張生 于勇

[摘 要] “素質(zhì)教育清單”的提出、實施與推行，無疑是把學校推動實施素質(zhì)教育提升到了管理專題化、行動序列化的高度，可目前與之相關(guān)的實情與狀況實在是令人唏噓。只有打造出高度合理化、操作性極強的活動清單，設(shè)計出有利于學生健康成長、家庭氛圍營造、學校特色發(fā)展的主題內(nèi)容，加之參與實施人員保障與考核機制動力，才會使得“素質(zhì)教育清單”推行實施接地氣行走。

[關(guān)鍵詞] “素質(zhì)教育清單”;打造;主題;范式;動力

全力持續(xù)推進素質(zhì)教育實施是一個永不過時的話題，是一項不需要經(jīng)常提起但永遠也不能忘記的工作重擔，更是實施基礎(chǔ)教育課程改革的著力點和著陸地，對于全面提升學生未來所需要的綜合能力、人文素養(yǎng)、健康體魄等具有深遠的影響和時代硬核意義。正是如此，很多學校率先推行實施“素質(zhì)教育清單”機制，給學校亟須的創(chuàng)新性發(fā)展畫上了一筆?？梢蚯鍐蔚拇蛟烊鄙偃藛T保障、動力機制，活動主題偏離學校、家庭、學生的實際需要，難免會使“素質(zhì)教育清單”中的活動落實輕描淡寫、空洞無效。

一、“素質(zhì)教育清單”的合理打造：“六項”不能少

合理化、規(guī)范化的“素質(zhì)教育清單”在一定意義上說就是推進實施素質(zhì)教育的作戰(zhàn)圖與規(guī)劃圖，可以清晰、明確地告知參與者在什么時候如何完成什么任務(wù)，活動成果是什么又該如何展示等一系列問題。相反，如果“素質(zhì)教育清單”僅僅羅列出一系列花里胡哨的活動內(nèi)容，沒有落實“素質(zhì)教育清單”的人力、機制保障，猛然想起就動一動，心血來潮就推一推，那么最終的結(jié)果也只能是被動應(yīng)付、胡亂折騰、收效甚微。由此分析可見，“素質(zhì)教育清單”具有高度的可操作性和合理性是其推進實施的關(guān)鍵與前提。

一份真正可以付諸實施的“素質(zhì)教育清單”，除活動主題內(nèi)容外，不能缺少實施過程及時限安排、基本保障措施、參與人員組成及職責、活動成果形式、成果展示平臺、材料歸檔代碼等基本項目（如下表）。其中參與人員組成要有學校中層領(lǐng)導，負責活動的組織實施與監(jiān)督，要有班主任、學校少先隊輔導員等人員，負責活動的具體實施及任務(wù)執(zhí)行。活動成果形式就是要明確相應(yīng)活動是用調(diào)研報告、視頻、圖片、學生作文等哪種形式予以體現(xiàn)。成果展示平臺主要是指素質(zhì)教育活動成果是通過校報、公開欄、微信群等平臺在一定范圍內(nèi)展示，以供家庭、學生、教師互通有無、資源共享。

以上這種經(jīng)過深思熟慮、嚴格打造的“素質(zhì)教育清單”才是真正意義上的部署和安排，也只有如此才能保障素質(zhì)教育主題活動一件跟著一件去做，步步為營，陣腳穩(wěn)定有實效。

二、“素質(zhì)教育清單”的活動主題：“四個”要結(jié)合

“素質(zhì)教育清單”的活動主題內(nèi)容設(shè)計是素質(zhì)教育實施與管理整體工作的重中之重和方向引領(lǐng)。如果“素質(zhì)教育清單”的主題內(nèi)容游離于學生成長、家庭需求、學校發(fā)展之上，那么素質(zhì)教育活動就很難激起各方人員的參與意識，更談不上學生家長、社會力量對“素質(zhì)教育清單”推動實施的全力支持和熱情參與。據(jù)此可見，“素質(zhì)教育清單”的主題內(nèi)容選擇和設(shè)計要求是極其嚴格的，特別需要在征求意見和建議、結(jié)合學校發(fā)展需要的基礎(chǔ)上開展科學合理的分析匯總和綜合論證。

一是要結(jié)合學生家庭的意見和建議設(shè)計清單活動主題內(nèi)容。最能夠全面了解學生成長現(xiàn)狀和需求的一定是孩子自己的父母，當然他們更知道從哪些方面、開展哪些活動用于提升學生的綜合素養(yǎng)。為此，學校可以通過分學段問卷的形式在不同家庭和學生中展開調(diào)查，征求他們在推動實施素質(zhì)教育方面的意見和建議。然后由學校匯總分析、梳理甄別出亟須開展實施的活動主題內(nèi)容。這樣的清單內(nèi)容符合絕大多數(shù)家庭的基本意愿，更是與其自家孩子的健康成長、綜合發(fā)展緊密相關(guān)，他們對主題活動的參與度、積極性勢必會無比高漲，自然活動效果、成果展現(xiàn)也大可不必擔憂。

二是要結(jié)合現(xiàn)有資源設(shè)計清單活動主題內(nèi)容。充足豐富的人力、自然、人文、環(huán)境等方面的基本資源是有效開展“素質(zhì)教育清單”中主題活動的重要保障。試想，如果沒有自然資源的耳濡目染，沒有相關(guān)人員的現(xiàn)身說法，沒有用于勞作、實驗的活動基地，再好的活動清單也只能是掛于南墻且遙遠無期實現(xiàn)的愿景，剩下的也便只有空喊口號、東拼西湊做材料罷了。因此，“素質(zhì)教育清單”活動主題內(nèi)容的設(shè)計離不開當?shù)噩F(xiàn)有資源的強大支撐。如，學校、社區(qū)有懂得剪紙的教師或藝人，就可以開展以剪紙為主題內(nèi)容的基本活動。再如，學校附近有紅色革命教育基地、戰(zhàn)斗遺址等資源，就可以開展以敬英模、學英模、做英模為主題內(nèi)容的素質(zhì)教育活動。

