曾憲一

[摘 要] 辦學(xué)辦文化，提煉出“匯學(xué)”學(xué)習(xí)文化的四境界，尤其是創(chuàng)新的課程文化、做學(xué)問的科研文化;辦學(xué)辦課程，傳承中國校本課程發(fā)軔地，尤其是實(shí)施創(chuàng)新教育課程。徐匯中學(xué)以工程素養(yǎng)培育的科技創(chuàng)新課程群建設(shè)為抓手，以中學(xué)為主導(dǎo)，整合9所大學(xué)、3家科研所和5個(gè)高科技公司的教授和高工為我所用，開發(fā)了高端的“2+X”課程群，借助外力，培養(yǎng)了一大批特色復(fù)合型教師，師生獲獎(jiǎng)?lì)H多，使學(xué)校成為名副其實(shí)的科技特色中學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 匯學(xué);科技特色;課程;創(chuàng)新教育

一、“匯學(xué)”校訓(xùn)內(nèi)涵的創(chuàng)新闡釋

學(xué)校的辦學(xué)文化：徐以成己，匯則達(dá)人;徐以興學(xué)，匯則興邦——成己達(dá)人，興學(xué)興邦。成己達(dá)人：成就自己，通達(dá)他人。“成己”的內(nèi)涵是慎思明辨，培養(yǎng)能力;“達(dá)人”的內(nèi)涵是服務(wù)人群，追求公義。興學(xué)興邦：“興學(xué)”就是匯學(xué)——古今傳承，中西匯通。在學(xué)習(xí)層面上我們把匯學(xué)分為四個(gè)境界：薈萃知識(shí)博學(xué)的“薈學(xué)”，掌握規(guī)律和方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“會(huì)學(xué)”，學(xué)出智慧修煉人格的“慧學(xué)”，古今傳承中西匯通的“匯學(xué)”。

辦學(xué)辦文化：學(xué)校是培養(yǎng)文化人的地方，學(xué)校是文化積淀的場所，要把學(xué)校辦成文化老店。辦學(xué)辦課程：通過工程素養(yǎng)培育系列課程群的豐富多彩課程，為未來把學(xué)生培養(yǎng)成工程師、科學(xué)家奠定學(xué)識(shí)學(xué)力基礎(chǔ)。

二、突出科技創(chuàng)新的辦學(xué)思路

形成“以工程素養(yǎng)培育為創(chuàng)新教育抓手，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，為學(xué)生未來成為工程師、科學(xué)家奠定學(xué)識(shí)學(xué)力基礎(chǔ)”的辦學(xué)思路，努力做到特色鮮明、提升內(nèi)涵、兼容并行。

（一）科技創(chuàng)新教育目標(biāo)的具體化、校本化

我們把工程素養(yǎng)具體闡釋為具有“扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、突出的操作設(shè)計(jì)能力、積極的技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、卓越的人文審美旨趣以及深厚的造福社會(huì)情懷”（特色解讀具體如下表）。

（二）實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的總體思路

三、組織管理

（一）教育科研，引領(lǐng)學(xué)校特色建設(shè)

發(fā)展是硬道理，為了突出“發(fā)展”這一目標(biāo)，為了落實(shí)“以人的發(fā)展為本”這一理念，為了做好“課程和文化”兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，學(xué)校進(jìn)行了機(jī)構(gòu)改革，具體如下：

成立科研和課程發(fā)展中心。學(xué)校堅(jiān)持以教育科研引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)，專門成立科研和課程發(fā)展中心，特級(jí)教師史莉莉通過公開競聘成為部門主任，開展了多項(xiàng)支撐特色建設(shè)的課題研究，學(xué)?？蒲泻驼n程工作實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。如教育部課題“中學(xué)與大學(xué)共建對接課程群實(shí)踐研究”，以可持續(xù)發(fā)展教育的理念審視學(xué)校校本課程現(xiàn)狀和存在問題，前瞻性地做與大學(xué)對接課程;市級(jí)立項(xiàng)課題“創(chuàng)建中學(xué)工程技術(shù)特色多樣化發(fā)展學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究”，探索培育中學(xué)生工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式（這是徐匯區(qū)中學(xué)學(xué)段2018年唯一市級(jí)立項(xiàng)課題）;開展區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“構(gòu)建匯學(xué)學(xué)堂的理論和實(shí)踐研究”，研究在基礎(chǔ)課程中如何滲透工程素養(yǎng)內(nèi)容。

（二）科技創(chuàng)新特色建設(shè)組織運(yùn)行圖

四、課程與教學(xué)

