李朝霞

摘要：《綱要》指出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。小班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，我們采取各種有效的途徑和措施，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，來努力發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。本文闡述了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的重要性和必要性，并在實(shí)踐中總結(jié)了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的一些途徑，通過這些途徑來促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒? 語言表達(dá)能力? 培養(yǎng)

“語言是人類最重要的交往工具”，隨著21世紀(jì)的到來，日新月異的社會(huì)變化，促使了語言表達(dá)能力發(fā)展的重要性。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問題。一個(gè)孩子語言表達(dá)能力發(fā)展得怎樣將會(huì)直接影響他將來的學(xué)習(xí)、工作、生活、人際交往等各個(gè)方面。然而一個(gè)人語言表達(dá)能力的好壞，并不是先天就具備的，而是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。心理學(xué)研究表明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是3—4歲，幼兒的發(fā)音機(jī)制開始定形，具備了語言學(xué)習(xí)最佳的生理基礎(chǔ)，是掌握語音、詞匯和語法最為迅速的時(shí)期。所以，在幼兒期，尤其是小班階段加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

小班的幼兒由于年齡的原因，他們的語言能力還沒有發(fā)育成熟，所以他們常常不能流暢的表達(dá)自己的語言。比如有些小班的幼兒不懂得怎樣表達(dá)自己的想法，一旦無法說出想說的內(nèi)容，他們就會(huì)哭鬧或者用其它激烈的方法來表達(dá);有些幼兒說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，不能清楚表達(dá);有些幼兒不愿意用語言表達(dá)，他們喜歡用肢體語言表達(dá)，讓別人去猜他們表達(dá)的意思。為了讓小班幼兒在語言發(fā)展這一個(gè)非常重要關(guān)鍵的時(shí)期，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個(gè)途徑去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、在談話中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

在小班剛開學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)老師比較陌生，特別是內(nèi)向的幼兒，一整天都不說話。交流的時(shí)候用動(dòng)作來代替，例如：“點(diǎn)點(diǎn)頭、搖搖頭、跺跺腳，等等”。老師要像媽媽一樣幫助孩子渡過小班焦慮期，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。老師每天要和幼兒進(jìn)行談話，并對(duì)談話的內(nèi)容進(jìn)行記錄。選擇的談話內(nèi)容主要是貼近幼兒生活的問題，如：“你家里有誰？你喜歡的玩具是什么？你喜歡吃什么？”等等。在談話的前期，孩子們只會(huì)說個(gè)別詞，如教師的提問是：“你最喜歡的玩具是什么？”“老師就積極引導(dǎo)他們回答問題要完整，并通過各種方法給幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步建立自信心、愿意說話。我們班涵涵是一個(gè)內(nèi)向的小朋友，他從來不與小伙伴們玩，自己每天坐在角落里，有的時(shí)候還鉆到桌子下面，見到這個(gè)狀況，我把涵涵拉到身邊抱在懷里，笑著對(duì)他說：“老師和小朋友都非常喜歡你！在以后的集體活動(dòng)中多給他回答的機(jī)會(huì)，漸漸的，涵涵會(huì)與老師交流了。一次老師問：“你最喜歡的是誰？為什么喜歡他？”他說：“我最喜歡爸爸，爸爸陪我做游戲?？粗⒆拥倪M(jìn)步，我很欣慰，涵涵終于愿意說話了。在寬松自由和諧的環(huán)境中，孩子們變得敢說、愛說了。

二、在日常生活中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

在日常生活中，我們注重對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)。如幼兒進(jìn)餐時(shí)，可以請(qǐng)一個(gè)小朋友來做“小小餐報(bào)員”，說說每餐的菜名名稱，餐報(bào)員可以讓幼兒輪流來做，讓每個(gè)幼兒的語言都得到發(fā)展。起床時(shí)讓幼兒說說衣服的名稱和顏色，例如你今天穿了什么顏色的衣服？游戲時(shí)讓幼兒說說游戲的名稱和規(guī)則，及玩游戲的感受等。同時(shí)我們也注重一日生活中有目的有計(jì)劃的談話，選擇一些幼兒感興趣的話題，讓幼兒說說。如每天的晨間談話，我們會(huì)結(jié)合主題教學(xué)以及幼兒感興趣的話題進(jìn)行提問，例如：周末你們?nèi)ツ睦锿媪耍磕阕钕矚g做什么游戲？你的好朋友是誰？等等……通過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，幼兒的語言表達(dá)能力有了明顯提高，已經(jīng)能完整地講述事情了。