三是要結(jié)合教育管理計劃設(shè)計清單活動主題內(nèi)容。各級教育主管部門及學校都有教育管理計劃，都會依據(jù)教育管理需要和未來發(fā)展方向據(jù)實列出重點工作項目，其中也不乏藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等素質(zhì)教育活動安排。這就非常有必要把各類計劃中有關(guān)素質(zhì)教育的活動項目以“素質(zhì)教育清單”的形式予以布置和實施，做到合二為一、協(xié)同推進。這樣既可避免活動重復、資源浪費，減輕教師和學生負擔，也可確保將活動效果和質(zhì)量做到極致。

四是要結(jié)合學校內(nèi)涵式發(fā)展需要設(shè)計清單活動主題內(nèi)容?！耙恍Ｒ黄?，一校一特色”是學校內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求之一。為此，學校大都也是竭盡全力、絞盡腦汁，做出只屬于自己且獨一無二的特色來，當然，學校也會安排、部署相應(yīng)的學校特色活動，不惜重筆描繪學校特色。如果將素質(zhì)教育打造成學校內(nèi)涵發(fā)展的底色，構(gòu)建起“素質(zhì)教育+”的發(fā)展管理模式，那么學校發(fā)展定會擁有持久的生命力和強勁的迸發(fā)力。

三、“素質(zhì)教育清單”的實施落地：“四步”走范式

合理的“素質(zhì)教育清單”的打造，有利于貼地行走的活動主題內(nèi)容的選擇固然重要，但整個清單的實施推進和活動落地更是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。只有整個活動能夠有序開展、持續(xù)跟進，腳踏實地走好每一步，巧妙操作扣好每一環(huán)，才能將清單藍圖變成眼前的成果和基于學校發(fā)展、學生成長的現(xiàn)實。

第一步：做好安排部署，壓實人員責任。“素質(zhì)教育清單”中指定的分管負責人員要在細化清單的基礎(chǔ)上，對整個活動過程和細節(jié)進行全面充分預判，然后啟動安排部署，壓實明確所有參與人員的基本職責和任務(wù)。第二步：做好跟蹤管理，多給惰性做減法。人是有惰性的，更何況是工作任務(wù)重、家庭事務(wù)多的教師或?qū)W生家長呢！因此，“素質(zhì)教育清單”主要負責同志決不能做甩手大掌柜，要將自己擺進整個活動過程，充分利用過程中的人性化調(diào)度、監(jiān)督管理或方法引領(lǐng)，并不斷給予具體執(zhí)行人員精神力量或盡可能的物質(zhì)刺激，用責任加法來激勵所有參與人員能夠按照清單要求將所有規(guī)定動作做細、做實、做到位。第三步：選擇適宜平臺，做好成果展示。在整個活動過程中的不同階段，會有不同的活動成果，或經(jīng)驗總結(jié)，或成敗反思，成果形式也定會不拘一格，或活動圖片，或相關(guān)視頻等。將成果在適宜的平臺予以展示就等于將思想進行了分享，對于大家相互學習、共同進步大有裨益。如，以讓學生學做一道拿手菜為主題的素質(zhì)教育活動，就會有不同菜系、不同食材的諸多做法，成果自然也是多種多樣。這就可以家庭為單位，把相應(yīng)的成果在微信群中分享，供其他家庭孩子借鑒學習。第四步：做好梳理總結(jié)，明確成敗得失。正所謂：“編筐編簍，全在收口?！睂Α八刭|(zhì)教育清單”中的某一項活動進行最后的全面梳理總結(jié)也是至關(guān)重要的，這一步不僅可以明確在整個過程中取得的成績和存在的不足，還可以為下一步即將開展的活動能夠做到不走彎路或少走彎路提供參考與借鑒。

四、“素質(zhì)教育清單”的推進動力：“兩款”硬機制

推動實施“素質(zhì)教育清單”中安排的各項活動，且能夠保證活動效果令人滿意，離不開所有參與人員的大力支持和行動自覺。但實踐中不乏個別人員或?qū)W生家長投機取巧，無行動不出力，能躲則躲，能推則推，總想對活動安排的任務(wù)蒙混過關(guān)。這就需要學校打造出強硬機制，利用其產(chǎn)生的強大外力倒推他們積極行動、全程參與，保質(zhì)保量完成各自負責的所有任務(wù)，徹底打破干孬干好一個樣，干與不干一個樣的管理枷鎖。

學?？梢詷?gòu)建與“素質(zhì)教育清單”活動落實相關(guān)的人員考核機制，針對清單中的完成時限、成果展示、檔案整理等基本組成項目制定考核細則，根據(jù)參與人員完成的基本情況分等級賦分，并把考核結(jié)果作為他們評先樹優(yōu)、綜合考核、績效工資發(fā)放的重要參考依據(jù)之一。再就是，學校也要針對家庭參與情況、完成情況、實際效果等方面制定考核細則，通過深入家庭調(diào)查、現(xiàn)場操作、成果評估等基本途徑對學生或家庭進行考核賦分，把結(jié)果作為優(yōu)秀學生家庭評選、學生評先樹優(yōu)的基本參考依據(jù)。由于考核結(jié)果事關(guān)教師個人的切身利益，事關(guān)學生及整個家庭的聲譽影響，他們定會不遺余力地沖在素質(zhì)教育活動的第一線，拼盡全力也要干出驕人的成績和實效。

（責任編輯：劉 潔）