（一）整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建具有學(xué)校特色文化的課程體系

1.整體設(shè)計(jì)架構(gòu)學(xué)校課程體系

本著在基礎(chǔ)型課程中滲透、在拓展型課程中突出、在研究型課程中深化的實(shí)施思路，重新構(gòu)建匯學(xué)課程的整體框架，如下圖所示：

2.整體構(gòu)建工程素養(yǎng)科技“2+X”特色課程群

目前，已建成比較成熟的以“生物工程+交通工程”為主的工程素養(yǎng)培育“2+X”特色課程群。

3.工程素養(yǎng)科技特色課程的分類設(shè)計(jì)

根據(jù)不同的目標(biāo)指向?qū)⒄n程分為“2+X”，即生物工程、交通工程類課程群和其他工程課程群，共計(jì)32門課程。其中生物工程課程11門，交通工程類課程7門，其他工程課程（含“雙新”種子課程）13門，共涉及12個(gè)工程領(lǐng)域。

4.工程素養(yǎng)科技特色課程的分層設(shè)計(jì)

將“2+X”課程群設(shè)置為A、B、C三個(gè)梯度。A層為全校普及型必修課程，B層為興趣拓展特長提高型課程，C層為課題研究創(chuàng)新課程。分類分層設(shè)計(jì)確保課程惠及全體學(xué)生的同時(shí)，給予高興趣度學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，從而滿足不同層面學(xué)生需求。通過知識(shí)普及、活動(dòng)體驗(yàn)、技能強(qiáng)化、創(chuàng)新探究由低向高逐漸提升的分層實(shí)施課程，從興趣培養(yǎng)到高階思維訓(xùn)練分層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

學(xué)校通過工程素養(yǎng)培育特色課程與基礎(chǔ)型課程有機(jī)結(jié)合與拓展型課程廣泛整合與研究型課程深度融合，輔以靈活多樣的實(shí)施方式和校本化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)統(tǒng)整三類課程。

5.工程素養(yǎng)培育特色課程與研究型課程深度融合

與工程素養(yǎng)培育特色高度融合的研究型課程得到高度好評，在上海市教委教研室進(jìn)行的“基督教”調(diào)研中，我校課程與教學(xué)方面是徐匯區(qū)高中做得最好的學(xué)校，專家提煉了三大經(jīng)驗(yàn)：一是梳理了融合課程資源，提升校本課程整體效能;二是深入開展了教學(xué)優(yōu)化的實(shí)證研究，增強(qiáng)學(xué)生的自主感與學(xué)習(xí)力;三是課程開發(fā)視野開闊，課程管理的思路與方法值得推廣。有關(guān)經(jīng)驗(yàn)在文匯報(bào)、東方網(wǎng)等多家媒體做了報(bào)道，《基礎(chǔ)教育參考》《現(xiàn)代教學(xué)》等也做了專題報(bào)道。

6.課程實(shí)施策略與方式的有效探索

三種課程實(shí)施策略與做法。社團(tuán)活動(dòng)采取“植入性”策略、拓展型課程和研究課程實(shí)行“應(yīng)用性”策略、基礎(chǔ)課程實(shí)行“滲透性”策略。通過實(shí)踐探索，我們采用跨學(xué)科內(nèi)容整合、“主題式”統(tǒng)整、實(shí)地體驗(yàn)三大做法，滿足了工程素養(yǎng)培育課程的實(shí)施要求。

跨學(xué)科內(nèi)容整合即課程的實(shí)施需整合兩門或多門學(xué)科知識(shí)，例如“火星車救援”課程就需要運(yùn)用化學(xué)、生物、物理、地理等多門學(xué)科，整合“無人機(jī)”“車輛駕駛”“計(jì)算機(jī)編程”等課程內(nèi)容。

“主題式”統(tǒng)整即從問題的解決切入統(tǒng)整不同的課程內(nèi)容，例如，“污水處理系統(tǒng)”就統(tǒng)整了“綠色能源”“機(jī)械原理”“化學(xué)工程”以及歷史、政治、地理等學(xué)科內(nèi)容。具體的主題式課程統(tǒng)整方式如下圖：

實(shí)地體驗(yàn)即課程與實(shí)地情景融為一體，如波音787模擬飛行課程帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)虹橋機(jī)場飛機(jī)維修中心、調(diào)度中心、飛行培訓(xùn)中心，參觀C919大飛機(jī)制造基地進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。

