李帆

摘 要：現(xiàn)代化教育理念強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”的課程觀念。相較于其他學(xué)科課程，中學(xué)語(yǔ)文課程融入德育教育反而具有顯著優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的融入過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持立足語(yǔ)文課程特點(diǎn)的原則，適度原則和以生為本的原則，以便促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文德育工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;德育;融入方法

一、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，融入德育教育

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是一種十分常見(jiàn)的教育手段，而課外閱讀也是一種有效的德育教育措施。教師通過(guò)積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種形式多樣、內(nèi)容豐富的課外讀物，不僅可以有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，還可以有效的鍛煉學(xué)生的意志力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德情操。但是，書(shū)也有“好”、“壞”之分，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀“好”書(shū)，才能夠使學(xué)生真正地通過(guò)課外閱讀獲得進(jìn)步。這就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及年齡特征等實(shí)際情況，積極的為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的讀物，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠一直保持課外閱讀的興趣，特別是要讓學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀效率。教師還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種報(bào)紙、雜志，促使學(xué)生能夠擴(kuò)大自己的視野，增強(qiáng)自身的思想覺(jué)悟，在中學(xué)語(yǔ)文教材中，存在著十分豐富的名言警句，其中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著很大的幫助。

二、深入挖掘教材中的德育內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)的重要憑借是教材中一篇篇文質(zhì)兼?zhèn)涞恼n文，課中一個(gè)個(gè)真實(shí)可感、有血有肉的人物形象，一件件具體深刻、驚心動(dòng)魄的事件都能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的觸動(dòng)。這些形象化的教學(xué)內(nèi)容賦予語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透形象化的特點(diǎn)。教師要善于將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為德育資源，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文人物的內(nèi)心世界，感受他們的靈肉沖突。這些人物或許有好有壞，高尚的人物形象為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從正面激勵(lì)他們完善自身的道德修養(yǎng);卑劣的人物形象引發(fā)學(xué)生的道德沖突，從而教育他們杜絕不良行為。學(xué)生在不斷地“有則改之，無(wú)則加勉”的道德反思中強(qiáng)化道德認(rèn)知，提高道德水平。比如《沁園春·長(zhǎng)沙》中“獨(dú)立寒秋”，看著廣裹天地，不禁吶喊“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的革命偉人形象;《燭之武退秦師》中在國(guó)家危亡的千鈞一發(fā)之際，臨危受命，順利完成使命的愛(ài)國(guó)謀士形象等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，人物身上人性的閃光點(diǎn)會(huì)照亮他們的內(nèi)心，引起他們心靈的共鳴，這比生硬地講解道德理論知識(shí)更加行之有效。

三、利用語(yǔ)文內(nèi)容“以情動(dòng)人”

白居易在《與元九書(shū)》中說(shuō)“感人心者，莫先乎情”。情感于人而言至關(guān)重要，所以在德育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育也是一種重要方式。道德情感是個(gè)人品德心理結(jié)構(gòu)的組成部分之一，起著調(diào)節(jié)作用。學(xué)生對(duì)道德概念的認(rèn)識(shí)只有轉(zhuǎn)化為道德情感，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)定道德意志，才能有效調(diào)節(jié)自己的道德行為。語(yǔ)文教學(xué)的情感性和德育中的情感教育具有相通性，中學(xué)語(yǔ)文德育的融入要“以情動(dòng)人”，發(fā)揮情感教育對(duì)學(xué)生的感染作用。

教師還可以運(yùn)用德育方法之一的陶冶教育法，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境。這種情境可以是教師人為創(chuàng)設(shè)的，也可以是良好的班風(fēng)本身所帶有的。前者如教師在上課時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，營(yíng)造氛圍。此外，教師可以在每天正式上課之前，引導(dǎo)學(xué)生共同朗讀一句名言警句，然后讓學(xué)生初步地了解其中的含義，并將其進(jìn)行記錄，還可以將其寫(xiě)到黑板的角落上，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。同時(shí)，教師還可以在黑板報(bào)的醒目位置，每天寫(xiě)下一條名言警句，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其含義進(jìn)行討論和分析，豐富學(xué)生的積累，從而更好的提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。并且，教師還可以利用校園廣播，每天為全校的師生播放一條名言警句，營(yíng)造一種良好的德育氛圍，通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

總而言之，語(yǔ)文作為我國(guó)最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，對(duì)保證學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。所以，中學(xué)語(yǔ)文教師不僅要傳授學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極的融入德育教育，在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮自身“教書(shū)育人”的作用，使德育教育真正的獲得成功。

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