巫宗琴

【摘? ?要】? 現(xiàn)代教育理念指出，學(xué)生基于自身的認(rèn)知經(jīng)驗，對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而完成對知識的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體性。因此，在當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)通過合作、問題以及生活元素等，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生在沉浸于情境的過程中，加深對政治基礎(chǔ)知識的理解。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué)法;高中政治;生活

情境教學(xué)法是指將課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)的教學(xué)方法，在開展高中政治學(xué)科的教學(xué)中，教師使用情境教學(xué)法能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗，讓學(xué)生在相對輕松的氛圍中，主動圍繞政治知識進(jìn)行思考，同時建立政治知識與實際生活間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生以更加動態(tài)、直觀、探究的角度進(jìn)行政治知識的思考和探知，從而提升政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、開展合作情境，增強(qiáng)認(rèn)知動力

在以往的高中政治課程中，教師所采用的教學(xué)方式相對單一、刻板，學(xué)生處于課堂中的被動地位，單向接受教師傳授的知識，因此，在課堂中表現(xiàn)出疲憊的狀態(tài)，對政治知識的認(rèn)知效果也不高。而現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式完成探究活動，所以，政治教師可以使用合作活動的創(chuàng)建，營造課堂中的互動氛圍，促使學(xué)生在合作的情境中，逐步提升對政治知識的認(rèn)知效果。

例如，在教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》中的內(nèi)容時，教師就可以通過合作活動的創(chuàng)建，形成課堂中的自由情境，實現(xiàn)本節(jié)課知識的有效教學(xué)。在課堂中，教師先對學(xué)生講解公有制主體地位的主要體現(xiàn)等內(nèi)容，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察。之后，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排，使得每個小組當(dāng)中的學(xué)生之間具有差異性。隨后，教師向?qū)W生設(shè)定“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是怎樣的呢？”的合作任務(wù)，讓學(xué)生通過小組的討論和交流，逐步完成對這一內(nèi)容的探索，從而基于合作情境的創(chuàng)建，提高“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”等相關(guān)政治知識的講解質(zhì)量。

顯而易見，在向?qū)W生教授基礎(chǔ)政治知識時，教師采用合作情境的創(chuàng)建，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，使得學(xué)生在彰顯自身課堂本位性的同時，更加自主地進(jìn)行政治知識的探索，提高認(rèn)知的質(zhì)量。

二、創(chuàng)建問題情境，調(diào)動認(rèn)知欲望

在以往的高中政治課堂中，教師將問題作為與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的工具，教師能夠基于提問的方式，了解學(xué)生對基礎(chǔ)政治知識的認(rèn)知效果，從而結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行之后教學(xué)活動的安排，以便在彌補(bǔ)不足中提升教育的效果。而在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行政治知識的教學(xué)中，教師也可以增添問題的應(yīng)用功效，實現(xiàn)課堂中探究情境的創(chuàng)建，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行政治知識主動探知的欲望。

比如，在教學(xué)《多變的價格》中的內(nèi)容時，教師就可以使用問題的形式，實現(xiàn)課堂探究情境的創(chuàng)建。通過對課本中的知識進(jìn)行分析，我們能夠明確“影響、決定價格的因素”“價值規(guī)律”等，是本節(jié)課中主要教學(xué)的知識，結(jié)合上述內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“商品的價值是由什么來決定的呢？”“影響價格的因素都有哪些呢？”等問題，促進(jìn)課堂中問題情境的創(chuàng)建，促使學(xué)生圍繞上述問題產(chǎn)生自身的想法。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的想法對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生進(jìn)行問題探究的效能。

從上述案例中可以看出，在開展高中政治課程的教學(xué)中，教師能夠采用問題的形式促進(jìn)課堂情境的創(chuàng)建，促使學(xué)生在探究問題的過程中，摸索學(xué)習(xí)政治知識的規(guī)律，掌握政治知識的本質(zhì)，從而提升認(rèn)知的品質(zhì)。

三、營造生活情境，減弱認(rèn)知難度

政治學(xué)科與實際生活之間的關(guān)聯(lián)是密切的，在高中階段，教師開展政治學(xué)科教學(xué)的目的之一就是為了解決生活中存在的政治問題，以便學(xué)生明確自身的義務(wù)和責(zé)任，更好地參與社會生活。所以，在教授政治知識時，教師也應(yīng)當(dāng)注重引入生活元素，促進(jìn)課堂中生活情境的創(chuàng)建，使得學(xué)生基于生活的層面理解政治知識，減弱對政治知識進(jìn)行理解的難度，從而提升政治學(xué)科的教學(xué)效果。

以《文化對人的影響》的教學(xué)來說，其中包含“感受文化影響”“文化塑造人生”等內(nèi)容，都與學(xué)生的實際生活之間具有密切的關(guān)聯(lián)，因此，教師可以通過生活元素的引入，減弱學(xué)生的認(rèn)知難度。在課堂中，教師先使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)《二泉映月》的二胡樂曲，讓學(xué)生透過生活中的曲調(diào)，初步感受文化與實際生活間的關(guān)聯(lián)。隨后，教師再向?qū)W生展示我國最近倡導(dǎo)的經(jīng)典誦讀活動，使學(xué)生透過自身的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步理解文化對人的影響，以及各種特定的文化形式等，在增強(qiáng)學(xué)生體驗的同時，促使學(xué)生認(rèn)識到“文化”與生活之間是密切相關(guān)的，進(jìn)而更好地感受文化的影響。

不難看出，在高中階段進(jìn)行政治知識的教學(xué)，教師應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂中生活情境的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生在直觀體驗中，增強(qiáng)生活意識，降低認(rèn)知難度，從而逐步提高教學(xué)的效果。

總而言之，情境教學(xué)法具有其獨特的優(yōu)勢和價值，在開展高中政治學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重找準(zhǔn)情境教學(xué)法與政治學(xué)科之間的結(jié)合點，從而讓學(xué)生在情境交融的過程中，逐步增強(qiáng)自身的體驗，加深對政治知識的理解和記憶，實現(xiàn)高質(zhì)量政治學(xué)科的構(gòu)建。

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