王紅蕾，吳英玨，王水玉

(1.青島黃海學(xué)院，山東青島 266427；2.濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 262500)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人力資本對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻越來越大，全國各省市都在制定人才引進策略，通過安家補貼和租房補助等措施吸引人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該受到重視。目前，高校對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式還在摸索階段，尚不成熟，機遇和挑戰(zhàn)并存。只有識別出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素，并針對這些因素提出應(yīng)對策略并積極落實，才能培養(yǎng)出符合新時代所需的綜合型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式進行審視和重新定位，并通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才，以達到提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價方法的設(shè)定

一般而言，評價方法分為單項指標(biāo)評價和綜合評價指標(biāo)體系，其中單項指標(biāo)評價方法選取的指標(biāo)單一，只能對評價對象某一個方面進行評價，不能反映評價對象的整體情況。綜合評價指標(biāo)體系能夠結(jié)合評價對象的各個角度進行評價，具有一定的復(fù)雜性和代表性，計算工作量較大。對于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價本身就存在一定的模糊性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同時會受到多種內(nèi)外部模糊因素的影響，因此本文采用基于層次分析法的模糊綜合評價方法對高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價。

二、財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

高校財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素較多，通過對青島黃海學(xué)院財經(jīng)學(xué)院和國際商學(xué)院的學(xué)生進行問卷調(diào)查和走訪，構(gòu)建以下評價指標(biāo)。評價指標(biāo)體系分為三層：第一層為目標(biāo)層，即最終目標(biāo)為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價；第二層為準(zhǔn)則層，從三個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行評價；第三層為指標(biāo)層，從每一準(zhǔn)則層的構(gòu)成要素中選取3個指標(biāo)進行深入評價。評價指標(biāo)的概念解釋及表格說明如下：

(一)雙創(chuàng)學(xué)習(xí)能力X1

雙創(chuàng)學(xué)習(xí)能力是評價高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素，包括學(xué)生自身基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)能力X11、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力X12和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源X13?；A(chǔ)課學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課學(xué)習(xí)能力能夠間接和直接影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的開發(fā)，進而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源是指學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂及專業(yè)師資力量。

(二)雙創(chuàng)實踐能力 X2

雙創(chuàng)實踐能力包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺X21、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果X22和社會適應(yīng)能力X23。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企合作單位和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果包括學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目啟動及運行成功率、獲得企業(yè)合作投資額等。大學(xué)生的社會適應(yīng)能力影響其將來走向社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，涉及到人際關(guān)系交往和基本工作能力。

(三)雙創(chuàng)研發(fā)能力X3

雙創(chuàng)研發(fā)能力包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)設(shè)施X31、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)占比X32和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽數(shù)占比X33。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)設(shè)施主要包括實驗室數(shù)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、競賽數(shù)主要指學(xué)生參加國家、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以及校級大學(xué)生科技訓(xùn)練項目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

表1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系

三、模糊綜合評價模型的構(gòu)建

(一)層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重

1.確定基準(zhǔn)層(Xi)相對于目標(biāo)層(X)的權(quán)重

(1)構(gòu)建基準(zhǔn)層(Xi) 判斷矩陣

本文邀請行業(yè)內(nèi)權(quán)威專家參與評估，通過向?qū)＜野l(fā)送相關(guān)調(diào)查問卷，獲取了基準(zhǔn)層所有指標(biāo)間的相對重要程度Xij，采用兩兩比較法，構(gòu)造了判斷矩陣。如表2所示。

表2 基準(zhǔn)層對目標(biāo)層的判斷矩陣

(2)計算相對權(quán)重

計算判斷矩陣各行的幾何平均值(vi)，得到向量V。

對向量V進行歸一化處理，計算出W1,W2,…,W5。

(3)矩陣一致性檢驗

查表2可知RI=0.58

表3 平均隨機一致性指標(biāo)RI值

因CR=0.0739<0.10，表明矩陣一致性可接受。

(4)確定基準(zhǔn)層(Xi)相對于目標(biāo)層(X)的權(quán)重系數(shù)向量

w=(w1,w2,w3)=(0.6783,0.2255,0.1007)

2.確定要素層(Xij) 相對于基準(zhǔn)層(Xi) 的權(quán)重

要素層(Xij) 相對于基準(zhǔn)層(Xi)的權(quán)重計算過程與確定基準(zhǔn)層(Xi) 相對于目標(biāo)層(X)的權(quán)重步驟相同，因此本文省略了計算過程，結(jié)果如表4至表6所示。