7.課程實(shí)施的載體與途徑的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

學(xué)校根據(jù)需求大力建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室。建成了生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心5個(gè)、高鐵調(diào)度和駕駛2個(gè)、波音787模擬飛行駕駛2個(gè)、無人機(jī)1個(gè)、3D打印5個(gè)、匯學(xué)天文臺(tái)1個(gè)、衛(wèi)星創(chuàng)客1個(gè)、火星車2個(gè)、人工智能+、5G+MR等16種22個(gè)科技類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（具體見下表），形成了集實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手實(shí)踐、拓展探究于一體的實(shí)驗(yàn)室群。同時(shí)，建設(shè)了校史博物館、科技圖書館、任顯群外文圖書館、心理健康中心、11個(gè)藝術(shù)教師工作室、勤體館、影像創(chuàng)新演播中心、魔術(shù)室、戲劇教室、合唱、飛鏢室、橋牌室等類支撐工程人文藝術(shù)體育和心理類課程實(shí)施的特色場館和專用教室。

五、創(chuàng)新與亮點(diǎn)

（一）兩個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)

1.特色建設(shè)撬動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)整體變革，為學(xué)校發(fā)展注入活力

我校用特色建設(shè)撬動(dòng)學(xué)業(yè)質(zhì)量，處理好了特色建設(shè)與高考改革的關(guān)系。工程素養(yǎng)培育的特色辦學(xué)促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高位穩(wěn)定，在全市創(chuàng)建特色高中的行列中做到了一流的學(xué)業(yè)成績、一流的特色競賽成績、一流的課題研究成果。

創(chuàng)新點(diǎn)在于我校與多所大學(xué)共建課程“需求調(diào)研——精準(zhǔn)決策——開發(fā)設(shè)計(jì)——實(shí)施準(zhǔn)備——教學(xué)推展——管理評估”形成了有效機(jī)制。課程由中學(xué)主導(dǎo)，在課程建設(shè)和實(shí)施中使得中學(xué)具有充分的自由度和自主權(quán)，不再過度受制于大學(xué)或第三方機(jī)構(gòu)的限制，充分發(fā)揮中學(xué)方面的能動(dòng)性，考慮和適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。課程實(shí)施具有靈活性和廣泛性，盡可能地惠及更多的學(xué)生，給學(xué)生留出更多的選擇機(jī)會(huì)和余地，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣特長。

創(chuàng)建工程技術(shù)特色多樣化發(fā)展學(xué)習(xí)模式，從理念到實(shí)踐落實(shí)了生本學(xué)堂。我校特色課程的實(shí)施采取了“主題式”課程統(tǒng)整策略，讓學(xué)生選擇感興趣的主題，在主題研究中發(fā)現(xiàn)新問題，在研究中解決問題。

2.特色發(fā)展創(chuàng)建了校園“研究場”，為師生研究品質(zhì)形成創(chuàng)設(shè)了氛圍

學(xué)校根據(jù)工程素養(yǎng)培育特點(diǎn)在校園工程規(guī)劃和特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中創(chuàng)建“校園研究場”，在重德樓屋頂建太陽能實(shí)驗(yàn)室;在勤體館樓頂建太陽能發(fā)電站;在礪行樓樓頂建匯學(xué)天文臺(tái)。還設(shè)計(jì)了體現(xiàn)工程素養(yǎng)科技特色的校園文化景觀;利用游泳池開設(shè)水下機(jī)器人課程;建專用場館和教室為師生做研究提供充足的空間。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是研究場、學(xué)堂也是研究場，師生們都認(rèn)識(shí)到“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”——“學(xué)習(xí)即研究，研究即學(xué)習(xí)”，大興研究之風(fēng)，研究成果累累。通過特色課程建設(shè)形成了做學(xué)問的“研究場”，提升了師生研究能力，促進(jìn)了全面實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合思維能力。

（二）四個(gè)亮點(diǎn)

1.科學(xué)特色在傳承中創(chuàng)新

通過“工程素養(yǎng)培育”傳承并發(fā)展了“崇尚科學(xué)”的特色辦學(xué)實(shí)踐。學(xué)校辦學(xué)特色的發(fā)展從生物工程實(shí)驗(yàn)室群到交通工程再到工程素養(yǎng)培育特色辦學(xué)，是立足于學(xué)校文化傳統(tǒng)和學(xué)生發(fā)展需求，是對我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的校本“落地”，體現(xiàn)了全面教育與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，也完全與科技興市、科技徐匯的發(fā)展目標(biāo)相吻合，傳承了徐光啟崇尚科學(xué)的基因。

