時機，強化引導(dǎo)

教師要面向教學(xué)重點，循序提出問題，把握切入時機，適時點評，突出教學(xué)難點，提升教學(xué)的有效性。教師要在新舊知識聯(lián)系處“點穴”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊的知識結(jié)構(gòu)去探索新知，要借助于預(yù)學(xué)抓住銜接之處，積極主動地探索新知，從而能有所領(lǐng)會、有所理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知，不斷拓展原有的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。教師要珍惜學(xué)生展示出現(xiàn)的認知錯誤，及時地予以點撥，幫助學(xué)生撥開云霧，促進學(xué)生情感、智力的發(fā)展。教師要及時捕捉學(xué)生練習(xí)展示中的差錯，層層誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤之處，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。教師要針對學(xué)生認知盲區(qū)，加以誘導(dǎo)啟發(fā)，及時介入，由淺入深、由易到難地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的認識得到升華。教師要及時跟進學(xué)生存在的問題，傾聽他們的想法，了解他們的知識達成情況，予以針對性的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會知識、掌握方法。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依托生本，因情而教，引導(dǎo)學(xué)生展示、交流，增進對問題的理解，提升學(xué)習(xí)的有效性。

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