三、教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

將語言教育滲透于各領(lǐng)域之中。如在音樂活動(dòng)中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，感受到了什么？ 然后用語言描述出來。在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用自己的語言講述自己繪畫的內(nèi)容，在科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒發(fā)表探索發(fā)現(xiàn)的秘密。在語言活動(dòng)中更注重語言運(yùn)用能力的發(fā)展，不但要讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)會(huì)舉一反三，如幼兒學(xué)習(xí)《下雨啦》故事后，幼兒可以大膽地進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編，紅色的蜻蜓要躲雨，飛到紅色的花朵下。xx的蜻蜓要躲雨，飛到xx的花朵下?！@不但發(fā)展了語言表達(dá)能力，也發(fā)展了幼兒的想象力、思維力。我們也組織了各種游戲活動(dòng)，“小小詩歌朗誦會(huì)”“講故事”大賽，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展。通過各領(lǐng)域有目的地滲透，幼兒的語言表達(dá)能力有了明顯的提高。

四、區(qū)域中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

區(qū)域是個(gè)自由寬松的場(chǎng)所，幼兒可以隨意與人進(jìn)行交流。我們教師盡量給他們創(chuàng)設(shè)自由交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交流，從而發(fā)展語言表達(dá)能力。在語言區(qū)，我們投放了色彩鮮艷的圖書，利用廢舊材料制作的講述背景圖像，以及一些可操作的、活動(dòng)的小指偶等。在這里我們老師常和幼兒同看一本書，并且會(huì)有目的地進(jìn)行指導(dǎo)“這只小狗在干什么？”“它要過馬路，這么多車怎么辦？”“小狗不敢走，怎么辦？”幼兒你一言我一語討論著，由于沒有了集體教學(xué)的約束，老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中，因此幼兒積極性很高，他們開心地談?wù)撝?。而另一邊，幼兒拿著指偶玩教具，“我是小狗”“我是小貓，我們一起做游戲好嗎？”他們一邊表演，一邊開心地交流著，還時(shí)不時(shí)傳來開心地笑聲。在構(gòu)建區(qū)孩子們邊搭邊說：“這是城堡，這是商店，這是兒童樂園，一樓買吃的，二樓買衣服、三樓買玩具……”在美工區(qū)，孩子們介紹著自己的作品：“我畫的是五顏六色的糖果，我畫的是大樹……”孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)開心地玩著，他們的語言表達(dá)能力也在玩中迅速提高和發(fā)展。

五、家園配合，提高幼兒語言表達(dá)能力

幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。陳鶴琴說過：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。

通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子溝通很少，雖然有的家長(zhǎng)了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說話，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子長(zhǎng)大了就會(huì)說話，不著急?！边€有的家長(zhǎng)把教育的任務(wù)推給了老師，來個(gè)撒手不管。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們通過多種形式，啟發(fā)家長(zhǎng)重視早期語言教育，給家長(zhǎng)推薦一些關(guān)于提高幼兒語言的書籍，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解語言教育方面的知識(shí)。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長(zhǎng)在教育過程中遇到的問題。

教育，不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是家園共育的目標(biāo)，孩子語言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時(shí)每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語言發(fā)展才會(huì)更為迅速。

在培養(yǎng)幼兒說話能力的過程中，教師要在為幼兒創(chuàng)造說話環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)給與必要的指導(dǎo)，幼兒說話有進(jìn)步，就要及時(shí)肯定并表揚(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，像說話的語病、不文明的語言、用詞錯(cuò)誤或用詞不準(zhǔn)等，教師要及時(shí)指出并予糾正。使幼兒在園生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，均可通過看看說說、玩玩做做等各種途徑發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高幼兒說話的能力。

綜上所述，小班時(shí)期是發(fā)展良好的語言表達(dá)能力的重要時(shí)期，這一時(shí)期，教師要充分地了解和把握小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒提供寬容的語言環(huán)境，通過多種途徑，并加以正確的引導(dǎo)，同時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，使幼兒良好的語言能力得到發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ);為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代高科技發(fā)展的社會(huì)人才打下良好的基礎(chǔ)。為此，幼兒教師需注重細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

（1）教育部《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012.10

（2）教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）2001.09