工程素養(yǎng)培育特色已進(jìn)入深度踐行層面并取得了喜人成果。目前，師生們已能將工程素養(yǎng)內(nèi)化于心、外顯于行。從以下幾組數(shù)據(jù)可以明證：學(xué)生工程素養(yǎng)培育“2+X”特色課程的參與率為100%（因?yàn)锳層課程為全體學(xué)生必修課程），對課程的滿意率為98%以上;全校教職員工特色創(chuàng)建的參與率為100%;實(shí)踐層面活動(dòng)開展率為100%，初高中科技班做了科技銜接課程，學(xué)生相關(guān)科技獲獎(jiǎng)連連創(chuàng)歷史新高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大學(xué)和家長充分肯定。

2.科學(xué)課程注重前沿與創(chuàng)意

在上海交通大學(xué)和中科院巴斯德所幫助下開設(shè)11門生物工程課程，是名副其實(shí)的前沿科學(xué);同濟(jì)大學(xué)幫助建設(shè)的高鐵調(diào)度與駕駛是中國乃至世界級(jí)的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室，比同濟(jì)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室還高級(jí)一個(gè)版本;波音787模擬飛行駕駛、火星車、水下機(jī)器人課程也是高大上的典型科技課程。增建了科技圖書館、世界名著外文圖書館和魔術(shù)等專用教室也是創(chuàng)新教育的高大上場所。

3.提升特色教師課程創(chuàng)意和開發(fā)力

（1）工程素養(yǎng)培育課程與基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程有機(jī)整合的實(shí)施模式

我校工程素養(yǎng)培育特色課程內(nèi)容植根于基礎(chǔ)型課程之中，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，與拓展型課程廣泛整合，與研究型課程深度融合，建構(gòu)起兼顧全面育人與特色發(fā)展的學(xué)校課程體系，形成了工程素養(yǎng)培育與基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程有機(jī)整合的實(shí)施模式。滿足學(xué)生的多元需求，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展。

（2）分層分類的課程設(shè)置和實(shí)施方式為學(xué)生提供了多樣化選擇

我校工程素養(yǎng)培育課程在設(shè)計(jì)和實(shí)施中充分考慮學(xué)生的發(fā)展差異和個(gè)性特長，以“2+X”課程群的分類與A、B、C三個(gè)層級(jí)的分層遞進(jìn)和分類實(shí)施提供給學(xué)生自主多元選擇，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行有興趣地學(xué)，有選擇地、分階段地學(xué)，從而使大多數(shù)學(xué)生學(xué)出自信心、成就感。

提升了教師的課程開發(fā)力，總結(jié)了特色課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)：一是在課程的開發(fā)和學(xué)材的編寫過程中，特色課程教師在專家指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我超越的意識(shí)和能力得到激發(fā)，專業(yè)素養(yǎng)顯著提升。二是形成了一套支撐學(xué)校特色建設(shè)健康、持續(xù)發(fā)展的組織管理和評價(jià)體系。三是注重工程素養(yǎng)理念與學(xué)校文化建設(shè)的有機(jī)融合，將工程素養(yǎng)培育特色融入學(xué)校文化形象設(shè)計(jì)、班級(jí)文化建設(shè)等方面，力求通過校園文化潛移默化地培育學(xué)生工程素養(yǎng)。

4.特色建設(shè)促進(jìn)師生全面發(fā)展

特色創(chuàng)建使學(xué)校價(jià)值追求更為明確，戰(zhàn)略選擇更為精準(zhǔn)，科學(xué)特色更為凸顯。特色建設(shè)不僅提升了師生工程素養(yǎng)，更促進(jìn)了綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過工程素養(yǎng)培育提升了辦學(xué)品質(zhì)和品牌輻射：由特長到特色——由特長項(xiàng)目向特色學(xué)校轉(zhuǎn)化，工程素養(yǎng)培育的科技特色是學(xué)校的最大亮點(diǎn)。由局部到全面——由面向科技精英向面向全員科普轉(zhuǎn)化：由少數(shù)師生創(chuàng)新或競賽為主的精英向全體師生全面參與的普及教育轉(zhuǎn)化。由形式到內(nèi)容——由活動(dòng)項(xiàng)目向特色課程轉(zhuǎn)化：以前是單一的科技活動(dòng)，現(xiàn)在發(fā)展為課程群。由單項(xiàng)到多項(xiàng)——由單體項(xiàng)目向多元課程群轉(zhuǎn)化：以前是以生命科學(xué)為主，現(xiàn)在向交通、機(jī)器人等十多個(gè)工程科學(xué)拓展。由表面到內(nèi)在——由“興趣”驅(qū)動(dòng)向“志趣”培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。由個(gè)人到群體——由個(gè)體名師向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化。

（責(zé)任編輯：朱福昌）