李雪松

【摘? ?要】? 隨著當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教學(xué)模式的重要性不言而喻?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已漸漸跟不上教育發(fā)展的需求，因此需要將教育模式向以幼兒為主體轉(zhuǎn)變，這就使得主題教育油然而生。主題教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)拓了一種新的視野，在一定程度上是一種創(chuàng)新教育模式，這樣的啟蒙的教育模式在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的背景下對(duì)促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展具有十分重要的意義，它不僅可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且有助于探索未來(lái)幼兒教學(xué)模式的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒;教育;主題活動(dòng);實(shí)施策略

一、開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的意義

隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，父母對(duì)孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，這不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育和高等教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中。如今，主題教育活動(dòng)得到越來(lái)越多教師的歡迎。

主題活動(dòng)是以幼兒生活為主的探究活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況會(huì)得到一定的改善，目的是為了增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣有助于其自主探索的學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主題教育活動(dòng)以幼兒生活的體驗(yàn)為主，表現(xiàn)形式多樣，具有多內(nèi)容性、領(lǐng)先性和靈活性，開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)主題活動(dòng)的實(shí)施讓抽象的、概括化的知識(shí)整合、同化、順應(yīng)成幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，這種活動(dòng)往往主體是幼兒，能有效提高幼兒的知識(shí)構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)可以更好地發(fā)掘其潛在的能動(dòng)性，并在此過(guò)程中提高幼兒的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以更好地促進(jìn)其全身心的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)代幼兒教育來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)然，事物的發(fā)展不會(huì)永遠(yuǎn)是完美的、無(wú)瑕疵的，幼兒主題教育在發(fā)展的過(guò)程中也會(huì)存在一些諸如主題環(huán)境設(shè)計(jì)欠佳、活動(dòng)主題內(nèi)容教材化的問(wèn)題;但是我們也應(yīng)該看到其閃光之處，這種教育模式在一定程度上可以被視為是一種雙向提高過(guò)程，這種教育模式的開(kāi)拓不僅可以讓幼兒獲得成長(zhǎng)，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中提高自主探究的能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，主題活動(dòng)是提高幼兒探究實(shí)踐能力與教師啟迪智慧的途徑之一。

二、開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

正如筆者在上文已經(jīng)提到過(guò)，任何事物的發(fā)展都會(huì)存在一系列的問(wèn)題，主題教育雖然在很大程度上對(duì)于幼兒的教學(xué)以及教師自身能力的提高有很大的促進(jìn)作用，但也不可避免地存在一些問(wèn)題，如何在發(fā)展的過(guò)程中解決這些問(wèn)題是我們當(dāng)下值得思考的重要課題。

筆者通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施現(xiàn)狀對(duì)比研究分析，發(fā)現(xiàn)班級(jí)主題活動(dòng)中主題環(huán)境設(shè)計(jì)欠佳。這是由于目前大多數(shù)的班級(jí)在開(kāi)展主題教育活動(dòng)的時(shí)候?qū)﹄[性資源的運(yùn)用不足，資源的利用不充分會(huì)在很大程度上降低了開(kāi)展主題教育的預(yù)想效果;加之，如果忽視了主題的生活來(lái)源，這樣會(huì)使得活動(dòng)主題內(nèi)容教材化，與開(kāi)展主題教育活動(dòng)使得幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)的初衷相背離;再者，在主題活動(dòng)實(shí)施中，缺乏有機(jī)組合現(xiàn)象，教師干預(yù)過(guò)多也會(huì)妨礙幼兒自主性發(fā)展，這些都是我們目前開(kāi)展幼兒主題教育需要解決的問(wèn)題。

三、高效開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)研究對(duì)策與建議

首先，對(duì)于以潛在方式影響教育活動(dòng)的隱性資源，如教學(xué)用的圖片在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后被束之高閣;調(diào)查表、記錄表、主題墻飾成了學(xué)期結(jié)束垃圾的主要來(lái)源。一個(gè)主題結(jié)束，幼兒津津樂(lè)道的話題就遠(yuǎn)離了幼兒的生活。這些現(xiàn)狀都引發(fā)了我們的思考：我們可以不斷深入分析、挖掘主題教育資源的用法，讓它們煥發(fā)新的光彩，鼓勵(lì)幼兒在主題活動(dòng)中不斷進(jìn)行實(shí)踐、探索，使隱性資源成為開(kāi)展主題教育活動(dòng)的利劍。

其次，教師在進(jìn)行主題選取時(shí)不應(yīng)局限于教材，應(yīng)在各個(gè)方面廣泛提取素材，將幼兒的談話、分享、游戲、日常生活與主題活動(dòng)生動(dòng)結(jié)合，寓教于樂(lè)，使幼兒在娛樂(lè)中不斷加深對(duì)主題的理解與探索。

最后，在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)本著尊重幼兒自主性的態(tài)度，減少對(duì)幼兒的干預(yù)。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)保持耐心，給予幼兒足夠的自我思考與實(shí)踐的時(shí)間，且在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，切忌將教師的自我意志強(qiáng)加于幼兒，應(yīng)以幼兒的意志對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)其思想與實(shí)踐能力的形成。

高效開(kāi)展幼兒主題活動(dòng)教育還要求教師要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需要，只有這樣才能有針對(duì)性地采取有效的教學(xué)策略。

首先，要做到在設(shè)計(jì)教育主題環(huán)境的時(shí)候與幼兒的興趣相結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于刺激幼兒的好奇心，在這樣一種狀態(tài)下，幼兒的求知欲會(huì)更加濃厚，有利于提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，要學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需要，把握主題。生成的主題活動(dòng)與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將預(yù)設(shè)課程與幼兒生成課程相結(jié)合，社會(huì)生活與幼兒的主題活動(dòng)相結(jié)合，把握有效的“學(xué)”的切入點(diǎn)。特別要注意的是，在這過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境“導(dǎo)趣”，適當(dāng)激發(fā)幼兒的好奇心有利于學(xué)習(xí)，巧設(shè)問(wèn)題“導(dǎo)思”有利于讓其思考，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，巧妙“導(dǎo)做”，這樣也可以幫助其提高動(dòng)手能力。

最后，有效“導(dǎo)評(píng)”也是十分重要的，在主題活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)開(kāi)展總結(jié)評(píng)價(jià)，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)完成后總結(jié)一些特定的知識(shí)，讓其印象深刻，這樣一來(lái)有助于培養(yǎng)幼兒觀察、思維、動(dòng)手操作、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的目的，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

主題教育對(duì)于幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)拓了一種新的視野，這是一種創(chuàng)新教育模式，以幼兒的生活體驗(yàn)為主，內(nèi)容豐富多樣，表現(xiàn)形式多樣，可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，幫助其在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中有效學(xué)習(xí)，積累社會(huì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使得幼兒更易于接收學(xué)習(xí)知識(shí)。

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