表4 雙創(chuàng)學(xué)習(xí)能力(X1)判斷矩陣與一致性檢驗結(jié)果

表5 雙創(chuàng)實踐能力(X2)判斷矩陣與一致性檢驗結(jié)果

表6 雙創(chuàng)研發(fā)能力(X3)判斷矩陣與一致性檢驗結(jié)果

X1X11X12X13W3λmaxCICR一致性檢驗 X1111/31/40.1220 X12311/20.31963.0183 0.00910.0158CR<0.1 X134210.5584

(二)模糊綜合評價分析

1.確定基準(zhǔn)層(Xij)的模糊評價矩陣(Ri)

生：第一幅圖旋轉(zhuǎn)后得到圖形是一個底面半徑為6cm、高為12cm的圓柱挖去了一個底面半徑6cm、高4cm的圓錐。

向30名校內(nèi)外專家發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)計評價要素層中二級指標(biāo)的隸屬登記，結(jié)果如表7所示。

表7 評價指標(biāo)隸屬度評價結(jié)果

依據(jù)上述結(jié)果構(gòu)建基準(zhǔn)層判斷矩陣，包雙創(chuàng)學(xué)習(xí)能力 (X1) 、雙創(chuàng)實踐能力(X2) 和雙創(chuàng)研發(fā)能力(X3) 分別表示為R1、R2和R3。

2.基準(zhǔn)層(Xi) 核心競爭力構(gòu)成要素評價

(1)雙創(chuàng)學(xué)習(xí)能力(X1)模糊綜合評價結(jié)果

=(0.0627 0.1627 0.3094 0.4186 0.0467)

f(X1)=X1·Y=(0.0627 0.1627 0.3094 0.4186 0.0467)·(90 70 50 30 10)T=45.5204

按照隸屬度最大原則，以上評價向量中0.4186最大，雙創(chuàng)學(xué)習(xí)能力綜合評分為45.5204，屬于“一般”等級。

(2)雙創(chuàng)實踐能力(X2)模糊綜合評價結(jié)果

=(0.0326 0.4273 0.1613 0.0614 0.0239)

f(X2)=X2·Y=(0.0326 0.4273 0.1613 0.0614 0.0239)·(90 70 50 30 10)T=69.4110

按照隸屬度最大原則，以上評價向量中0.4273最大，雙創(chuàng)實踐能力綜合評分為69.4110，屬于“較強”等級。

(3)雙創(chuàng)研發(fā)能力(X3)模糊綜合評價結(jié)果

=(0.1436 0.2878 0.3680 0.1883 0.0122)

f(X3)=X3·Y=(0.1436 0.2878 0.3680 0.1883 0.0122)·(90 70 50 30 10)T=57.2472

按照隸屬度最大原則，以上評價向量中0.3680最大，雙創(chuàng)研發(fā)能力綜合評分為57.2472，屬于“一般”等級。

3.目標(biāo)層(X)整體核心競爭力的模糊綜合評價

因此，對目標(biāo)層(X)整體核心競爭力的模糊綜合評價表示為：

=(0.1303 0.2350 0.2819 0.3149 0.0381)

f(X)=X·Y=(0.1303 0.2350 0.2819 0.3149 0.0381)·(90 70 50 30 10)T=52.0933

按照隸屬度最大原則，以上評價向量中0.3149最大，整體核心競爭力綜合評分為52.0933，屬于“較強”等級。

本文對上述要素的評價結(jié)果歸納如表8所示。

四、結(jié)論

由以上評價結(jié)果可以得到，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素是實踐能力和研發(fā)能力，學(xué)習(xí)能力次之。在此基礎(chǔ)上，提出提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策建議，主要包括提高大學(xué)生的實踐能力、研發(fā)能力和學(xué)習(xí)能力。分別體現(xiàn)在以下各方面：改革人才培養(yǎng)體系，推行靈活的學(xué)分制改革制度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所占學(xué)分，引起學(xué)校、學(xué)生和教師的足夠重視；推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺，促進產(chǎn)學(xué)研相融合；加大對創(chuàng)業(yè)孵化基地的硬件設(shè)施投入和服務(wù)管理支持，切實發(fā)揮作用；聘請校內(nèi)外專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家進校傳授知識，開展講座、論壇，建立科研團隊等；鼓勵學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和科研項目，給予一定的經(jīng)費支持和學(xué)分鼓勵，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)；建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地，定期組織培訓(xùn)和給予經(jīng)費補貼，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

表8 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價過程要素評價結(jié)果